Sens propre & sens figuré
Sens propre & sens figuré. 1) Définition. Un mot peut avoir d'une manière générale
ok Sens propre-sens figuré
Dans chacune des phrases colorie le mot en italique en jaune s'il est employé au sens propre et en bleu au sens figuré. •. Les flammes dansaient dans la
CM2 Français Le sens propre et le sens figuré
De nombreuses expressions utilisent le sens figuré. Exercice 1 : Indique après chaque mot en gras s'il est employé au sens propre.
LE SENS PROPRE ET LE SENS FIGURÉ
Un même mot peut être employé au sens propre c'est-à-dire dans son sens le plus courant : ? Il mange une pomme. ? ici
Exercice 1 : Coche les cases quand la phrase est au sens figuré. Je
expressions qui sont au sens figuré. Aujourd'hui Arthur n'est pas dans son Exercice 5 : Relie le sens figuré au sens propre qui lui correspond.
Sens propre / sens figuré
Sens propre / sens figuré. Voc 8. Un mot peut avoir plusieurs sens Le dictionnaire indique le sens ou les sens d'un mot. Exemple : ? avocat :.
Le sens propre et le sens figuré Fiche 9
VOCABULAIRE – Le sens des mots. Cycle 3. 1 Relie les expressions écrites au sens figuré avec le sens propre qui convient raconter des salades avoir un pépin.
Le sens propre et le sens figuré
Exercice 1 : indique si le mot souligné est utilisé dans son sens propre et son sens figuré. a. Les draps de mamie sentent bon la lavande. ? sens propre.
Le sens propre et le sens figuré
Le sens propre d'un mot est le sens le plus courant d'un mot. Il désigne une réalité. Il creuse la terre. Une taille fine (mince). Le sens figuré est un
Sens propre et sens figuré.
1- Précise si le mot souligné est employé au sens propre ou au sens figuré : a) Tous les matins l'athlète court autour du stade.
Le sens propre et le sens figuré - Réseau Canopé
Le sens d’un mot Le sens propre et le sens figuré æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE Épisode 3 d’une série de 3 épisodes Épisode précédent : La polysémie des mots æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE DANS LES PROGRAMMES L’étude du sens des mots commence au CE1 (7 ans) Les élèves apprennent qu’il est possible de comprendre un mot
Leçon : Sens propre / Sens figuré
Leçon : Sens propre / Sens figuré Le dictionnaire donne très souvent plusieurs significations pour un mot Un mot peut être employé au sens propre (sens réel) ou au sens figuré (sens imagé) Le sens propre d'un mot : c'est le 1er sens le sens habituel le sens le plus courant du mot Mon père a été opéré du cœur ? Il s'agit
Sens propre sens figuré (CM2) - laclassebleue
Récris ces phrases en employant le mot en gras au sens figuré c) Le conducteur ivre porte la responsabilité de l’accident b) Annabelle s’estlaissée mener par le bout du nez b) Les nuages cachent le sommet de la montagne a) Le français est une langue belle mais difficile c) Les poules couvent pendant vingt-et-un jours c) a) b) c
Sens propre sens figuré (CM1) - laclassebleue
j) Mamie fabrique son propre pain _____ k) Cet acteur est au sommet de sa gloire _____ l) Charles couve la grippe depuis ce matin _____ a) Lisa a une tonne de travail ! Exercice n° 2 Indique si le mot est employé au sens propre ou au sens figuré Exercice n° 3
Sens propre et sens figuré
Exercice-Sens propre et sens figuré- 6ème Degré de difficulté : 2 Sens propre et sens figuré Atelier en autonomie Le présent document propose un atelier à mettre en œuvre en autonomie : il s’agit de reconnaitre Compétence: maîtriser le lexique distinguer sens propre et sens figuré Matériel par élève: - Le document complet
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Le sens propre et le sens figuré Fiche 10 VOCABULAIRE – Le sens des mots Cycle 3 8 Recopie uniquement la phrase dont le verbe est au sens propre a Marianne a dévoré son livre Le lion a dévoré une gazelle b La princesse vole au secours du chevalier
Quelle est la différence entre le sens propre et le sens figuré?
- Leçon : Sens propre / Sens figuré Le dictionnaire donne très souvent plusieurs significations pour un mot. Un mot peut être employé au sens propre (sens réel) ou au sens figuré (sens imagé). Le sens propre d'un mot : c'est le 1er sens, le sens habituel, le sens le plus courant du mot.. Mon père a été opéré du cœur. ? Il s'agit de l'organe.
Quel est le sens propre d’un mot ?
- Leçon de vocabulaire sur le sens propre – sens figuré au Cm1. Un mot peut avoir plusieurs sens : ceux-ci sont souvent numérotés dans le dictionnaire. On trouve : Le sens propre Il correspond au sens premier du mot : celui que l’on utilise le plus souvent. Ex : J’ai mal à la tête avec cette chaleur ! ? Ici, la tête désigne une partie du corps.
Quelle est la leçon à imprimer niveau CM1 sur le sens propre et le sens figuré ?
- Trace écrite, leçon à imprimer niveau Cm1 sur le sens propre et le sens figuré Le sens propre C’est le premier sens d’un mot. C’est le sens le plus simple et le plus utilisé. Il a une réalité concrète. Dans le dictionnaire, c’est le sens qui est écrit en premier.
Comment construire le sens d'un texte?
- Le lecteur qui trouve dans un tel texte des mots polysémi- ques dont une des significations est spécialisée et propre au domaine traité, doit pou- voir construire le sens du texte en faisant appel à cette signification spécialisée.
Fiche d'accompagnement pédagogique
1 FE171Fiche d'accompagnement pédagogique
Le sens d'un mot
Le sens propre
et le sens ?guréPLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Épisode 3 d'une série de 3 épisodes.
Épisode précédent
: La polysémie des mots.PLACE DE L'APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
L'étude du sens des mots commence au CE1 (7 ans). Les élèves apprennent qu'il est possible de comprendre un mot inconnu, au cours d'une lecture, grâce aux autres mots qui l'entourent et au sens général de ce qui est écrit. Elle se poursuit au cycle 3 par l'étude des mots polysémiques et par la découverte de la notion de " sens propre» et "
sens ?guréPOINTS DE BLOCAGE
Il est parfois dif?cile pour les élèves de comprendre le sens ?guré d'un mot, qui est un sens imagé, quand il fait appel à des références culturelles ou à des expressions usuelles inconnues d'eux.OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D'ANIMATION
• Montrer la différence entre sens propre et sens ?guré. • Montrer que le contexte est utile pour nous éclairer sur le sens du mot employé car un mot peut être utilisé dans son sens premier et habituel (sens propre) ou dans son sens imagé (sens ?guré).MOTS-CLÉS
Sens propre, sens ?guré, sens courant, sens imagé, expressions.ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
Les mots peuvent avoir deux sortes de sens
: le sens propre et le sens ?guré. Le sens propre est le sens premier d'un mot, le plus courant, le plus habituel. Le sens ?guré est un sens imagé. C'est le contexte qui permet de construire l'image.Fiche d'accompagnement pédagogique
2PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésLa Loupe prépare un jeu
à ses amis mais l'inspectrice
La Malice reconnaît qu'"
elle a un peu la tête dans les nuages». Le détective
Le Flair se demande ce qu'elle
veut bien dire. La Loupe, elle, présente un dessin montrant une tête dans un nuage.La Malice poursuit ce petit jeu
en lui proposant de " donner sa langue au chat». La loupe
montre le dessin d'une langue et d'un chat puis d'un oeil jeté par terre pour illustrer l'expression " jeter un oeilLe Flair en conclut que cette
enquête va leur donner " du ?là retordre ».
Présentation de la problématique :
certaines expressions sont des images, on ne peut pas s'attacher à leur sens premier.Proposer aux élèves de chercher
des expressions dans le langage courant qui comportent un sens ?guré. Les répertorier puis leur demander de les dessiner.On pourra alors créer un jeu de carte
recto verso (d'un côté le dessin, de l'autre l'expression).Exemples
• tomber de sommeil • en faire tout un plat • peser ses mots • dévorer un livre • avoir le coeur sur la main • prendre ses jambes à son cou • avoir l'estomac dans les talons.PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésL'inspectrice lui explique alors
que c'est précisément le but du jeu proposé par La Loupe trouver le sens des expressions comme : " avoir un cheveu sur la langue» ou "
mettre la charrue avant les boeufsLe détective lui demande alors
de faire vite, car il a faimIl mangerait un boeuf.
Elle rétorque "
qu'il a toujours eu les yeux plus gros que le ventre ».Comprendre qu'une expression imagée
doit être interprétée.Parmi un certain nombre de phrases,
rechercher les expressions utilisées au sens propre et celles qui le sont au sens ?guré. • Je me suis fait mal au pied.Un pied de cette chaise est cassé.
Il dort au pied d'un arbre.
Je n'y mettrai jamais les pieds.
• Cette mère couve trop son enfant.La poule couve son oeuf.
• Il est lent. C'est une vraie tortue !Fiche d'accompagnement pédagogique
3PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésIl comprend en?n qu'il ne faut
pas prendre ces expressions au pied de la lettre. Ainsi quand on dit qu'il " pleut des cordesça ne veut pas réellement dire
que des cordes tombent du ciel, mais qu'il pleut très fort.C'est une expression imagée.
De même, "
avoir un cheveu sur la langue» est
une expression pour parler d'un défaut de prononciation.Ces expressions ont souvent
une origine ancienne, il ne faut pas les prendre au sens propre, c'est-à-dire au sens premier des mots mais au sens ?guré. "Mettre la charrue avant
les boeufs», c'est faire
les choses dans le désordre.Le détective en conclut que
La Malice a vraiment "
les pieds sur terre » !Conclusion : c'est le contexte qui va
nous permettre de trouver le sens.Remplacer les mots ou les expressions
employés au sens ?guré dans le travail précédent par un mot au sens propre.Exemple
: " Cette mère protège trop son enfant.Réaliser, sous forme d'af?che, un texte court
et son illustration qui emploie une expression.Par exemple, "
perdre la tête : le texte raconte l'histoire d'une personne qui oublie toujours tout, qui perd la tête... L'illustration représente une personne sans sa tête, avec quelqu'un qui la cherche.PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
1. Associer des expressions à leur sens propre, puis les réutiliser dans un texte humoristique.
Exemples :
• Elle est arrivée en quatrième vitesse. • très souvent, presque toujours • Il réussit neuf fois sur dix. • être généreux • Avoir bon coeur. • mettre ses plus beaux habits • Ce jeune homme a fait les quatre cents coups. • ré?échir avant de parler • Pour aller danser, elle s'est mise sur son trente et un. • très vite • Tourne ta langue sept fois dans ta bouche avant de parler. • faire de nombreuses bêtises2. Par groupe de 3
Chaque groupe reçoit 5 illustrations : en faisant leur description, l es élèves doivent arriver à une expression qu'ils connaissent. Exemples : " batterie de voiture », " casser les pieds », " avoir un chat dans la gorge », " compter sur quelqu'un », " donner un coup de téléphone ».3. Jeu collectif du pendu : une expression au tableau à retrouver.
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[PDF] Le son [ j ]
[PDF] Le son [ w ]
[PDF] Le son [?] : è, ê, ai, ei
[PDF] Le son [?] : « ch »
[PDF] Le son [?] : « gn »
[PDF] Le son [?] : « j, g »
[PDF] Le son [ã] : an, am, en, em
