[PDF] Je souhaite la bienvenue à tous les collègues nouvellement

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Mesdames et Messieurs

S/c de

Mesdames et Messieurs

les Chefs public et privé

Caen, le 1er octobre 2018

Objet : Bilan disciplinaire et perspectives 2018-2019 Je souhaite la bienvenue à tous les collègues nouvellement nommés dans notre académie. Je remercie sincèrement tous celles et ceux qui en 2017-2018 ont accompagné les élèves dans leurs parcours de langues vivantes et ont contribué au collègues qui ont accepté des missions de tutorat et de formation. Comme vous le savez, la région académique Normandie expérimente une nouvelle organisation territoriale et des rapprochements sont déjà engagés dans divers champs internationales, le numérique. Les territoires ne sont pas homogènes mais quelques

invariants se dégagent (fragilité récurrente d'une partie des élèves, moindre orientation

Dans ce nouveau contexte, les IA-

e Rouen mais au- langues vivantes ont engagé un travail conjoint pour que cette nouvelle identité discipline et puisse répondre au mieux professionnel, notamment par la formation. Je ne manquerai pas de vous tenir informés sur ce point dès que nécessaire.

Ce document :

- Bilan pédagogique de la discipline - Bilans et évolutions en collège, au lycée, manifestations académiques et informations diverses.

BILAN PEDAGOGIQUE : il est b

sur les axes abordés ci-dessous plusieurs pistes de travail destinées à accompagner ainsi que la réflexion et les pratiques pédagogiques des au service de la

réussite de tous les élèves au mieux des possibilités de chacun. Dans la continuité des

orientations pédagogiques proposées en 2012 pour notre discipline (cf site hispanica), s

Rectorat

Division

Inspection

territoriale

IA-IPR

IEN-ET/EG

Dossier suivi par

Agnès LELIEVRE

Mél

agnes.lelievre. @ac-caen.fr

Téléphone

02 31 30 15 35

168, rue Caponière

B.P. 46184

14061 CAEN

CEDEX Le document authentique : en complément des manuels papier, la multiplicité des ue proposés par les professeurs aux élèves ce dont nous ne pouvons que nous réjouir. -delà du simple fait que la ou la publicité choisie, pour ne citer que quelques exemples, (pour ce qui nous concerne).

Quel que soit le niveau de classe

considéré, il conviendra toujours de privilégier dès le début des apprentissages des documents qui permettent aux élèves, même très modestement, de percevoir, questionner une réalité sociale, une simple habitude, un fait historique ou artistique bien sur le sens de celles-ci. Du collège au lycée et de façon progressive, les langues vivantes contribuent fortement à la construction de la compétence interculturelle de sa culture) et donc à la construction de la citoyenneté , l plus importante ce qui est très positif et à poursuivre. Ce qui relève de la compétence pragmatique -à-dire de ce qui renvoie à la structuration du discours et à sa cohéren etc.) pouvant être mobilisés en fonction de la tâche et pour lesquels il est nécessaire porteuses de sens. La réforme du lycée va accorder une place très importante au développement de la , comme nous le savons, linguiste, autrement dit tous les élèves, sont amenés progressivement à se construire, du primaire au lycée, dans le quotidien de la classe mais aussi dans des activités de langue sur le sujet doit vous amener à pouvoir être également une ressource précieuse dans le cadre de , dispositif pédagogique développer : si les enquêtes nationales et internationales pointent globalement pour en fin de collège une certaine amélioration des résultats des élèves en cette compétence, parfois un peu délaissée, doit faire régulièrement tout au long des apprentissages pouvoir volontaire

intitulé écrit et inscrit au PAF espagnol a pour objectif de réfléchir à la façon de

cette activité langagière pour Une complexification progressive dans les tâches : tout au long des nécessairement par la complexification progressive des situations de communication hispanique prévue au niveau 2nde (A2/A2+ pouvant tendre vers B1 pour certains

élèves) pourrait-

précise dans le cadre de tâches communicatives (intermédiaires ou finales selon les cas) si par exemple : à une première consigne portant sur une présentation de type informatif (localisation/dates/horaires/distance/climat/une caractéristique majeure du territoire concerné) succédait une deuxième phase portant sur une présentation plus une troisième consigne amenant le ou les élèves à expliquer les raisons pour lesquelles ils auraient bien aimé telle région, faire telle ou telle visite (nombre à déterminer et pouvant être graduéaccès difficile, contexte social et/ou politique compliqué etc.). trouverez sur notre site plusieurs fiches destinées à nourrir la réflexion de tous autour repères culturels du collège au lycée. Continuité des apprentissages dans /hors de la classe : Au collège, le dispositif devoirs faits dans la compréhension du travail donné. De fait, certains , comme vous faire » de ce qui est d -à-dire de la perception de ses enjeux cognitifs (quels apprentissages, quelles compétences etc. quoi au pourquoi puis du pourquoi au comment. La mise en place de pauses récapitulatives, réflexives sont certaines des pistes pouvant être explorées. Le stage faciliter le travail intersession proposé en candidature volontaire et reconduit au PAF cette année vous bien évidemment ouverte également aux enseignants de lycée. " Blocs lexicalisés »: les observations menées lors de mes passages dans vos classes montrent que vous êtes de plus en plu

élèves à utiliser des blocs lexicalisés appelés également " automatismes langagiers »

dans certaines situations de classe, notamment lors des salutations de début de ur exprimer son désaccord, proposer une correction. Ces blocs lexicalisés qui doivent donner les moyens aux élèves pairs ou avec le professeur. Le répertoire de ces automatismes langagiers doit de classe dans lesquelles ils peuvent être mobilisés (valider une proposition, la nuancer, exprimer une émotion, la faire partager, reformuler, faux démarrages etc..). Sur ce point, la fiche publiée par Eduscol pour le cycle 4 et intitulée " communication langagière: repères de progressivité linguistique » peut vous fournir une aide variés portant sur une même situation de communication. cycles-2-3-et-4.html BILANS ET EVOLUTION EN COLLEGE, AU LYCEE. MANIFESTATIONS

ACADEMIQUES ET INFORMATIONS DIVERSES.

EN COLLEGE :

En 2018-

La réforme du collège entre dans sa troisième année et les changements induits, très encourageants, sont à poursuivre et à améliorer. Mon passage dans vos établissements dans le cadre de rendez-vous de carrière mais aussi des visites- vous conseiller. e nouveauté pour les enseignants de langues vivantes. Introduits dans le cadre de la réforme du collège, le a pour objectif de favoriser une réflexion

être appréhendé par

observations menées sur le terrain montrent que les évolutions sont positives sur ce point et devront être poursuivis dans une perspective de complémentarité renforcée entre les disciplines. Enseignement de Langues et cultures européennes (LCE) Cet enseignement facultatif peut être mis en place sur chacun des niveaux du cycle 4.

Il peut donc être proposé à partir de la classe de cinquième et ne peut excéder 2 h par

annualisation pour mener un projet spécifique etc.) mobilisant simultanément ou , cet enseignement a tout particulièrement vocation à favoriser les échos entre les

différentes langues et cultures et, de façon progressive, à mettre les élèves en capacité

-à-dire constructive des stéréotypes, tre, de répondre de façon adaptée. Ce dispositif doit au plus grand nombre et, à ce titre, pas vocation à prolonger un dispositif bi langue. Mobilisation possible LVE dans le cadre discipline autre que linguistique (cf. BO du 22 juin 2017) dans le cadre des enseignements communs, AP/EPI. Les différentes modalités précisées dans la lettre de rentrée 2017 (mise en adéquation indispensable entre modalités de mobilisation de la langue vivante concernée ET niveau de langue des enseignants non linguistes ; construction projet etc..) restent Au regard des questions qui me sont posées par certains vous, je rappelle que ce type ne doit pas être considéré comme une préparation à une section européenne au lycée. Tous les collèges peuvent mettre en place ce type y compris si le lycée de secteur ne propose pas de section euro en espagnol. Des outi: Vous trouverez sur le site Eduscol des ressources e concrets (fiches de synthèse présentant en inter LV des scénarios de situations c la contribution aux différents domaines du Socle, repères de

DNB et épreuve orale : . La note

de service du 22/12/2017 prévoit très clairement cette possibilité. Vous trouverez des sur le sujet en vous référant au guide , et relayé sur notre site. Concernant le lycée et pour rappel, vous trouverez sur le site hispániCA des exemples de documents authentiques barémés pouvant vous aider individuellement ou en des supports pouvant être utilisés da https://espagnol.discip.ac-caen.fr/spip.php?article400 https://espagnol.discip.ac- caen.fr/spip.php?article428

EN LYCEE :

Le programme de la classe de Seconde qui paraîtra prochainement au bulletin officiel entrera en vigueur au 1er -2019, le programme en vigueur est celui qui est paru au B.O. spécial n° 4 du 29 avril 2010. baccalauréat connaîtra lors de la session 2021 plusieurs évolutions et la mise en és temps de formation. Bilan du baccalauréat session 2018 : pour la voie générale, toutes séries confondues: 12,76 en 2107 /13,55 en 2108. Pour la série technologique : 10,73 en

2107 / 11,46 en 2108. Pour la voie professionnelle : 10,99 en 2107 / 11 en 2108. Si

globalement les résultats progressent, ce dont nous ne pouvons que nous réjouir, il apparaît que les résultats concernant la compréhension orale en LV1 comme en LV2 en BCG comme en BTN stagnent, voire baissent assez substantiellement pour la série technologique cette annéeauditive est difficile pour les élèves et requiert un haut de degré de co pour pouvoir progressivement const, ce que

ne facilité pas une lecture simultanée de grilles ou de tout autre document écrit,

comme chacun -sauf à être bilingue- peut langue étrangère bien sûr ! les

élèves, dès le début des apprentissages et de plus en plus au cours de leur scolarité, à

des documents très variés de façon à élargir progressivement leur palette de formes sonores de mots, il convient de les entraîner à développer des st sens. Sur ce dernier point, le programme des langues vivantes du LP (BO spécial n°2 du19/02/2009) offre dans sa partie B (, dont la compréhension o de stratégies. http://www.education.gouv.fr/cid23840/mene0829952a.html

Manifestations académiques :

Les Olympiades des métiers : En préparation ou en écho à cette manifestation dont la finale nationale se tiendra à Caen en décembre, des projets pédagogiques autour des métiers et de la façon dont ils existent dans les pays hispanophones (quel cursus,

quel intérêt chez les jeunes, quelles similitudes et quelles différences dans la façon de

aussi de développer leurs compétences de communication. https://dane.ac- caen.fr/olympiades-des-metiers Cinecrítica.. Pour sa 9ème édition, la thématique choisie est espagnol et histoire. Les films retenus sont No du réalisateur chilien Pablo Larraín (2012) et le court-métrage d'animation Bolero Paprika de Marc Ménager (2017). Une formation est prévue au PAF sur cette thématique (dispositif 18A0050188). Elle est prioritairement ouverte aux enseignants intégrant ce dispositif. Le cadrage et ses évolutions vous parviendront très prochainement.

Débats citoyens. Afin de moins impacter

: mercredi 27 mars pour les éliminatoires et mercredi 3 avril pour la finale. Le thème retenu est celui de . Le cadrage précis vous sera envoyé prochainement. Que vous soyez en retour de mail.

Divers :

PAF: vous trouverez toutes les informations nécessaires relatives aux contenus et vous pouvez par mail me Les deux stages à candidature désignée que vous y trouverez (faciliter le travail intersession ; ) particulièrement dans des priorités de formation au regard des besoins identifiés et sur tout le territoire bas-normand, ces formations ne font pas partie des stages à " candidature volontaire ». Deux stages, cette année. Parcours Professionnel Carrière Rémunération :

Les Rendez-

dernière. : Je vous engage à porter une attention toute particulidocument de ) qui, sans être obligatoire, constitue cependant une aide efficace à la préparation de ce rendez-vous. Si vous le souhaitez, il peut utilement documents jugent utiles pour illustrer leurs pratiques professionnelles (progressions, interdisciplinaires etc.). Je vous rappelle également que toutes les informations relatives au rendez-vous de carrière arrivant uniquement sur votre boîte professionnelle, . Je vous remercie très sincèrement pour votre investissement au quotidien auprès de tous les élèves hispanistes de notre territoire.

Agnès LELIEVRE

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