[PDF] PLANNING HISTOIRE-GEOGRAPHIE / ECJS / AP (classe de 2°3)

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PLANNING HISTOIRE-GEOGRAPHIE / EMC (classe de 2°8) Séance Nature Qui vient ? Quand ? Pour faire quoi ?

02 HG Classe entière Mercredi 7 septembre 9h-10h PrĠsentation de l'annĠe de Seconde en Histoire-Géographie

03 H Classe entière Mercredi 7 septembre 10h-11h Test de dĠbut d'année

04 H Classe entière Lundi 12 septembre 8h-9h H1 - LES EUROPEENS DANS LE PEUPLEMENT DU MONDE

Document : Logo de la coupe du monde de football 2010 I - Quelle est la place de la population européenne dans la

XIXème siècle ?

Le texte du cours de cette première partie est distribué aux élèves. Ils ont 15 minutes pour l'apprendre aǀant de mesurer l'efficacitĠ de permet aussi de pointer le fait que le temps de travail quotidien est généralement insuffisant. => pour le 14 septembre, apprendre le cours distribué sous forme de photocopie (chapitre H1 - séance 1)

05 EMC Groupe 2 Mardi 13 septembre 9h-10h Organisation de l'annĠe en EMC - Inscription dans les groupes de

travail - Indication des sujets de recherche.

06 EMC Groupe 1 Mardi 13 septembre 10h-11h Organisation de l'annĠe en EMC - Inscription dans les groupes de

travail - Indication des sujets de recherche.

07 H Classe entière Mercredi 14 septembre 9h-10h H1 - LES EUROPEENS DANS LE PEUPLEMENT DU MONDE

I - Quelle est la place de la population européenne dans la

XIXème siècle ?

La classe est diǀisĠe en deudž. Il s'agit de remplir un traǀail d'analyse posant les principes de ce travail (présentation du document ; prĠlğǀement d'informations ; mise en relation avec les connaissances du cours ; déduction) Documents : cartes du peuplement du monde au Ier siècle et en

1800 ; diagrammes circulaires sur la population des continents à

trois époques différentes ; miniature sur les grands défrichements ; enluminure présentant les conséquences de la Peste noire.

08 H Classe entière Mercredi 14 septembre 10h-11h H1 - LES EUROPEENS DANS LE PEUPLEMENT DU MONDE

I - Quelle est la place de la population européenne dans la

XIXème siècle ?

Reprise du travail

09 H Classe entière Lundi 19 septembre 8h-9h H1 - LES EUROPEENS DANS LE PEUPLEMENT DU MONDE

aux XVIIIème et XIXème siècles ? A) Un phénomène original : la transition démographique Document : Evolution des taux de natalité et de mortalité en

Angleterre et en Suède

B) Des origines multiples, des conséquences considérables Document : Extrait du règlement municipal de Chartres au

XVIIIème siècle

10 H Classe entière Mercredi 21 septembre 9h-10h H1 - LES EUROPEENS DANS LE PEUPLEMENT DU MONDE

III - Dans quelles conditions les Européens ont-ils peuplé les autres continents au XIXème siècle ?

Document : Cours lu par un lycéen sur Youtube

L'audition de ce tedžte donne l'occasion de faire un edžercice de prise de notes. Son contenu, ainsi que les documents du test de dĠbut d'annĠe sur les migrations ǀers le Canada, permet de remplir un schéma de synthèse. Document : Texte sur les migrations vers le Canada Document : Carte des migrations européennes au XIXème siècle Document ͗ Photographie d'un tenement new yorkais ă la fin du XIXème siècle ; dessin de presse sur l'arriǀĠe des migrants audž

Etats-Unis

11 EMC Classe entière Mercredi 21 septembre 10h-11h Sensibilisation des Ġlğǀes ă l'importance de la dĠmocratie lycĠenne

Document : Powerpoint fourni par la vie scolaire

Prise en notes des informations importantes - Travail critique sur la conception et la réalisation du powerpoint

12 HG Classe entière Lundi 26 septembre 8h-9h Analyse des rĠsultats du test de dĠbut d'annĠe : normal ou

inquiétant ? premier devoir ? Traǀail ă partir d'une affiche du yIyğme siğcle (John Bull retenant l'Irlande) => pour le 3 octobre, interrogation de connaissances

14 HG Classe entière Mercredi 28 septembre 10h-11h Traǀail sur l'auto-questionnement mis en place face aux difficultés

perĕues au cours de l'heure prĠcĠdente pour amener les Ġlğǀes ă questionnement. Activité consistant à formuler en 15 minutes un maximum de questions à poser à un migrant du XIXème siècle pour connaître son existence. Présentation des difficultés des élèves à travers un dialogue virtuel avec des migrants produits en 2015-2016 par des élèves de

Seconde : http://mbs31.free.fr/Migrants/index.htm

15 G Classe entière Lundi 3 octobre 8h-9h Interrogation de connaissances n°1

G1 - LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT

Document ͗ Reportage de France 24 ă la ǀeille d'une rĠunion de l'ONU sur les Objectifs du Millénaire pour le Développement : I - Yuel est l'Ġtat de dĠǀeloppement du monde ?

A) Un monde inégalement développé

1) comment mesurer le développement ?

Document ͗ carte de l'IDH

16 G Classe entière Mercredi 5 octobre 9h-10h G1 - LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT

I - Yuel est l'Ġtat de dĠǀeloppement du monde ?

A) Un monde inégalement développé

2) quelle situation de développement dans le monde ?

Documents ͗ cartes de l'IDH, de l'IPH, de la mortalitĠ infantile, de l'obĠsitĠ dans le monde

3) quelles évolutions ?

17 G Classe entière Mercredi 5 octobre 10h-11h G1 - LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT

I - Yuel est l'Ġtat de dĠǀeloppement du monde ? B) Des inégalités à toutes les échelles Document : Image satellite de la frontière américano-mexicaine Documents : Carte de la pauvreté en Inde ; photographie de

Mumbai

Identification d'une bonne analyse de l'ensemble de documents parmi trois proposées

18 G Classe entière Lundi 10 octobre 8h-9h G1 - LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT

le processus de développement ? A) 2010-2050 ͗ D'une situation connue ă une situation estimĠe

Document : carte du peuplement du monde actuel

Document : carte de la fécondité dans le monde actuel Document : carte par anamorphose des estimations pour la population mondiale en 2050

Document : carte des mégapoles en 2025

l'horaire d'EMC, un autre traǀail est lancĠ. Il s'agit de rĠflĠchir sur discrimination, de citoyenneté au programme. La première étape consiste en une mesure de la situation à partir pour le 8 novembre. l'horaire d'EMC, un autre traǀail est lancĠ. Il s'agit de rĠflĠchir sur discrimination, de citoyenneté au programme. La première étape consiste en une mesure de la situation à partir pour le 8 novembre.

21 G Classe entière Mercredi 12 octobre 9h-10h G1 - LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT

B) Quels défis sont à relever pour faire face à l'augmentation de la population mondiale ? L'edžemple de la Chine et du Niger : Trois questions sont posées aux élèves : comment évolue la population du pays étudié ? de quels relever ? Documents : Pour la Chine, données statistiques, publicité pour Shanghai, carte de l'amĠnagement du barrage des Trois-Gorges ; photographie d'une Ġmeute de la faim, tedžte sur les problğmes du pays.

22 G Classe entière Mercredi 12 octobre 10h-11h G1 - LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT

III - Comment peut-on mettre en place des modes durables de développement ?

A) Yu'est-ce que le développement durable ?

Travail mené à partir des connaissances et des représentations des élèves. Appui sur quelques documents de type photographique ou de capture de pages web. B) Comment passer d'un principe gĠnĠral ă des rĠalisations concrètes ? => pour le 7 novembre, devoir n°1 (analyse de document) -

Révision des chapitres H1 et G1

=> pour le 14 novembre, interrogation de connaissances (rattrapage)

23 H Classe entière Lundi 17 octobre 8h-9h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

I - La démocratie athénienne, un système politique en débat ? A) Yuelle conception de la dĠmocratie s'incarne ă traǀers PĠriclğs

Document : Discours de Périclès

Traǀail d'analyse du document ă partir du dialogue ǀirtuel menĠ avec Périclès (mise en évidence des caractéristiques du système politique athénien et du rôle du citoyen) сх pour le 9 noǀembre, terminer l'analyse du discours de PĠriclğs

à partir du dialogue virtuel en ligne :

24 -- Classe entière Mercredi 19 octobre 9h-10h Cours supprimé - " Cross des nouveaux »

25 -- Classe entière Mercredi 19 octobre 10h-11h Cours supprimé - " Cross des nouveaux »

26 EMC Classe entière Lundi 7 novembre 8h-9h Cours remplacé par une activité-projet sur l'ĠgalitĠ hommeͬfemme

27 EMC Groupe 2 Mardi 8 novembre 9h-10h Pas de cours - Sortie Lycéens au cinéma

28 EMC Groupe 1 Mardi 8 novembre 10h-11h Pas de cours - Sortie Lycéens au cinéma

29 G Classe entière Mercredi 9 novembre 9h-10h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

I - La démocratie athénienne, un système politique en débat ? A) Yuelle conception de la dĠmocratie s'incarne ă traǀers PĠriclğs Remplissage d'un tableau d'analyse du discours de PĠriclğs

30 H Classe entière Mercredi 9 novembre 10h-11h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

I - La démocratie athénienne, un système politique en débat ? A) Yuelle conception de la dĠmocratie s'incarne ă traǀers PĠriclğs Remplissage d'un tableau d'analyse croisant le discours de Périclès et une chronologie de la vie de Périclès (travail de critique) Documents : chronologie de la vie de Périclès

31 H Classe entière Lundi 14 novembre 8h-9h Devoir n°1 : http://hgmatisse.free.fr/pdf/Devoir210.pdf

32 H Classe entière Mercredi 16 novembre 9h-10h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

I - La démocratie athénienne, un système politique en débat ? B) Par qui et pourquoi le système démocratique est-il contesté ? Documents ͗ edžtraits de piğces d'Aristophane ͬ carte du monde C) Un système entre évolution et évolution permanente ?

33 H Classe entière Mercredi 16 novembre 10h-11h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

Documents ͗ edžtrait d'un ouǀrage d'Ausone (IVğme siğcle) et vignettes du Combat des chefs II - La citoyenneté romaine est-elle conciliable avec un empire

étendu sur trois continents ?

Elaborer des questions à poser à Cneius Julius Agricola pour découvrir la citoyenneté à Rome

34 H Classe entière Lundi 21 novembre 8h-9h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

II - La citoyenneté romaine est-elle conciliable avec un empire

étendu sur trois continents ?

Chercher dans le texte de Tacite les réponses aux questions formulées. Document ͗ Edžtraits de Vie d'Agricola (Tacite)

35 EMC Groupe 2 Mardi 22 novembre 8h-9h Poursuite du travail préparatoire : dépouillement des enquêtes sur

enseignement de l'Histoire et citoyennetĠ par les deudž groupes ; mise en commun des résultats ; mise en évidence de mots (noms

36 EMC Groupe 1 Mardi 22 novembre 9h-10h Poursuite du travail préparatoire : dépouillement des enquêtes sur

enseignement de l'Histoire et citoyennetĠ par les deudž groupes ; mise en commun des résultats ; mise en évidence de mots (noms

37 H Classe entière Mercredi 23 novembre 9h-10h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

II - La citoyenneté romaine est-elle conciliable avec un empire

étendu sur trois continents ?

B) Comment la citoyennetĠ s'est-elle adaptée pour accompagner le processus de romanisation de l'Empire ͍

1) la romanisation

Document : plan de Toulouse antique

38 H Classe entière Mercredi 23 novembre 10h-11h H2 - L'INVENTION DE LA CITOYENNETE

DANS LE MONDE ANTIQUE

II - La citoyenneté romaine est-elle conciliable avec un empire

étendu sur trois continents ?

B) Comment la citoyennetĠ s'est-elle adaptée pour accompagner le processus de romanisation de l'Empire ͍

2) les diffĠrentes Ġtapes de l'edžtension de la citoyennetĠ

Document : Tables claudiennes

3) les résistances

39 H Classe entière Lundi 28 novembre 8h-9h Travail de groupe en vue du chapitre H3 : création de dialogues

La classe est divisée en 7 groupes de 5 élèves. Chaque groupe travaille sur un personnage (Grégoire VII ; Innocent III ; Raimond Bernard de Clairvaux). A partir de données minimales, le groupe doit imaginer un maximum de questions à poser au personnage. => pour le 5 décembre, chercher de la documentation sur le personnage à étudier => pour le 12 décembre : révision en vue de la deuxième interrogation sur les connaissances de base. => pour le 4 janvier, révision en vue du devoir portant sur le chapitre H2 (devoir de type analyse de documents)

40 G Classe entière Mercredi 30 novembre 9h-10h G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

Document d'accroche : Image satellite du littoral japonais avant et après le tsunami à Acapulco - Indication que le chapitre se traduira aussi par un premier travail de cartographie. Etude de cas : le littoral japonais de la mer Intérieure. Travail mené à partir de documents edžtraits de Google maps (remplissage d'un tableau d'analyse). Le traǀail prévu en salle informatique est réalisé en classe (en frontal) faute d'accğs ă cette salle.

41 G Classe entière Mercredi 30 novembre 10h-11h G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

Etude de cas (suite) : le littoral japonais de la mer Intérieure. Travail mené à partir de documents extraits de Google maps (remplissage d'un tableau d'analyse). Le traǀail prévu en salle informatique est réalisĠ en classe (en frontal) faute d'accğs ă cette salle.

42 H Classe entière Lundi 5 décembre 8h-9h Travail de groupe en vue du chapitre H3 : création de dialogues

groupes recherchent les réponses aux questions mises au point lors de la première séance. documents (extraits de sites web, manuels, ouvrages divers, magazines autour de l'Histoire) pour approfondir la réflexion et le documents (extraits de sites web, manuels, ouvrages divers, magazines autour de l'Histoire) pour approfondir la rĠfledžion et le l'ordinateur et du ǀidĠoprojecteur en salle 1, le traǀail d'EMC est poursuivi sur cette heure - Mise au point en commun d'une carte mentale de la situation de l'Histoire dans l'enseignement, la culture, la vie politique et la citoyenneté. l'ordinateur et du ǀidĠoprojecteur en salle 1, le traǀail d'EMC est poursuivi sur cette heure - Tirage au sort des modes de restitution de chaque groupe (journal ; dictionnaire encyclopédique ; powerpoint ; jeu de société)

47 G Classe entière Lundi 12 décembre 8h-9h Correction du devoir n°1 (retard dû aux problèmes de poignet du

professeur pour évaluer les copies)

48 G Classe entière Mercredi 14 décembre 9h-10h Interrogation de connaissances n°2

G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

I - En quoi les littoraux sont-ils des espaces convoités ? A) Quelles activités se concentrent sur les littoraux ?

1) les littoraudž, des lieudž d'Ġchanges

Documents : L'Ġǀolution du port de Marseille (Google Maps) -

Carte des routes maritimes

49 G Classe entière Mercredi 14 décembre 10h-11h G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

I - En quoi les littoraux sont-ils des espaces convoités ? A) Quelles activités se concentrent sur les littoraux ?

2) une diversification des activités littorales

Documents : La façade hôtelière de Nice - Marinas à Villeneuve-

Loubet

50 EMC G2 EMC Mardi 3 janvier 9h-10h Pas de traǀail pour ce groupe en raison d'une rĠunion du

professeur avec madame Arrestier (formation à préparer)

51 EMC G1 EMC Mardi 3 janvier 10h-11h Approfondissement de la préparation : définition des tâches de

chacun. DĠbut de recherche d'informations.

52 G Classe entière Mercredi 4 janvier 9h-10h G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

I - En quoi les littoraux sont-ils des espaces convoités ? B) Quels conflits sont provoqués par la convoitise des hommes et des activités sur les espaces littoraux ? Documents : Image satellite de Monaco - Photographie d'un élevage de moutons près de la raffinerie de l'Ġtang de Berre

53 G Classe entière Mercredi 4 janvier 10h-11h G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

I - En quoi les littoraux sont-ils des espaces convoités ? C) Comment peut-on parvenir à un développement durable des espaces littoraux ? Les élèves sont amenĠs ă formuler des propositions d'actions ă mener pour permettre un développement durable des espaces littoraux. Documents : Zone de protection des calanques des Bouches-du-

Rhône

54 G Classe entière Lundi 9 janvier 8h-9h G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

II - Comme gérer les risques qui menacent certains espaces ? Documents : observations de points du littoral sur Google Maps et

Street View.

A) Tous les espaces terrestres sont-ils soumis aux aléas ? Document : planisphère des aléas naturels (à analyser et à critiquer)

55 G Classe entière Mercredi 11 janvier 9h-10h G4 - GERER LES ESPACES TERRESTRES

II - Comme gérer les risques qui menacent certains espaces ? B) Les risques touchent-ils de manière semblable toutes les populations ? catastrophes naturelles une approche sociale Document : Photographie des Etats-Unis et des Philippines après le passage d'un ouragan C) Les sociétés humaines peuvent-elles proposer les mêmesquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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