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À PRODUIRE AUTREMENT
GUIDE PAR ET POUR LES RÉFÉRENTSCoordinatriceMarie-Angélina Magne
ENSFEA
UMR AGIR
Juin 2020ColleCtif d"auteursSOMMAIRE
RELECTRICES
MAQUETTE ET MISE EN PAGE
Marie-Angélina Magne (Coord.)
ensfea-umr aGirLoïc Braïda et Roger Brouet
montpellier supagro Philippe Cousinié, Claire Durox et Jean-Luc Toullec dGer/Bdapi/animateurs du collectif réso"themBéatrice Dégrange, Christèle Roux
agrosup dijon - eduter ingénieriePatrick Mayen
unité de recherche formation et apprentissages professionnelsAgroSup Dijon
François Guerrier
agrocampus ouestIsabelle Gaborieau et Christian Peltier
Bergerie nationale de rambouillet
Sylvie Perget
ensfeaFanny Chrétien
agrosup dijon, up fapSylvie Deblay
agrosup dijon - eduter ingénierieAmélie Lipp
ensfea-umr eftsSylvie Perget et Catherine Prim
ensfeaAgroSup Dijon Enseignement à Distance
Le guide par et pour les référents
Enseigner à Produire Autrement.
64 pages, octobre
2019.Établissements
Nationaux d'Appui
de l'enseignement agricoleCrédits photos
page de couverture© Philip Steury - stock.adobe.com
© Artur - stock.adobe.com
partie 1François Guerrier
© paulaphoto - stock.adobe.com
partie 2© Rawpixel - stock.adobe.com
François Guerrier
partie 3© Shutter B - stock.adobe.com
© ElitProd - stock.adobe.com
partie 4© Shutter B - stock.adobe.com
© j-mel - stock.adobe.com
ColleCtif d"auteurssommaire
RELECTRICES
MAQUETTE ET MISE EN PAGE
Marie-Angélina Magne (Coord.)
ensfea-umr aGirLoïc Braïda et Roger Brouet
montpellier supagro Philippe Cousinié, Claire Durox et Jean-Luc Toullec dGer/Bdapi/animateurs du collectif réso"themBéatrice Dégrange, Christèle Roux
agrosup dijon - eduter ingénieriePatrick Mayen
unité de recherche formation et apprentissages professionnelsAgroSup Dijon
François Guerrier
agrocampus ouestIsabelle Gaborieau et Christian Peltier
Bergerie nationale de rambouillet
Sylvie Perget
ensfeaFanny Chrétien
agrosup dijon, up fapSylvie Deblay
agrosup dijon - eduter ingénierieAmélie Lipp
ensfea-umr eftsSylvie Perget et Catherine Prim
ensfeaAgroSup Dijon Enseignement à Distance
Introduction générale
Partie
1 Pilotage et organisation de l'activité des référents régionauxIntroduction
61. La dynamique régionale
6 2. Dynamiques locales : modalités d'organisation et de gouvernance, de coordination et d'animation au sein des établissements 12 3. Émergence de quelques dilemmes socioprofessionnels en guise de points de vigilance pour penser l'activité des référents 14Conclusion et perspectives
15Partie
2 La fonction pédagogique des référents EPAIntroduction
19 1. " Enseigner à Produire Autrement », une dif?cile interpellation des enseignants 19 2.Un enjeu majeur : passer de la sensibilisation
à la capabilisation
223.
Leviers mobilisés par les référents EPA
pour déployer "Enseigner à Produire Autrement
23Conclusion et perspectives
28Partie
3 Rôle des référents dans la mobilisation des EA/AT pour enseigner la transition agroécologiqueIntroduction
331.
Les rôles des référents EPA
dans les actions impliquant les EA/AT 332. Éléments déclencheurs des projets agroécologiques impliquant les EA/AT 35
3. Les dif?cultés et freins rencontrés par les référents pour mobiliser les EA/AT 36
4. Les leviers d'action et les facteurs de réussite pour mobiliser les EA/AT par les référents EPA 37
Conclusion et perspectives dans la mobilisation
des EA/AT pour le plan EPA 2 39GUIDE PAR ET POUR LES RÉFÉRENTS " ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT » introduCtion Générale partie 4 Rôles et impacts des référents EPA dans les projets de transition agroécologique multipartenariaux dans les territoires
Introduction
471. Quatre types de projets multi-acteurs dans lesquels des référents EPA sont investis 48
2. Une grille pour analyser les dynamiques impliquant les référents EPA et les acteurs du territoire 49
3. Cinq enseignements extraits des expériences vécues par les référents EPA des projets multi-acteurs au sein d'un territoire 50
Conclusion et perspectives
54Conclusion
Regard d'un chercheur en sciences de l'éducation sur les actions menées et expériences conduites dans le premier plan Enseigner à Produire Autrement 59Pour citer le document :
Magne, M.A. (Coord.). Guide par et pour les référents Enseigner à produire autrement. 64 p.Oct 2019.
introduCtion Générale GUIDE PAR ET POUR LES RÉFÉRENTS " ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT » la loi d"avenir pour l"agriculture, l"ali- mentation et la forêt française du 13 octobre 2014 (Loi n° 2014-1170) a pour objectif de soutenir la transition agroécologique de l'agriculture pour relever les défis environnementaux, éco- nomiques et sociétaux auxquels elle est confrontée. "La jeunesse et l'agro-
écologie sont deux des priorités de la
loi» (https://www.gouvernement.fr/ac-
tion/la-loi-d-avenir-pour-l-agriculture- l-alimentation-et-la-foret). En effet, mettre en oeuvre cette transition agroécologique est un processus long parce qu'il demande d'engager la socié- té dans son entièreté et qu'il repose sur des processus biologiques et éco- logiques dont les temps de réponse sont lents. Il s'agit donc d'agir au- jourd'hui et de former les générations futures d'agriculteurs, de conseillers, de consommateurs, de citoyens... pour s'engager et mettre en oeuvre cette transition agroécologique. Celle-ci re- quiert une modification profonde des cadres de pensée et des modes d'ac- quisition des savoirs et des pratiques.L'enseignement agricole constitue ainsi
un levier majeur pour engager et mettre en oeuvre la transition agroé- cologique et occupe, à ce titre, une place importante dans le plan agroécolo gique pour la France établi pour dé ployer la loi d'Avenir en 2014 .quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29[PDF] actualiser son CV - Pôle emploi
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