[PDF] La mise en place dun jeu de rôle en classe de seconde

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Brusseau Lilianème

de seconde

Introduction

compliquée que les autr la contradiction ou plus encore entre liser un jeu pour le jeu mais capacités, de terme de jeu q 1 2 part, et des ressorts spécifiques du jeu réellement

1 Dictionnaire encyclopédique de

, Paris, Nathan Université, 1994.

2Jouer en classe en collège et en lycée, Paris, Fabert, 2013, p. 23

habituelles classe n place les jeux de rôle, personnage fictif ou historique3

évoquer le type

Donjons & Dragons

puisque les encore parfois, le jeu de rôle " MEEF, et surtout depuis que je suis professeur stagiaire que je se pratiquent pas de la même faç rôles 3

en place dans une classe et une salle de cours, mais aussi quels intérêts résident dans leur

ce propos avant ma première rentrée et je me suis rendu compte que le jeu de rôle était

Ludus4, hébergé par le site de

cadémie de Caen. pédagogique vis

classe et le reste des élèves avec des résultats moyens à faibles mais globalement très passifs

direction envers les élèves les plus perturbateurs. 4 s de travailler le jeu de rôle pour ce mémoire. Il f définition plus proche de sa forme classique, pour envisager les activités qui peuvent être formuler les informations, recueillies petit leur mise doitpar

place à étudier mais pour des raisons évidentes de temps mais aussi de contenu, on se

réponse, de relever les difficultés rencontrées dans leur mise en place ou qui pourraient être

rapport aux contenus à travailler et aux activités en

à révéler les leviers qui permettent de

mené à me

éographie et ECJS en classe de seconde

recherc ser

posé, de donner leurs objectifs et leurs fondements théoriques. Et je finirai enfin par tirer les

conçus I) rôle en pédagogie tent à propos de la mise

A) Mieux cerner le concept de "

définition

de rôle, qui a été exprimé par Dominique Natanson et Marc Berthou en 2013, mais il en est

Alex Mucchielli dans son fameux livre de la coll

Les jeux de rôles 5

jeux et dans celle des jeux pédagogiques. Son acception est donc la suivante oblématique impliquant des personnages ayant un rôle donné plus loin dans sa définition, il en distingue deux types, un premier " ur théorique ap pédag

5 Les jeux de rôles, Paris, PUF, 1983

connaissances acquises et les remobiliser vers le cours. 6 du jeu avec cette situation ludique qui remplace la situation nomie. La notion baser sur le discours tenu par les deux mêmes auteurs elle 6 traditionnelle. Mais pourquoi en serait leur acception minutes. demandé un temps d plus spontanés bien que travaillés en amont, demandant moins de préparation, ou en to Magellan et rédigent le carnet de bord du voyage du seul bateau attirer les enseignants dans leur création ou leur utilisation. offrent

7 Un peu de , 2008

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