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FrAnçAIS

CyCLe ?

P rOgrAMMeS enseigner l'oral au cycle 4

Oser et savoir prendre la parole

Laetitia Opigez

PlP lettres-histoire-géographie

lycée des métiers du bâtiment jacques le caron à arras (Pas-de-calais) A lexandra Pulliat

Professeur de lettres classiques

collège Paul langevin à avion (Pas-de-calais) 7 9 13 E XE MP LES D E P ROGRESSIONS D'ACQUISITION DES COMPÉTENCES ORALES 15 16 17 18 19 25

MISE EN ŒUVRE PÉDAGOGIQUE

27

L 'ORAL POUR S'EXPRIMER

28
29
31
33
36
38
40
42
44
47
51

L 'ORAL POUR CONVAINCRE

52
53
57
60

ParTie

1

ParTie

2 en S e I gner

L'OrAL Au CyCLe ?

62

Critiques littéraires en herbe

65

Participer à un débat en classe

67

Intenter un procès

69
l 'Oral POur resTiTuer ce que l'On a cOMPris 70

Introduction

71

Parle... et joue !

73

Le journal télévisé de l'Odyssée

76
Quand un fait d'actualité devient oeuvre artistique 81
Lire pour exprimer son ressenti, sa compréhension, et donner son avis 85

Traces photographiques de la grande guerre

88

Faire parler la Joconde

92

La peinture au service de la parole

94
r endre compte de la compréhension d'un film et débattre de son contenu 98

Je vais au cinéma

100

L'analyse chorale d'un spectacle

102

Je vais au théâtre

107
l 'Oral POur renDre cOMPTe 108

Introduction

109

La fabrique d'émissions culturelles

112

La fiction sous toutes ses formes

116

Les techniques de l'exposé

118

L'actualité en débat

121
u ne revue de presse sur les SDF 123

Se représenter le monde du travail

128

La chronique d'un amateur d'art

130

La visite du cabinet de curiosités

132

La lecture 2.0

140

Contes détournés

143

Territoire(s)

147
l 'Oral POur écrire 148

Introduction

149
e xplorer des démarches de lecture analytique 152

Du remue-méninges au commentaire composé

154

Zéro faute en orthographe

157

Le b.a.-ba du bon élève

159
161
165
170
172
175
181
184
189

L 'ORAL POUR SE CONNAÎTRE

190
191
193
196
199
202
205

L 'ORAL POUR LIRE À VOIX HAUTE

206
207
211
213
215
219

L 'ORAL POUR JOUER

220
221
223
225
227
230
232
235

PROPOSITIONS D'ÉVALUATION

245
247
en S e I gner

L'OrAL Au CyCLe ?

Deuxième progression

Progression possible du travail sur les compétences orales en 5 e durant une année à travers les objets d'étude au programme.

ThÈ

M e s eT oeuvres De s séquencesacTiviTés qu'il esT POssiBle De

DévelOPPer

E X T RAI

TS D'ŒUVRES ÉVOQUANT

LES G RAN D ES D ÉC O UVER T

ESRédiger un journal numérique enregistré d'un faux-voyage de découverteInterview d'un explorateurFausse émission de télé où l'explorateur vient raconter ses découvertes, reportagesTravailler autour de faux cabinets de curiosité

POÈM

ES SUR

L'AILLEURS

E T LE

VOYAGEMise en voix de poèmes et enregistrementJustification du choix de son poème préféréTravail autour de représentations plastiques d'ailleurs Créer un cercle de lecteurs et une émission culturelle autour de romans d'aventures lus en lecture cursive

C OM D IE D U XVII e SI

CLEJeux de scènes de la pièce étudiéeÉcoute ou visionnage de mises en scène différentes de la pièce et échanges

autour des comparaisons entre elles EX T RAI

TS DE RÉCITS D'ENFANCE

E

T D'ADOLESCENCEFaire écrire et dire des passages de récits d'enfance et d'adolescenceComptes rendus d'extraits lus en lecture personnelleDébats autour des réseaux sociaux

C O N T E M

ERVEILLEUXRaconter un conte merveilleuxInventer et raconter un conte merveilleuxChoisir des images pour illustrer et raconter le conte

EX T RAI

TS D'UTOPIES OU DE ROMANS

D'ANTICIPATIONRecherche collective d'idées et débats autour de nouveaux mondes à inventer et de la notion d'utopie

Présentation de nouveaux objets

Comptes rendus de films autour de l'anticipation y compris sous forme de vidéos ou bandes annonces EX T RAI

TS DE CHANSONS DE GESTES

O U D E

ROMANS DE CHEVALERIELecture à voix haute de passagesChoix d'images pour illustrer certains passages de récits et justificationPrésentation orale des principaux personnages rencontrés dans les textes lusDébat pour savoir lequel incarne le mieux les valeurs chevaleresques

EX T RAI

TS D'ŒUVRES ÉPIQUESOralisation de passages de récitsInvention de nouveaux passages et de dialogues insérés à direJouer des scènes en incarnant la vie de héros de la mythologie ou de super hérosInterview de héros de la mythologie ou de super hérosRaconter avec quelques notes les exploits de héros

EX T RAI

TS DE DESCRIPTIONS

E T ENLU M

INURES

AU TO UR D U T H ÈM E D E LA

NATUREChoix et présentation d'enluminuresCréer et présenter un reportage sur un thème autour de la nature à partir de recherches effectuées

en S e I gner

L'OrAL Au CyCLe ?

Les élèves parlent entre eux mais sont souvent limités dans les échanges argumentés quand ils ne sont pas

plongés dans la relation univoque avec leurs écrans. Certains sont donc persuadés qu'en répondant une

bribe de phrase ou quelques mots les uns derrière les autres, ils ont bien répondu et que cela suffit en tant

que prise de parole au sein de la classe. Faire prendre conscience aux élèves, y compris les plus en difficulté,

qu'il est nécessaire de justifier leur propos pour convaincre relève du défi permanent.

Les activités présentées dans ce chapitre offrent l'opportunité à tous les élèves de prendre la parole face à

un public attentif. En effet, la maîtrise de leur argumentaire confortera chacun à la prise de parole en classe

ou dans leur vie future d'adulte.

En communication orale, trois mots magiques sont utilisés : le sourire, l'enthousiasme et la conviction. En

effet, l'utilisation du sourire permet au plus timide de vaincre sa peur ou sa faiblesse d'éloquence. Quant

à l'enthousiasme, il permet à chacun de se persuader de sa réussite et influe sur la volonté de bien faire.

Enfin, la conviction implique que l'élève ait conscience que l'énoncé qu'il produit a de l'importance d'un

point de vue scolaire, certes, mais également dans le quotidien. La maitrise d'un lexique étoffé au service

d'un langage plus élaboré et d'un discours mieux organisé aide chacun à se construire et à rayonner plus

aisément dans la société de ses pairs puis dans le monde des adultes qui sera demain le sien.

L'art oratoire et ses grands genres écrits et oraux occupent le devant de la scène de la vie sociale et publique

depuis l'Antiquité. Les objets d'études scolaires et les textes étudiés avec les élèves en sont encore imprégnés

et dépendants aujourd'hui.

Ainsi, afin d'entraîner l'élève à convaincre son auditoire dans le cadre d'exercices scolaires, il faut lui

apprendre à avoir de solides connaissances dans ces domaines inconnus de lui que sont les pratiques déli-

bératives et lui prouver qu'il est capable d'exprimer, grâce à des techniques et des compétences particulières

en rhétorique et en argumentation, une approche personnelle, une réflexion propre voire une certaine sen-

sibilité intime sur tous les sujets proposés à l'étude.

Les projets présents dans cette partie relatent des projets ambitieux et progressifs autour de l'acquisition

de compétences liées à l'argumentation. Différents types d'oral codifié apparaissent ainsi dans les titres-

mêmes des séances.

Introdu?ion

en S e I gner

L'OrAL Au CyCLe ?

O BJ E CTIFS

Comprendre des discours oraux élaborés.

Produire une intervention orale.

Interagir dans un débat de manière constructive et en respectant la parole de l'autre. Su PPO r TS u

TILISÉS

Le journal des apprentissages

Un smartphone pour filmer ou tout autre outil

Le journal de bord numérique

L'ENT ou le site du collège

De SC r IPTIO n D e

L'ACTIVITÉ

Pre MI

ère

ÉTAP

e

Le document ci-dessus est soumis à la lecture des élèves. À l'oral, ils restituent ce qu'ils ont compris : il s'agit

d'un jeune homme qui a créé une chaîne sur Youtube pour expliquer l'actualité. u n garçon dans le web

À 19 ans, Hugo Travers a des journées bien remplies. Fondateur du média citoyen Radio Londres, cet étudiant

à Sciences po Paris déchiffre l'actu sur sa chaîne YouTube HugoDecrypte. Il recevra tous les candidats à la

présidentielle. On suit Hugo car...

Il est pro : Face caméra, en cinq minutes, il décortique un sujet d'actualité. Des enjeux du Brexit au programme de

Donald Trump, tout y passe... et ça cartonne ! Avec plus de 80 000 abonnées, HugoDécrypte est devenu un média

Web incontournable, " C dans l'air » version jeune ?

Il aime la politique : À l'approche de l'élection présidentielle de 2017, l'étudiant a décidé d'interviewer les candidats

pour parler à la jeunesse sans langue de bois. Objectif atteint puisque, dès la première, il arrache le fameux " putain

» de Bruno Le Maire. À quand un " grave » de Jean-Luc Mélenchon ?

Il est cool : Malgré son emploi du temps chargé et ses milliers de followers sur Instagram, Twitter et Snapchat, Hugo

est comme tous les jeunes de son âge. Il va en cours, sort en boîte avec ses potes, écoute du rap et ira même voir

Drake en concert en mars prochain. Avant de voter pour la première foi...

Pendant un trimestre, tous les élèves réalisent une revue de presse hebdomadaire et à chaque début de

semaine, trois d'entre eux sont enregistrés.

Ma revue de presse

L'OrAL POur COnVAInCre

DEUX I M E

ÉTAP

E

Dans un deuxième temps, la chaîne youtube

hugo Décrypte de Hugo Travers est proposée à l'étude de la classe :

Suite à la projection, les élèves prennent conscience que de solides connaissances sont nécessaires. C'est

pourquoi, chacun ne prend qu'un seul sujet en charge afin de l'exploiter avec pertinence.

TrOISIèMe ÉTAPe

Suite à la rédaction du sujet, les élèves se filment avec le regard de l'enseignant. Il leur est demandé de por-

ter un soin particulier aux mots employés, à leur diction, à leur débit. Il leur est conseillé de lire à plusieurs

reprises leurs notes afin de connaître le mieux possible leur sujet.

PrOLOngeMenTS POSSIBLeS

Cette activité peut se décliner avec la réalisation d'un magazine numérique avec l'aide du professeur docu-

mentaliste à publier sur l'ENT ou le site du collège à l'aide du logiciel Madmagz ( https://madmagz.com/fr ) par exemple. Il est possible d'envisager un concours d'éloquence au sein de l'établissement. en S e I gner

L'OrAL Au CyCLe ?

O BJ E CTIFS Élaborer une interprétation de textes littéraires. Rendre compte de ses lectures à l'oral de manière originale en utilisant le numérique. Su PPO r TS u

TILISÉS

Tout livre lu par les élèves

Tout outil de prise de son ou d'images

Le site du collège ou tout autre support en ligne (blog, web radio...) pour la valorisation des séquences orales

réalisées De SC r IPTIO n D e

L'ACTIVITÉ

Cette fiche a pour but de récapituler les lanceurs de réflexion qui vont permettre aux élèves de rédiger leurs

critiques de livres pour les lire et les enregistrer.

Nous avons choisi de ne pas proposer de modèle type de fiche de lecture car il en existe beaucoup et la

pratique systématique qui n'amène pas forcément les élèves à réfléchir sur les enjeux de l'oeuvre et peut

les ennuyer, est remise en cause. L A CO n SI gne

Pour devenir critique en herbe :

- Je présenterai le contenu de mon livre à l'oral en justifiant les éléments que j'avance par des citations du livre.

- Je proposerai un point de vue critique sur ce livre à l'aide d'arguments développés étayés d'exemples choisis dans le livre.

-Mes camarades pourr ont me poser des questions sur le livre à la fin de la présentation. -Je m'appuier ai sur un document numérique, texte ou diaporama.

- Je peux surprendre par un élément d'originalité (apporter un objet ou des photos ayant appartenu à cet auteur !).

Suivent quelques démarches à proposer à l'élève pour l'aider à préparer sa critique.

Critiques li?éraires

en herbe

L'OrAL POur COnVAInCre

Le SOI n APPO r TÉ LA P r ÉS en TATIO n

Doivent apparaitre :

-le titre du li vre ; -le nom de l'auteur ; -le genr e du livre ; -le nom des personnag es principaux et leur fonction ; - les questions essentielles : Quand ? Où ? Qui ? Que s'est-il passé ?...

L'APPrOCHe PAr LeS MOTS Ou LeS PASSAgeS CLÉS

construire un abécédaire

Choisir cinq mots en rapport avec les thématiques, les centres d'intérêt, les personnages ou l'histoire et les

expliquer à l'aide d'une phrase. -A comme amour -E comme école -F comme frèr e... repérer des mots-clés

Trouver deux mots qui vous viennent immédiatement à l'esprit quand vous pensez à ce livre. Expliquer en

une ou deux phrases pourquoi vous avez choisi ces mots-là.

L'APPrOCHe PAr Le LexIQue Du JugeMenT

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