[PDF] National Reading Panel - Teaching Children to Read: An Evidence





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National Reading Panel - Teaching Children to Read: An Evidence

Maggie Toplak. Zoreh Yaghoubzadeh. Reports of the Subgroups ii Part II: Phonics Instruction ... confuse L and R. When teachers teach PA they need.



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PART I – ELIGIBLE BENEFICIARIES: Check the box or boxes corresponding to the type of beneficiary who is receiving the assets that will be listed in Part V.



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Immigrant Visa Symbols Unless otherwise stated the section of law

IW-2. Child of IW-1. 201(b). IB-1. Self-petition spouse of U.S. citizen Sec. 101(e) of Pub. L. 100-202) as amended. AM-2. Spouse/Child of AM-1.



Convention sur linterdiction de lemploi du stockage

https://geneva-s3.unoda.org/static-unoda-site/pages/templates/anti-personnel-landmines-convention/Convention_d_Ottawa_Francais.pdf



Bienvenue aux États-Unis : Un guide pour nouveaux immigrés

des immigrés qui continuent d'enrichir ce pays et préservent son héritage en tant la Commission de l'égalité des chances devant l'emploi.



Votre numéro et votre carte de Social Security

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Global estimates of child labour: Results and trends 2012-2016

1.8 Child labour and education. Part 2. Road forward to 2025 million in absolute terms are in child la- ... L.; Rosati F.C.: “Child labour.



Découvrir le son [l et sa graphie - Réseau Canopé

le nom contient le son [l] Décibel : « C’est Léon le livreur qui fait sa tournée de livraison à vélo » Introduction phonologique avec l’emploi de mots qui contiennent le son [l] et présentant une redondance phonétique : • chaleur ; • Léon ; • lion ; • vélo ; • livreur ; • balade Réinvestissement phonologique



Découvrir le son [s] et ses graphies (2/2) - Réseau Canopé

Le son [ l ] L l L l ll ll Qu’il est grand le L Qu’elle est longue et belle La boucle du L Avec deux d’entre-elles Ou avec un L Ballon bol ou pelle Ont besoin de L Pour faire l’arc-en-ciel Des mots avec L La boucle du L Lire Écrire Comptine à lire avec les parents l ll Combinatoire M é t h o d e d e l e c t u r e P h o n e m u s



lendemain cartable école livre écol - i-profsfr

Le son [ l] Colle des images où on entend le son [ l ] Elle apprend à lire à l’école Le son [l] l L l L école elle il lendemain les lui le lire Elle apprend à lire à l’école Attention !:On n’entend pas le son [ l ] dans une fille Des syllabes et des mots référents la li le un lapin la salade du chocolat un lit



Le son [ l ]

La boucle du L Qu’il est grand le L Qu’elle est longue et belle La boucle du L Avec deux d’entre-elles Ou avec un L Ballon bol ou pelle Ont besoin de L Pour faire l’arc-en-ciel Des mots avec L



Le son [l] l ll - lagrandeboriefr

Le son [l] l ll un lapin une laitue un lit loin des lunettes un vélo une valise voler le chocolat utile un éléphant la pluie joli malin parler facile utile bleu blanc la classe un clou une cloche une flute pleurer une glace une place glisser une boule la table le sable un ongle allumer un ballon une bulle une balle la colle une salle MOTS À



Searches related to le son [l] ; l ll filetype:pdf

loin griller du pain pareil l’argile la pluie curieux un tuyau un reptile la citrouille le réveil éteindre une médaille bruyant des graines Exercice n° 1 Colorie les mots contenant le son [J] Exercice n° 2 Écris les mots qui correspondent aux dessins

Comment s’écrit le son ?

    Formalisation de la correspondance graphie- phonie, le son [s] peut s’écrire avec les lettres : • c ; • t ; • ç. Écoute d’une phrase longue permettant le repérage des sons [s], dans la chaîne parlée. Apport lexical de mots contenant le son étudié. À partir des mots bicyclette, natation, français, comparer le codage oral du mot avec le mot écrit.

Comment utiliser le son l ?

    Proposer des images correspondant à des mots qui contiennent ou non le son [l], les classer. Demander aux élèves de trouver des mots dans lesquels on entend le son [l]. Découper en syllabes les mots entendus en s’aidant du frappé de mains et insister sur la syllabe qui contient le son [l].

C'est quoi le son ?

    Le son. Ensemble des techniques et des moyens matériels d'enregistrement, de reproduction, de diffusion et de transmission de la matière sonore, en particulier de la musique. ? Ingénieur du son. V. ingénieur B 1 spéc.

Comment écrire une lettre avec le son l ?

    À partir des mots trouvés dans l’exercice précédent : les écrire, entourer les syllabes contenant le son [l]. Isoler la lettre l et en déduire la graphie du son [l]. Écrire la graphie du son [l], dans les trois écritures : L, l et l. Classer des mots en fonction de la position de la syllabe contenant [l] (au début, au milieu, à la fin).

Acknowledgments

The cargfoam Ceangos taoem Ngihei rf elRdeii gri sdargrPne rf rhe (fmmfNgos gong)gnPami (fd rhegd wfordg"Prgfoi

rf gri e((fdru -adgmbo kna,i vn pfPwhadn .addgi "ffRed Iedamn xP((b -gwhemme vgnmgrH pad"ada Dffd,ao xa)gn Ddaowgi vired .am"edira, pmagd qfhoifo kmgia yeoob .emeo :u yg, -ad1fmagoe Wg,"fi yhamgm cfPdaog :g,foe cPoei vmgHa"erh :u taos qfao tasoPwwf -gwhaem tdeiimeb xa)gn Cego?gos :wfrr qu Cfii pad"ada :whPired Cf"go :gnhP :re)eo :rahm -assge TfRma? 2fdeh UashfP"Haneh

Reports of the Subgroups ii

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Members of the National Reading Panel

�$�/�The ct S.J.

Samuels, Ed.D. Timothy Shanahan, Ph.D.d

Sally E. Shaywitz, M.D. Thomas Trabasso, Ph.D.

Joanna Williams, Ph.D. Dale Willows, Ph.D.

Joanne Yatvin, Ph.D.

MEMBERS OF THE NATIONAL READING PANEL SUBGROUPS

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STAFF OF THE NATIONAL READING PANEL

&��William Dommel, Jr., J.D., gfomCn sotN comnact

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iii t National Reading Panel

Table of Contents

Members of the National Reading Panel �������������������������������������������������������������������������������iii

Chapter 1

2������������..................d..................d..................d..................d..................d..................d.............. 1-1

Methodology: Processes Applied to the Selection, Review, and

Analysis of Research Relevant to Reading Instruction ..................d..................d..................d 1-5

Chapter 2

��������)�������..................d..................d..................d..................d..................d............. 2-1

Report

Part II: Phonics Instruction

..................d..................d..................d..................d..................d..................d............... 2-9

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d....... 2-53

Executive Summary ..................d..................d..................d..................d..................d............. 2-89

Report ..................d..................d..................d..................d..................d..................d............... 2-99

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d....... 2-145

Chapter 3

��������)�������..................d..................d..................d..................d..................d..................d. 3-1

Report ..................d..................d..................d..................d..................d..................d..................d.... 3-5

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d.............. 3-35

Chapter 4

��������)�������..................d..................d..................d..................d..................d..................d. 4-1

Introduction ..................d..................d..................d..................d..................d..................d.............. 4-11

Part I. Vocabulary Instruction

Report ..................d..................d..................d..................d..................d..................d............... 4-15

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d....... 4-33

Part II: Text Comprehension Instruction

Report ..................d..................d..................d..................d..................d..................d............... 4-39

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d....... 4-69

Part III. Teacher Preparation and Comprehension Strategies Instruction

Report ..................d..................d..................d..................d..................d..................d............... 4-119

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d....... 4-133

v National Reading Panel

Chapter 58B�������B���������B���B�������B�����������B

��������)�������..................d..................d..................d..................d..................d..................d. 5-1

Report ..................d..................d..................d..................d..................d..................d...............................d... 5-3

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d.......................... d5-19

Chapter 6

hp

��������)������..................d..................d..................d..................d..................d..................d... 6-1

Report ..................d..................d..................d..................d..................d..................d..................d.... 6-3

Appendices ..................d..................d..................d..................d..................d..................d.............. 6-13

Minority View

Reports of the Subgroups vihp

Introduction

REPORTS OF THE SUBGROUPS

Introduction

Congressional Charge

Establishment of

the National Reading Panel

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kRgwuhneZghRbt

ZghRb1ekRmolsdeovesxReC.Fnlo.md

elRvbRfsdesxRevuhwuhndeghwe

NRP Approach to Achieving the

Objectives of Its Charge and Initial

Topic Selection

ZlRARhsuhnekRgwuhneruvvuf.bsuRdeuhe

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1-1 National Reading Panel

Chapter 1: Introduction and Methodology

2luvvuhte NN,BJeDglbGeuheusdewRbuFRlgsuohdesxReZghRbeygwRe

ioymlRxRhduohJe

Regional Public Hearings

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Adoption of Topics To Be Studied

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CslgsRnuRdeThdsl.fsuohe

Reports of the Subgroups

ep1-2

Introduction

J �J �J YJ mloAuwRw�e �J 6J udesxudeuhdsl.fsuoheFRdsemloAuwRw�e lRmlRdRhsesoeFResxRe The a��������������� 1-3 rbNational Reading Panel

Methodology

REPORTS OF THE SUBGROUPS

Methodology: Processes Applied to the Selection, Review, and hp Analysis of Research Relevant to Reading Instruction hp

Search Procedures

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1-5 National Reading Panel

Chapter 1: Introduction and Methodology

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Source of Publications: The Issue of

Refereed and Non-Refereed Articles

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Reports of the Subgroups

ep1-6

Methodology

Types of Research Evidence and

Breadth of Research Methods

Considered

Coding of Data

K 1. eReference

F•iusgsuoheEdsghwglweVZVevolygsBe

2. eResearch Question: )���� 3. eSample of Student Participants eVnRe e2lgwRe 1-7 epNational Reading Panel

Chapter 1: Introduction and Methodology

d.F.lFghteolel.lgbedRssuhne eCofuoRfohoyufedsgs.deECDCBe eDsxhufusGe z �RglhuhnewudgFbRwe z kRgwuhnewudgFbRwe z MRgluhneuymgulRwe z WgdesxRefbgddlooyef.lluf.b.yewRdfluFRweuhesxRe ds.wGeEfowRe�eGRd�hoBe z rRdfluFResxRef.lluf.b.ye erRdfluFRexoHedgymbReHgdeoFsguhRw1e z Cfxoobdeolefbgddlooydeoleds.wRhsdeHRlRedRbRfsRwe vloyesxRemom.bgsuoheovesxodRegAgubgFbRe z iohARhuRhfReolem.lmoduARedgymbRe z coselRmolsRwe z CgymbReHgdeoFsguhRwevloyeghosxRleds.wGe

EdmRfuvGeds.wGBe

eVsslusuoh1ez c.yFRleovemglsufumghsdebodsemRlenlo.mew.luhnesxRe ds.wGe z osxRld�eEGRd�hoBe 4. eSetting of the Study

F•ibgddlooye

e�gFolgsolGe eibuhufe� eZ.bbo.semlonlgyeERJnJtekRgwuhnekRfoARlG �Be eS.solugbe 5. eDesign of Study

Elghwoyu8RweR3mRluyRhsBe

z

WusxeAdJeHusxo.segemlRsRdse

gddunhyRhsBe z soegwwlRddehohRL.uAgbRhfReudd.Re

R3mRluyRhsBe

z olwRleAdJeolwRlefo.hsRlFgbghfRwegflodde d.Fnlo.mdeovemglsufumghsde z CuhnbRzd.F9RfsewRdunhe z VnnlRngsRwzd.F9RfsdewRdunhe 6. eIndependent Variables

Worrrd IWenIteiW fWcaIM

FRe uhdsl.fsuohemloAuwRwesoefohslobenlo.me n z �uh.sRdemRledRdduohe z CRdduohdemRleHRRPe z c.yFRleoveHRRPde

Reports of the Subgroups

ep1-8

Methodology

fxRfPRw�eEGRd�hoBe eZlomRlsuRdeovesRgfxRld�slguhRlde eCo.lfReoveslguhuhne eVddunhyRhseoveslguhRldesoenlo.md1e z kghwoye z ixoufR�mlRvRlRhfReoveslguhRle z VbbeslguhRldesg.nxsegbbefohwusuohde Ch etNiacTrNceoTcmTCnas

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7. rbDependent (Outcome) Variables z iowReRgfxegdedsghwglwu8RweoleuhARdsungsolz fohdsl.fsRweyRgd.lRe z iowReRgfxegdeL.ghsusgsuAReoleL.gbusgsuAReyRgd.lRe z IoleRgfxteudesxRlReghGelRgdohesoed.dmRfseboHe lRbugFubusG�eEGRd�hoBe gddRddRwe 8. rbNonequivalence of Groups 9. rbResult (for each measure)

F•kRfolwesxRehgyReovesxReyRgd.lRe

10. ������B�����������B

ekRfolwehgyReovefowRle

FRuhneds.wuRweFGesxRed.Fnlo.meyRyFRldJe

gelghwoybGewRdunhgsRwe 4�edgymbReoveds.wuRdJeVFdob.sRe 1-9 rbNational Reading Panel

Chapter 1: Introduction and Methodology

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Data Analysis

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Expected Outcomes

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Reports of the Subgroups 1-10

Methodology

References

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1-11 National Reading Panel

Executive Summary

PART I: PHONEMIC AWARENESS INSTRUCTION

Executive Summary

Introduction

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����oNtPNthANztRaN ctPiRNgt RwRaNtxNoNBfe iNtxNrht eueRvNRdghNoRNstNcwahN actNrht eueRvNtPNghegCNcwahNahPeeNrht eudeRvNtPNRatrN cwahNxtdPNrht eueRAN.ht eueRNoPeNiwxxePe aNxPtuN sPorheueRvNchwghNoPeNd waRNtxNcPwaae Nfo sdoseNo iN chwghNPerPeRe aNrht eueRNw NaheNRreffw sRNtxNctPiRAN

2PorheueRNuonNgt RwRaNtxNt eNfeaaePvNxtPNeHourfevN.vNGvN

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2-1 National Reading Panel

Chapter 2, Part 1: Phonemic Awareness Instruction

'�€�.ht eueNwRtfoawt vNchwghNPeFdwPeRNPegts w3w sN w iwpwidofNRtd iRNw NctPiRvNxtPNeHourfevN8GeffNueN aheNxwPRaNRtd iNw N roRae

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Methodology

How was the analysis of the research

literature conducted?

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JA€NZadiweRNhoiNatNoitraNo NeHrePwue aofNtPNFdoRwD eHrePwue aofNieRws NcwahNoNgt aPtfNsPtdrNtPNoN udfawrfeNBoRefw eNueahtiAN -A€NZadiweRNhoiNatNorreoPNwd NoNPexePeeiN�tdP ofAdN �A€NZadiweRNhoiNatNaeRaNaheNhnrtaheRwRNahoaNw RaPdgawt Nw N rht euwgNocoPe eRRNwurPtpeRNPeoiw sN rePxtPuo geNtpePNofaeP oawpeNxtPuRNtxNw RaPdgawt NtPN tNw RaPdgawt AN

5A€NZadiweRNhoiNatNrPtpwieNaPow w sNw Nrht euwgNocoPe eRRNahoaNcoRN taNgt xtd ieiNcwahNtahePNw RaPdgawt ofNueahtiRNtPNogawpwaweRAN

jA€NZadiweRNhoiNatNPertPaNRaoawRawgRNrePuwaaw sNaheN gofgdfoawt NtPNeRawuoawt NtxNexxegaNRw3eRAN

Reports of the Subgroups

ep2-2

Executive Summary

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�€NGnreNtxNaeRaWNoNRao ioPiw3eiNaeRaNcoRNdReiNtPNoNaeRaN iepwReiNBnNeHrePwue aePRAN �€NGwueNtxNaeRaWN�dagtueRNcePeNueoRdPeiNPwshaNoxaePNw RaPdgawt NtPNoxaePNoNiefonAN

�€NGnreNtxN.MNaPow w sWN1hwfiPe NPegewpeiNw RaPdgawt NahoaNxtgdReiNt Nt eNanreNtxN.MNtPNactNanreRNtxN.MvNtPNahenNcePeNaodshaNahPeeNtPNutPeNanreRNtxN.MNRCwffRAN

�€NIReNtxNfeaaePRWN1hwfiPe NcePeNaodshaNatNuo wrdfoaeNrht eueRNdRw sNfeaaePRvNtPNahenNcePeNaodshaNatNuo wrdfoaeNrht eueRNw NRreeghNt fnAN

�€NZw3eNtxNsPtdrRWN1hwfiPe NcePeNaodshaNw iwpwidoffnNtPNw NRuoffNsPtdrRNtPNw NfoPsePNgfoRRPttuNsPtdrRAN

�€NGPow ePWNGheNRtdPgeNtxNaheNw dRaPdgawt NcoRNaheNghwfiPe lRNgfoRRPttuNaeoghePNtPNoNPeReoPghePNtPNoNgturdaePAN

�€N�e sahNtxNw RaPdgawt WNE RaPdgawt NpoPweiNxPtuNJNhtdPNatN�jNhtdPRAN�€N,eoiw sNfepefNtxNRadie aRWNGheNghwfiPe NPegewpw sNw RaPdgawt NcePeNoaNPwRCNxtPNiepeftrw sNPeoiw sNrPtBfeuRvNtPNcePeNPeoiw sNiwRoBfeivNtPNcePeN tPuoffnNiepeftrw sNPeoiePRAN

�€N2PoieNfepefWNGheNghwfiPe NcePeNrPeRghttfePRvNCw iePsoPa ePRvNJRaNsPoiePRvNtPN- iNahPtdshN�ahNsPoiePRAN

�€NZtgwtegt tuwgNRaoadRNbZ:ZyWNGheNghwfiPe NcePeNftcNZ:ZNtPNuwiifeDatDhwshNZ:ZAN E Noiiwawt vNaheNY,.NeHouw eiNpoPwtdRNxeoadPeRNtxNaheN eHrePwue aRNatNieaePuw eNcheahePNahtReNRhtcw sNRaPt sN exxegaRNcePeNceffNieRws eiNtPNceoCfnNieRws eiANMut sN aheNieRws NxeoadPeRNeHouw eiNcePeNcheahePNghwfiPe N cePeNPo itufnNoRRws eiNatNaPeoaue aNo iNgt aPtfN foPsevNo iNcheahePNaheNRadinNueaNgPwaePwoNtxNPwstPN

RregwxweiNw NoNgPwawFdeNBnNGPtwoNbJKKKyAN

Results and Discussion

What do results of the meta-analysis of PA

instruction studies show? 2-3 epNational Reading Panel

Chapter 2, Part 1: Phonemic Awareness Instruction

What were the effects of moderators on

learning phonemic awareness? ����� ����3

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What were the effects of moderators on

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[PDF] Le son [o] : o, au, eau

[PDF] Le son [o] : « o, ô, au, eau »

[PDF] Le son [p] : « p, pp » et le son [b] : « b, bb »

[PDF] Le son [r] : « r, rr »

[PDF] Le son [s]

[PDF] Le son [s] : « s, ss, c, ç »

[PDF] Le son [ui]

[PDF] Le son [u] : « ou »

[PDF] Le son [v] : « v » et le son [f] : « f, ff, ph »

[PDF] Le son [wa] : « oi »

[PDF] Le son [y] : « u »

[PDF] Le son [z] : « s, z »

[PDF] Le son [ø] : « eu »

[PDF] Le son « e »

[PDF] Le son « è, ê, ai, ei »