Pour soutenir une réflexion sur les devoirs à lécole primaire
Près de 66 % des parents d'enfants du primaire interrogés affirment que les enseignants donnent toujours ou habituellement des devoirs et des leçons de ce
Aide aux devoirs au primaire 1) Catégorie : 2) Problème de départ
à respecter pour la présentation des projets. II. La commission scolaire demande à ses écoles primaires d'élaborer un projet d'aide aux devoirs respectant les
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AQEP VIVRE LE PRIMAIRE VOLUME 19
Pour soutenir une réflexion sur les devoirs à lécole primaire
une réflexion sur les devoirs à l'école primaire. Le Conseil a confié la préparation de l'avis à la Commission de l'éducation préscolaire et de
Le bien?être de lenfant à lécole : faisons nos devoirs
Le Conseil compte cinq commissions correspondant à un ordre ou à un secteur d'enseignement : éducation préscolaire et enseignement primaire; enseignement.
Relation entre les attitudes des mères et celles des enfants avec ou
sans TDA/H envers l'école primaire et les devoirs. Anna Cavenaghi*1 Élizabeth Hébert*1
Évaluation du service daide aux devoirs
les élèves du primaire et du secondaire qui bénéficient présentement du service d'aide aux devoirs ou qui y ont participé les familles
Les devoirs et les leçons : perceptions délèves recevant les
et en général actuellement
Les devoirs et les leçons : perceptions délèves recevant les
élèves en difficulté d'apprentissage au primaire » (subvention nº gnants du primaire donnent des devoirs et des leçons et que 77 % le feraient quatre.
Comment aider mon enfant?
La responsabilité de l'enfant est de compléter les devoirs et d' Considérer les devoirs comme un moment privilégié ... cycle primaire.
Devoirs et lecons-Francais 13oct - Q?ca
La durée des devoirs et des leçons varie selon les enfants les travaux à effectuer et les exigences de l’école On estime généralement qu’ils ne devraient pas dépasser 30 minutes par jour au début du primaire et 60 minutes à la fin du primaire Pendant les premières années du primaire votre
leay:block;margin-top:24px;margin-bottom:2px; class=tit ecole-charlesperrault-morbecqueetabac-lillefrUn point sur les devoirs à l’école élémentaire
7 types d’arguments contre les devoirs à la maison Argument légal Il devrait être obligatoire qu'un fonctionnaire d'un service public ancré sur les principes républicains en suive les directives officielles Un enseignant peut-il montrer à ses élèves qu'il ne respecte pas la loi ? Le Haut
LE GUIDE PRATIQUE - Du primaire au secondaire
l’élève En effet les devoirs sont une occasion pour l’élève de développer son autonomie d’apprivoiser sa gestion du temps et l’organisation de son agenda Ce sens de l’organisation acquis tout au long du parcours scolaire donne à l’élève les bases nécessaires à la réussite dans toutes les sphères de sa vie POUR LE PARENT
POUR SOUTENIR UNE RÉFLEXION SUR LES DEVOIRS À L - CSE
des devoirs sur la réussite scolaire au primaire Toutefois on sait que la participation des parents au suivi scolaire est importante pour la réussite de enfant et les devoirs peuvent être un moyen leur parmi d’autres de concrétiser cette participation Dans son avis le Conseil ne prend pas position pour ou contre les ni ne statue sur
Quelle est la durée des devoirs et des leçons ?
LA DURÉE DES DEVOIRS ET DES LEÇONS La durée des devoirs et des leçons varie selon les enfants, les travaux à effectuer et les exigences de l’école. On estime généralement qu’ils ne devraient pas dépasser 30 minutes par jour au début du primaire et 60 minutes à la fin du primaire.
Quels sont les devoirs et les leçons de votre enfant ?
La responsabilité première des devoirs et des leçons appartient à votre enfant. Il faut lui laisser cette chance d’apprendre par lui-même, de développer son autonomie et d’acquérir de bonnes habitudes de travail. De différentes manières, les devoirs et les leçons permettent aussi à l’élève de consolider ou de poursuivre le travail fait en classe.
Pourquoi les devoirs sont-ils importants pour les enfants ?
Les résultats obtenus indiquent que les parents considèrent généralement, tout comme les enseignants, que les devoirs permettent à leurs enfants de consolider les apprentissages réalisés en classe et favorisent le développement de la discipline personnelle et du sens des responsabilités.
Comment suivre les devoirs en classe ?
Ainsi, les parents et les enfants peuvent décider de faire régulièrement les devoirs à tel ou tel moment de la soirée et de faire suivre les périodes de devoirs par une activité agréable (Corno, 1996). En classe, il s’avère important d’effectuer un suivi serré des devoirs et de donner un sens de sérieux à leur réalisation.
COMMUNIQUÉ DE PRESSE
POUR SOUTENIR
UNE RÉFLEXION SUR LES DEVOIRS À L'ÉCOLE PRIMAIREQuébec, le 18 mars 2010. La pratique de donner des devoirs est très répandue au Québec. La
presque totalité des écoles primai res y a recours et, d'une façon générale, parents et enseignants estiment que les devoirs sont un moyen pour favoriser la réussite de s enfants. Les devoirs et les leçons présentent cependant leur lot de difficultés pour plusieurs familles.Chaque école
est invitée à réfléchir à ses pratiques en matière de devoirs et de servicesd'accompagnement scolaire qui y sont associés, en ayant à l'esprit les principes de pertinence,
d'équité et de cohérence pour que tous les élèves aient accès à des conditions qui soient favorablesà leur réussite éducative. C'est ce que soutient le Conseil supérieur de l'éducation dans un avis
intitulé Pour soutenir une réflexion sur les devoirs à l'école primaire, qu'il rend public aujourd'hui.
Pour produire cet avis, le Conseil a procédé à une recherche documentaire qui s'est intéressée
notamment aux effets des devoirs sur la réussite au primaire. Il a aussi conduit une enquête auprès
des écoles primaires du Québec sur la pratique des devoirs et sur les mesures d'aide mises en pla
ce.Une société qui s'est transformée
Dans son avis, le Conseil fait
le constat de transformations importantes que la société et la famillequébécoises ont connues au cours des dernières décennies. Désormais, les deux parents, ou le
parent seul, occupent le plus souvent un emploi, et l'organisation familiale est souvent complexe.Dans une variété de familles et de milieux sociaux, les enfants ne peuvent pas toujours compter sur
un parent disponible pour les accompagner dans la réalisation de leurs devoirs. Des défissupplémentaires apparaissent quand un enfant présente des difficultés d'apprentissage. Il y a là, aux
yeux du Conseil, un enjeu important d'équité : comment faire en sorte que, lorsqu'il y a des devoirs,
tous les élèves puissent en tirer profit, quelles que soient leurs compétences ou l'aide sur laquelle ils
peuvent compter à la maison? Dans cet avis, le Conseil s'est intéressé de façon particulière aux
mesures d'accompagnement scolaire et d'aide aux devoirs, qui peuvent favoriser l'équité. Une réflexion sur les devoirs et les leçons pour s'adapter au contexte de chaque écoleLes études scientifiques réalisées jusqu'à ce jour ne permettent pas de démontrer un effet certain
des devoirs sur la réussite scolaire au primaire. Toutefois, on sait que la participation des parents au
suivi scolaire est importante pour la réussite de leur enfant, et les devoirs peuvent être un moyen parmi d'autres de concrétiser cette participation. Dans son avis, le Conseil ne prend pas position pour ou contre les devoirs ni ne statue sur ce que serait, dans l'absolu, un " bon » ou un " mauvais » devoir. Il considère que la question des devoirs et des leçons à l'école primaire et l'opportunité d'en donner ou non doivent faire l'objet d'une réflexion menée dans chaque école, en tenant compte de la diversité des besoins des élèves ainsique des caractéristiques des familles et des communautés, en vue de favoriser la réussite éducative.
Les devoirs sont un des nombreux outils à la disposition des enseignants et des enseignantes et, si
on y recourt, ils doivent être pertinents au vu des objectifs poursuivis de même que cohérents avec le projet éducatif plus large.Le Conseil encourage la poursuite de travaux de recherche pour soutenir cette réflexion. Il formule à
cet é gard différentes recommandations à la ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport ainsi qu'aux universités. Soutenir les élèves et les parents en relation avec les devoirsLe Conseil insiste de façon particulière sur l'importance que l'école et ses partenaires (parents,
services de garde, groupes communautaires) mettent en oeuvre les mesures de soutien conséquentes avec les choix qui auront été faits concernant les devoirs. Le Conseil souligne qu'il estimportant d'accorder à tous les élèves qui en ont besoin, ainsi qu'aux parents et aux aidants et
aidantes, le soutien en relation avec les devoirs par des mesures variées en réponse aux différentes
caractéristiques des élèves et de leurs parents (aide aux devoirs, accompagnement scolaire pour
soutenir la motivation, soutien aux parents ou aux personnes aidantes, formation continue du personnel enseignant, etc.). Le Conseil recommande notamment à la ministre d'assurer une meilleure stabilité et un financement adéquat du programmeAide aux devoirs au primaire pour en
améliorer l'accès. Accroître la collaboration école-famille-communauté Le Conseil invite, finalement, à faire de l'accompagnement scolaire et de l'aide aux devoirs uneoccasion d'accroître la collaboration école-famille-communauté. Le Conseil croit que les résultats de
la réflexion de l'école doivent être inscrits dans une documentation officielle de l'école. Des
communications suivies entre le personnel enseignant, les parents et les autres aidants permettrontà chacun de jouer au mieux son rôle et assureront une plus grande continuité dans l'expérience
éducative de l'enfant. Ultimement, c'est la réussite scolaire qui sera ainsi favorisée.Rappelons que le Conseil supérieur de l'éducation du Québec est constitué de vingt-deux membres
nommés par le gouvernement et qu'il a été institué en tant que lieu de réflexion en vue du
développement global de l'éducation à moyen et à long terme. Il a pour fonctions de collaborer avec
la ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport et de la conseiller sur toute question relative à l'éducation. La réflexion du Conseil est le fruit de délibérations entre les membres de ses instances, lesquelles sont alimentées par des études documentaires, par l'audition d'experts ainsi que par des consultations menées auprès d'acteurs de l'éducation engagés directement sur le terrain. L'avis du Conseil est accessible sur son site Internet à l'adresse http://www.cse.gouv.qc.ca. - 30 -Source : Josée Turcotte
Secrétaire générale
Conseil supérieur de l'éducation
Information : Johanne Méthot
Responsable des communications
Tél. : 418 643-8253
Cell. : 418 571-1359
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