Programme dhistoire-géographie de terminale générale
L'enseignement de la géographie au lycée. Classe terminale : « Les territoires dans la mondialisation : entre intégrations et rivalités »
Programme dhistoire-géographie de terminale technologique
L'enseignement de la géographie au lycée. Classe terminale : « La mondialisation : une mise en relation inégale des territoires »
Terminale – Thème 1 de géographie : « Mers et océans : au coeur
Lecoq et F.Smits (dir.) Enseigner la mer
GÉO / Thème 2 : Des territoires inégalement intégrés dans la
participe-t-il de l'intégration de la France dans la mondialisation ? Sources : Manuels d'Histoire-Géographie-EMC Terminales technologiques
Acteurs flux
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/voiepro/71/6/VoiePro_Ressources_HGEC_1_Geo_01_ActFluxReseaux_162716.pdf
Thème 2 de géographie : Les dynamiques de la mondialisation
? Dans un contexte de maritimisation de l'économie dans quelle mesure les espaces maritimes deviennent-ils un enjeu majeur de la mondialisation ? Ou pour
Thème 1 : les territoires dans la mondialisation Question obligatoire
La réflexion porte sur la réalisation d'une séquence en terminale STMG sur le thème 1 de géographie : centres d'impulsion et inégale intégration.
Les dynamiques des périphéries
Histoire – géographie. - éducation civique. Géographie 1. Des territoires dans la mondialisation e. Les dynamiques des périphéries.
Annexe 2
Programme -géographie de terminale technologiqueSommaire
Préambule
Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographieHistoire
Classe terminale : " Totalitarismes, guerres et démocratie : des années1920 à nos jours »
Géographie
Classe terminale : " La mondialisation : une mise en relation inégale des territoires » © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frPréambule
Des disciplines pour comprendre et agir
transmettent aux élèves des connaissances précises et diverses sur un large empan historique,
spatiaux ; olution des sociétés, des cultures, despolitiques, les différentes phases de leur histoire ainsi que les actions et décisions des acteurs ;
humaines antérieures et de territoires variés. par des dynamiques complémentaires, conflictuelles, voire contradictoires dont beaucoup sont lesrigoureuse et, en développant une réflexion approfondie qui dépasse les évidences, les
préparent à opérer des choix raisonnés. passés et présents (soient en rupture ou en continuité avec des héritages, : elles éduquent ainsi à la liberté et à la responsabilité.Des disciplines complémentaires
contribuent de manière complémentaire à la formation intellectuelle des élèves disciplines disposent-elles du même volume horaire annuel et du même nombre de thèmes, spécifiquement choisis pour atteindre ces finalités.Assurer la continuité des apprentissages
À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences acquises
La classe de seconde conforte les acquis de la s
scolaire commune, tout en ouvrant sur le cycle terminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et développe la maîtrise des capacités et méthodes.Les classes de première et de terminale of :
citoyens infor © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie fondamentales diverses, de se confronter à de temps dédiés : de de la part desélèves ;
étude de sources, d
textes, iconographie, vidéos) et à la réalisation de croquis. Le programme développe des connaissances et construit des capacités et méthodes spécifiques, qui complètent les savoirs acquis dans les autres disciplines du tronc commun Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers notamment -ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre.Dans la continuité des compétences travaillées en histoire et en géographie au collège, les
capacités et méthodes figurant ci-dessous doivent être tout particulièrement travaillées au
lycée. Leur apprentissage, organisé de manière progressive, des connaissances. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiauxConnaître et se repérer - Identifier et nommer les périodes historiques, les continuités et
ruptures chronologiques. - Identifier et expliciter les dates et acteurs des grandsévénements.
- Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés. Contextualiser - Mettre un événement ou une figure en perspective. différentes échelles (multiscalaire), en géographie. - Mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations différentes. - Confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr démarche géographiqueEmployer les notions et
exploiter les outils spécifiques aux disciplines - Employer les notions et le lexique acquis en histoire et en géographie à bon escient. - Transposer un texte en croquis. - Réaliser des productions graphiques et cartographiques dans - Savoir lire, comprendre et critiquer une carte, un croquis, unConduire une démarche
historique ou géographique et la justifier - Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique ou géographique. - Justifier des choix, une interprétation, une production.Construire une
argumentation historique ou géographique approche historique ou géographique. - Utiliser une approche historique ou géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation.Utiliser les outils
numériques - Utiliser les outils numériques pour produire des cartes, des graphiques, des présentations. - Identifier et évaluer les ressources pertinentes en histoire- géographie.Histoire
en cycle terminal technologiqueFinalités
rupture, une mutation, une évolution pour saisir la manière dont des sociétés se
transforment dans le temps ; réflexion sur les sources : et affine ainsi son esprit critique ; : sources et les les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, à appréhender les conséquences de leurs actions à court, moyen et long terme ; le déve contexte et dans leur époque ; nourrissent son engagement et contribuent au développement de sa responsabilité et de sa formation civique ; engagement ; © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr le développement de la culture générale des élèves.Un programme chronologique et structurant
scolarité obligatoire, différentes approches. Le programme de la classe de seconde, intitulé " Grandes étapes de la formation du monde moderne », revient sur dede leur donner des repères chronologiques. Il approfondit également la connaissance de
oque moderne et de ses mutations profondes. sociale de la France au cours du long XIXepar des valeurs et des expériences politiques en partie héritées de la Révolution française.
Le programme de la classe terminale élargit la dimension internationale. À partir de la crise des
En première et terminale en voie technologique, des thèmes associant le récit Chaque thème comprend une question obligatoire : le programme propose des axes pour latraiter. La parole du professeur joue un rôle essentiel : elle garantit la cohérence, dégage les
moments-charnières, met en place le contexte général de la période. problplus approprié pour étudier des notions et acquérir des connaissances relatives à la question
au raisonnement historique, en inventoriant les contraintes et ressources des situations et des contextes en lesamenant à saisir au plus près les situations, les contextes et le jeu des acteurs individuels et
collectifs. Le professeur est maître de leur des travaux de recherche documentaire, individuels ou collectifs, et à des restitutions orales etobligatoire est traitée ou encore travaillés de manière continue, avant ou après la question
épreuves communes du contrôle continu.
Classe terminale : " Totalitarismes, guerres et démocratie : des années1920 à nos jours » (24 heures)
siècle par les relations entre les puissances et laffrontement des modèles politiques. -deux-guerres, la montée des totalitarismes déstabilise les démocraties. Le déchaînement de violence de la Seconde Guerre mondiale aboutit à dun monde devenu bipolaire, alors même et disparaissent les empires coloniaux. La guerre froide met face à face deux modèles politiques et deux grandes puissances qui, tout en évita, suscitent et entretiennent de nombreux conflits armés régionaux. Depuis les années 1990, conflits et coopérations se isent aux échelles mondiale, européenne et nationale. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frAprès la Seconde Guerre mondiale, la France reconstruit son régime républicain. Elle est
cependant confrontée à de nombreux défis : le redressement de son économie, la guerre
reconstitution de sa puissance dans le cadre de la construction européenne, et les transformations de la société qui engendrent une évolution de ses institutions. Thème 1 Totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (8-9 heures)Question obligatoire (A)
etNotions
Notions de première
à réactiver
A totalitarismes et la guerreTotalitarisme.
Génocide.
Crime contre
Collaboration.
Résistance.
Ce thème vise à mettre en évidence les
caractéristiques des régimes totalitaires et du conflit mondial, à analyser le processus menant au génocide et à comprendre, pour la France, toutes les conséquences de la défaite de 1940.On peut mettre en avant :
- les totalitarismes : URSS ; leAllemagne (idéologies,
violences et résistances) ; - les protagonistes et principaux théâtres de la Seconde Guerre mondiale, mondiale ; - les crimes de guerre, violences et crimes de masse, les génocides des Juifs et des Tsiganes ; - la France dans la guerre : le régime deRésistance ;
- l (création procès deNuremberg et de Tokyo).
B choix : - La Guerre et le génocide desJuifs.
accélère la mise en génocide des Juifs et en modifie les formes. - De Gaulle et la France libre. de comprendre, à le rôle de Charles de Gaulle,Résistance.
© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Thème 2 Du monde bipolaire au monde multipolaire (5-7 heures)Question obligatoire (A)
Notions
A Le monde de 1945 à
nos joursGuerre froide.
Monde bipolaire.
Décolonisation.
Monde multipolaire.
Construction
européenne.Ce thème vise à montrer les dynamiques
géopolitiques qui sous- monde de 1945 à nos jours, depuis la au monde multipolaire marqué par de nouvelles formes de conflits.On peut mettre en avant :
- la guerre froide, ses enjeux et (1947-1991) ; - le processus de décolonisation et tiers monde ; - les relations entre les puissances après1991 et les nouvelles formes de conflits ;
- le projet européen et les étapes de sa réalisation. B choix : - De Youri Gagarine à la guerre des étoiles. la compétition scientifique et technologique pendant la guerre froide, ainsi que les enjeux symboliques et militaires de la conquête spatiale. - Le 11 septembre 2001. ses multiples conséquences. Il permet terrorisme et de son rôle dans internationale. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Thème 3 - La France de 1945 à nos jours : une démocratie (7-8 heures)Question obligatoire (A)
Notions
Notions de première
à réactiver
A La France depuis
1945: politique et société
Régime politique.
Démocratie.
République.
Institutions.
Décolonisation.
Immigration.
Puissance.
Parité.
de la France dans le monde et en Europe depuis 1945. Sont aussi étudiées les transformations institutionnelles qui marquent la démocratie française en lien avec les évolutions du modèle républicain, alors que la société connaît de profondes mutations.On peut mettre en avant :
- les réformes politiques et sociales duGouvernement provisoire de la
République française ;
- l ; - la Cinquième République et ses principales réformes institutionnelles ; - les transformations de la société : démographie, immigration, place des femmes, évolution du Code civil pour de nouveaux droits des personnes (autorité parentale, évolution du mariage) ; - l française (échelle européenne et mondiale). B choix :Ce sujet
différentes dimensions de la guerre les différents mouvements indépendantistes, la mobilisation des appelés du contingent, les attentats, les conséquences politiques et humaines de cette guerre, pendant et après le conflit, enAlgérie et en France.
- de la place et des droits des femmes dans la société française. porte sur de la sur les combats et les changements des mentalités qui ontà une égalité de droits avec les hommes
entérinée par une évolution du droit positif (Constitution, Code civil). © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frGéographie
géographie au lycéeFinalités
La géographie vise à comprendre comment les individus et les sociétés organisent leur espace,
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