[PDF] Atelier_du_langage_11.pdf Quelle figure de style évoque

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GRAMMAIRE

VOCABULAIRE

ORTHOGRAPHE

CONJUGAISON

ET EXERCICES

atelier dulangage LÕ 11 eAVEC 700 ACTIVITÉS

CONFÉRENCE

INTERCANTONALE

DE L'INSTRUCTION

PUBLIQUE

DE LA SUISSE ROMANDE

ET DU TESSIN

MOTS VARIABLES

Verbe (variable en personne, en nombre, en temps et en mode)

Les classes grammaticales

Il exprime une actionou un état.

Il gouverne la phrase.

Définitions

finir,

écrire...

êtr

Nom (variable en genre et en nombre)

Il désigne une chose,

un être, une abstraction.

Nom commun :une pomme, un garçonƒ

Adjectif

(variable en genre et en nombre)

Il exprime une caractéristique.

Il précise un nom avec lequel

il saccorde.

Déterminant

(variable en genre, en nombre et parfois en personne)

Il introduit un nom et le détermine

en genre et en nombre.

Pronom

(variable en genre, en nombre et parfois en personne)

Il remplaceun nom.

Il reprend un mot (ou un groupe)

déjà énoncé, ou il renvoie à un être (ou une chose) dans la situation dénonciation.

Pronom personnel :je, me, moi, tu, te, toi,

il, elle, le, la, lui, on, se, soi, nous, vous, ils, elles, les, leur, en, yƒ

Pronom relatif :qui, que, quoi, dont, où,

auquel, lequel, duquelƒ

Pronom démonstratif :celui-ci/là,

celle(s)-ci/là, ceux-ci/là, ce,ceciƒ

Pronom possessif :le mien, le tien, le sien,

le nôtre, le vôtre, le leurƒ

Pronom interrogatif :qui, que, quoiƒ

Adverbe

Il modifie le sens dun verbe,

dun adjectif ou dun autre adverbe. très, bien, vite, lentement, hier...

Préposition

[Astuce orale = " Adam part pour Anvers avec 200 sous. »]

Conjonction

- de coordination - de subordination

Elle reliedeux mots ou deux groupes.

Elle introduit une p

subordonnée.

Interjection

Elle reproduit une exclamation.ah! oh! hé!ƒ

Exemples

MOTS INVARIABLES

Conjonction de coordination :

mais, ou, et, donc, or, ni, car [Astuce orale = " Mais où est donc Ornicar ? »]

Conjonction de subordination :

que, lorsque, si, comme, quandƒ

Article défini :le, l, la, les

Article indéfini :un, une, des

Article partitif :du, de la, des

Déterminant possessif :mon, ton, son,

notre, votre, leurƒ Déterminant démonstratif : ce, cet, cette, ces

Déterminant interrogatif

hrase

Verbe en -er :

Autres verbes :garder, devoir, prendre,

Verbes irréguliers :e, avoir, aller, faire, dire... s

Groupe

nominal

Groupe dont le noyau est un nom.Laure s"enfonce

GN dans laforêtprofonde.

Groupe

infinitif

Groupe dont le noyau est un verbe

à linfinitif.

Laure aime

groupe infinitif se promeneren forêt.

Groupe

adjectival Groupe dont le noyau est un adjectif.La plaine est groupe adjectival blanchede neige.

GROUPES DE MOTS

LES FONCTIONS DANS LA PHRASE : autour du VERBE

Sujet

Les principales fonctions

Il commande laccord du verbe

et exprime généralement qui fait laction.

Définitions

SV ma leçon. SV copieJe

à la cantine.mangeLaurie

LES FONCTIONS DANS LE GROUPE NOMINAL : autour du NOM

Déterminant

Il introduit le nom et le détermine.

Il indique le genreet le nombre

du nom. , ...cahiersquelscahierscertains cahiercecahiersoncahiersdescahierle cahierpetitunrougecrayonun

Complément

de nom

Il apporte une précision sur le nom et

parfois le détermine. Il est introduit par une préposition. compl. de nom compl. de nom qui fuitstylo un

à papiercrayonun

ne mentend plus. MarinePerdue dans ses pensées,

Complément

de verbe (C D, C I)

C'est un complément essentiel

... Le complément d se construire directement . avec une préposition (

V CVD

Kévin

V CVI

V C D C I

à Kévin.son cahierdonneRomain

à Romain.parle

son cahier.prendRomain

Attribut

du sujet

Constituant essentiel, il donne

une précisionsur le sujet par lintermédiaire dun verbe (être, sembler...).

V attr. du sujet Laurie

brune.estLaurie

Complément

Complément non essentiel

C de temps

Exemples

adjectif ou groupe VV VV compl. de nom compl. de nom compl. de nom (détaché) parfois de phrase du verbe. e verbe peut (CV CVI).

L'arbre est tombé l'hiver dernier.

D)

Il peut aussi se construire

C de lieu

Laurie mange .à la cantine

attributif les nuances sémantiques (temps, lieu, cause...). de la phrase, il en exprime L'ouvrage se réfère à la nouvelle dénomination des degrés découlant de la Convention scolaire romande et de HarmoS, à savoir 11 e (pour désigner le degré 9 de la précédente organisation scolaire). Ouvrage réalisé sous la direction de Béatrice BELTRANDO

L"atelier du langage

Grammaire

Vocabulaire

Orthographe

Conjugaison

Béatrice BELTRANDO,

agrégée de Lettres modernes,

Lycée René Cassin, Arpajon.

Fabienne AVOLEDO,Jeanne BELTRANDO,

certifiée de Lettres modernes,certifiée de Lettres modernes, Collège Jean Macé, Sainte-Geneviève-des-Bois. Collège du Pont-de-bois, Saint-Chéron.

Anne GÉRARD,Maria LOURENÇO,

certifiée de Lettres modernes,certifiée de Lettres classiques, Collège La Fontaine aux Bergers, Ollainville. Collège Albert Camus, La Ferté-Alais.

Hélène SAFARIN,

certifiée de Lettres modernes,

Collège Jean Moulin, Saint-Michel-sur-Orge.

11 e Ouvrage adapté sous l'égide de la CIIP (Conférence Intercantonale de l'Instruction Publique de la Suisse romande et du Tessin) par Annie CHERPILLODROBINSON, Karen MICHEL-D'ANNOVILLE, Philippe RODUIT etChristian TARDIN, membres du groupe d'experts romand

Avant-propos

La CIIP (Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin) a adopté en avril 2003 un ensemble de principes directeurs en lien avec l'enseignement du fran-

çais. Ils ont été l'objet d'une présentation dans la brochure " Enseignement/ apprentissage du

français en Suisse romande: orientations» (avril2006) qui a été distribuée à l'ensemble des ensei-

gnants de français de la Suisse romande des degrés primaire et secondaire I. Deux principes-clé

sont au centre de cette approche: la nécessaire articulation des trois finalités de l'enseigne-

ment du français (apprendre à communiquer/commu niquer - maîtriser le fonctionnement de la

langue/réfléchir sur la langue - construire des références culturelles) et l'ancrage de l'apprentis-

sage du français dans la production et la compréhension de genres de textes divers, socialement

et pédagogiquement pertinents. Le renouvellement des moyens d"enseignement de français

De façon à traduire ces principes dans la réalité de l'enseignement, la CIIP a décidé, en

février 2006, d'ouvrir un vaste chantier de renouvellement des moyens d'enseignement de fran-

çais, de l'école enfantine à la fin de la scolarité obligatoire, afin de doter les écoles romandes

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