[PDF] Les associations de parents délèves à travers lhistoire de l

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UNIVERSITÉ DE LIMOGES

ÉCOLE DOCTORALE 525

Équipe de recherche ou Laboratoire Francophonie, Éducation et

Thèse

TOME 1

Thèse dirigée par

Thèse de doctorat

Cette Thèse, je la dédie

- à mon défunt père Casimir COLY, en privé catholique - à ma mère - aux diocèses de Limoges et Ziguinchor - à toute

Remerciements

de la persévérance et de la curiosité intellectuelle. Sa disponibilité a été sans faille et je tiens

Ángel VERA NORIEGA, Professeur au Centre de Recherche en Alimentation et soient ici très sincèrement remerciés. terrain. x Monsieur Cheick MBOW, coordonateur de la Coalition des organisations en

Nationale du Sénégal.

x Monsieur Abdoul Aziz GUEYE, de la direction de la Planification et de la x Monsieur Idrissa BALDÉ, de la direction x Monsieur SOUMARÉ, de la direction des École grande richesse, surtout lors de nos colloques, séminaires et "ª"

F°XU GH GMNMU TXL

au long de ces années de formation.

Attribution

http://creativecommons.org/licenses/b S ACDI Agence canadienne de développement international

AG Assemblée Générale

ANS Archives Nationales du Sénégal

AOF Afrique Occidentale Française

ASC Association Sportive et Culturelle

BM Banque Mondiale

CE Cours élémentaire

CGE Comité de gestion des écoles

CM Cours moyen

CNCS Comité national de coordination et de suivi CNEPSCOFI Comité national des enseignantes pour la promotion de la scolarisation des filles

CP Cours préparatoire

CPE Classes Préparatoires Élémentaires

CUR Collèges Universitaires Régionaux

DAARA École Coranique du Sénégal

DIPE Développement intégré de la petite enfance

DPE Développement de la petite enfance

DPRE Direction de la Planification et des Réformes Éducatives EBJA Éducation de Base des Jeunes et des Adultes ENDA Environnement, Développement, Action du Tiers Monde

EPT Éducation pour tous

ETFP Enseignement Technique et la Formation professionnelle

FCFA Franc de la Communauté Franco-Africaine

FMI Fond Monétaire International

FNUAP Fonds des Nations Unies pour la population

GPF Groupement de Promotion Féminine

IEC Inspection ± Éducation-Communication

IPRESS Institution de Prévoyance de Retraite et Sécurité Sociale

JA Jeunesse Action

JICA Japanese International Cooperation Agency

MLA Modern Language Association

NGP Nouvelle politique de gestion

NPM New Public Management

OMD Objectifs du Millénaire pour le Développement

ONG Organisations Non-gouvernementales

ONU Organisation des Nations Unies

PAM Programme Alimentaire Mondial

PDRH Projet de Développement des Ressources Humaines

PIB Produit Intérieur Brut

PNUD Programme des Nations Unies pour le Développement

PPTE Pays pauvres très endettées

SCOFI Scolarisation des filles

SUDES Syndicat Unique et Démocratique des Enseignants du Sénégal

TB Taux Brut

TBPS Taux Brut de Préscolarisation

TBS Taux Brut de Scolarisation

UCAD Université Cheikh Anta Diop

UCGE Unions de Conseil de Gestion des établissements UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization/Organisation des Nations UNIFEM Fonds de développement des Nations Unies pour la femme

USAID/EDB United States Agency for International Development/Éducation de base ou Agence des

États-Unis pour le développement international USAID/EPQ United States Agency for International Development/ Éducation Priorité et Qualité

Sommaire

Remerciements

Sigles

So

Introduction générale

CHAPITRE I

DEUXIÈME PARTIE

le système éducatif sénégalais

CHAPITRE I

QUATRIÈME PARTIE

CHAPITRE I

CHAPITRE II

CINQUIÈME PARTIE: Interprétation des rés

CHAPITRE I

CHAPITRE II : Interprétation des résultats

Conclusion générale

Bibliographie

Table des matières

Table des illustrations

Table des tableaux

Table des graphiques

Index

Introduction

comprend au sud la for régime présidentiel. 2 3 face à la jeunesse de son plus de 504. Et notamment l préscolaire passera de 1 5 Le contexte sénégalais se caractérise par la diversité

Wolof, Serer, Diola, Toucouleur, Peulh, Mandingue

Wolof wolof

Hal Pulaar Serer15Joola

Manding

1 2 3

Formation 2013

5I connaît de multiples manifestations et a subi de nombreux dysfonctionnements. Mais, est la clé de la survie, de la continuité et du développement des racines historiques de la pour des chercheurs africains sénégalais. gouvernementales. de maintenir dans le tissu éducatif la relation continue parents

capacité à mettre en place une ambiance de dialogue, le respect des rôles, le dépassement des

réciprocité entre continues entre les déterminants cognitifs, comp

New Publ

cours des années 2012 entre autres, des APE.

CHAPITRE I

valeurs liées à la manière dont il faut se tenir en société.

1.1. Le processus éducatif "

Toutefois

diola diolaauquel nous nous référons, nous aidera à mieux comprendre comment

Nous a

personne, symbole du genre , fogny

La personne

particulière revient aux parents et aux aînés ou à des personnes qualifiées par des tâches

quotidienne. .7 protectrice qui enveloppe.

1.2. Une éducation fondée sur la conception de la "

Cette éducation fondée sur le concept de la personne permet à communauté sur p Allhoko Ann Ann personne ne connaît que le travail personne dans cette société, le paresseux non. non sa famnon. diola Essongann, ce qui imbécile quell

Ann ± désigne en fait un

laquellsi tu restes seul, tu te fais manger entièrement par les retrouve ici ce besoin intense diola p. "personne". personne diola, nous

1.3. "8

de quoi il ne serait pas considéré . Ils le f si tu te reconnais comme une

comme la conséquence immédiate de la reconnaissance de soi, comme être humain et

humain. humain. Cette personne personne. On lui attribue généralement les qualités suivantes diola, nous allons

1.4. La juridiction en milieu

Dans la société tradiola, il existe une seule justice. a) Interdiction de voler enterrements, diola, les vols les plus sévèrement punis sont ceux qui portent sur le riz

RX VXU OHV N°XIVB FHV GHUQLHUV RŃŃXSHQP OM SOMŃH OM SOXV LPSRUPMQPH GMQV OH PRGH GH YLH HP OM

vision du monde de la populati

IH YRO GX N°XI HVP LQPHUGLP ŃMU LO HVP ŃRQVLGpUp ŃRPPH MSSMUPHQMQP j Poute la

IHV N°XIs sont diola

un moment donné, en marge de leur communauté. coloniale.

2. Les écoles coraniques Daaras

2.1. Les écoles coraniques traditionnelles

Au Sénégal, les premières écoles coraniquesd un mot wolof. Il signifie maison daaras - le savoir est défini à travers le faire " religieuse, apprentissage religieux et pratique du Coran. co9 musulmane locale. Ensuite, la ritualisation

ŃPULQHPHQP"

elle est influencée par elle. Elle est donc étroitement liée à son milieu, ce qui lui confère une

capacité de résistance et une indépendance qui la rend réfractaire à la plupart des

11 connaissance des textes religieux, il a parfois dévié vers des pratiques très critiquées jeter talibés12

2.2. Limites

Les talibés se retrouvent souvent dans les grandes villes du Sénégal et sont âgés de 5 à

contrepartie dont la majorité serait des talibés.13 La mendicité forcée des enfants constitue africaines, numéros 169

12daarasCelui qui cherche, qui demandetâlib.

le transfert de ces écoles coraniques vers les centres urbains que la mendicité est devenue une

daaras pour les cours dispensés à leurs enfants. La pauvreté est alors souvent le prétexte po maîtres coraniques réussissent à avoir des fortes sommes 14 tout musulman. Les maîtres coraniques et les marabouts sont des personnages respectés et

écoles, étant éloignées des villages, occasionnent des frais élevés pour les familles les plus

nombreuses familles et travail. talibé, en arabe tâlib), signifie celui q confié durant des années à un maître coranique cha talibés16

VXŃUH GX UL] GX PLO GHV NLVŃXLPV"

talibés talibés sympathie. Il faut souligner que plusieurs parmi ceux qui le

16 daaras

danger, mais plutôt comme une gê Cette pratique est alors justifiée, en partie, par des raisons de religion. talibés. talibés. talibés 17 cf. les pays. daaras

conduit le Sénégal et certains pays limitrophes à se lancer dans des réformes éducatives.

- réformer le système éducatif officiel en y incorporant des caractéristiques scolarisés

18 Cf.

daaras confréries.19khalifes sur la séparation du religieux et du séculier. entre deux offres éducatives différentes dans leurs orientations et finalités. Déjà coraniques ou daaras dans les situations postcoloniales. Elle a fini par prendre de multiples visages à la l leur 19 in V daaras form franco.

Impulsé

complètement éloignée de la demande éducative permet de faire face à la baisse du Taux Brut de Scolarisation (TBS) qui est en grande partie du système. Par conséquent, le TBS était resté relativement faible, surtou

20 op.cit.,

publiques la modernisa daaras; cette modernisation passe par le

Afin de règlementer cette modernisation, un

associations des écoles cora±Cadre" s "22 vie des talibés scolaire. situation socio pays.

Contexte

IH GHYRLU ŃRORQLMO HP OHV QpŃHVVLPpV SROLPLTXHV HP pŃRQRPLTXHV LPSRVHQP j QRPUH °XYUH XQH

producteurs23

En effet, t

appel aux langues afr En apprenant notre langue aux indigènes qui nous entourent, en les introduisant dans nos vies 26
25
La scolarisation des filles dans le cycle élémentaire au Sénégal 1817±

Mémoire de DEA, Université de G

culture et leur civiliser colonisateur colonisateur. civilisations des composantes de la ca,

Les écoles villageoises écoles du 1er 29

de mise en plac Les écoles régionales, appelées écoles du 2e , avaien

Les écoles urbaines

effet, le point initial de la préparation aux carrières diverses dont nous avons le devoir de

élèves des écoles urbaines, un

établissemen

des31 .32 HV RXYULHUV PpŃMQLŃLHQV " 7RXP cadre indigène

4. Des premières écoles aux indépendances de 1960

précisément au Sénégal, , Dakar, 1996 scolaire au Sénégal. 34
répétiteur. GHV6quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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