Histoire-géographie géopolitique et sciences politiques
les différences entre démocratie directe et démocratie représentative ;. - les forces et les fragilités de la démocratie au travers de ses avancées et de
Septembre 2015
30 sept. 2015 Looking for the inhabitant in the participative devices of sustainable urban ... Les deux formes ainsi que d'autres formes hybrides
Réflexions et études pour le réaménagement de la Petite Ceinture
porte à d'autres projets d'avenir il est possible ment représentatives du caractère du site: ... la plate-forme de la Petite Ceinture s'inscrit.
Alpes -Maritimes – Projet Territorial de Santé Mentale
19 mars 2020 1.3.1.2 Le PTSM06 une démarche de démocratie en santé . ... Nice les autres se situant à Carros
une expérience de démocratie
S'engager comme citoyen dans un espace de démocratie participative de l'environnement sous toutes ses formes
Entre confort désir et normes : le logement contemporain (1995
le passage vers une forme de design de l'architecture entre autres pour Cette pratique se situe dans la ligne de la « démocratie participative »
guide-pratique-conseils-quartier-OK.pdf
démocratie participative de la Ville de. Lyon ainsi qu'avec les autres directions opérationnelles (arrondissement
Projet académique 2020-2024
Pour relever ce défi l'académie s'est engagée dans une démarche d'accompagnement professionnel de ses enseignants et de ses équipes éducatives. La formation et.
Le théâtre-forum un instrument artistique au service de la
d'une « vision prescriptive de la démocratie représentative laquelle est aux du théâtre-forum se distingue-t-il des autres langages
La Franc-Maçonnerie en Méditerranée (XVIIIe - XXe siècle)
Sociabilité politique et apprentissage de la démocratie représentative en Franc- et quelques-uns de ses amis pour appartenance à la Franc-maçonnerie.
Représentation et présence : la démocratie représentative en
5 Voir par exemple Jean-François Thuot La fin de la représentation et les formes contemporaines de la démocratie Montréal Éditions Nota Bene 1998 6 Sur Burke voir Hanna Fenichel Pitkin The Concept of Representation Berkeley University of California Press 1967 p 168-172
DÉMOCRATIES ET RÉGIMES AUTORITAIRES : GRANDE CONFUSION
thèmes de la participation et de la délibération République et démocratie reprend une question ancienne dans laquelle république valait pour "politeia" le meilleur régime possible tandis que démocratie rappelait l'expérience d'Athènes ses succès et ses défauts Les deux termes dans
Les transformations contemporaines de la démocratie - Argos 20
Compte-rendu de la conférence sur « la place respective de la démocratie représentative par rapport aux autres formes (participative et délibérative) » Marion PAOLETTI maître de conférences en Sciences Politiques à l’université Bordeaux IV ; chercheur au centre Émile Durkheim Institut d’Études Politiques de Bordeaux
LES ENJEUX DE LA DÉMOCRATIE ET DU DÉVELOPPEMENT DANS - UQO
détournement de la démocratie représentative au profit d’une catégorie tels les professionnels dans les services collectifs (J Godbout 1982; Bélanger et Lévesque 1988) Pour ces raisons et d’autres la démocratie directe comme d’ailleurs la démocratie représentative et la démocratie sociale a besoin de la
2 Typologie des démocraties SN - UPHF
3 types de démocraties : représentative directe semi directe (ou semi représentative) A La démocratie représentative La forme la plus répandue de démocratie Elle découle plutôt du concept de la SN Elle repose sur le postulat que le « peuple » ne peut matériellement exercer lui-même directement la souveraineté
1 La démocratie : origines débats et contestations
de prendre en compte la volonté générale Si l’exercice de la démocratie directe permet de mettre en œuvre la volonté générale elle n’est pas possible partout et une démocratie représentative tend à s’imposer après la Révolution française Seuls les meilleurs ou les plus éduqués pratiquent le pouvoir La démocratie entre
Comment fonctionne la démocratie représentative ?
- De fait, dans les démocraties modernes, le pouvoir n’est pas exercé par le peuple mais par quelques hommes (la classe politique), voire, comme en France, quasiment par un seul (le chef de l’État élu). Dans son fonctionnement, la démocratie représentative est donc oligarchique ou monarchique.
Quelle est la différence entre démocratie et représentation?
- Démocratie et représentationest centré sur la contradiction entre élitisme et participation telle qu'elle apparaît dans toute forme de démocratie représentative. La question des élites doit ensuite être abordée en fonction de leur nature, de leur évolution et de leur fonction.
Quels sont les modèles démocratiques alternatifs à la démocratie représentative ?
- Ce texte de la juriste Anne Levade (Université Paris-Est Créteil) s'interroge sur les modèles démocratiques alternatifs à la démocratie représentative et analyse les innovations introduites dans notre système démocratique selon deux angles différents, l'un privilégiant la participation des gouvernés, l'autre le gouvernement de la société politique.
Pourquoi la démocratie de masse se transforme-t-elle en démocratie d'élites?
- Autrement dit, lorsqu'une démocratie de masse se transforme en démocratie d'élites, lorsque la démocratie politique devient uniquement démocratie de marché, les inégalités deviennent insupportables pour la classe moyenne (80 % de la population dans les pays industrialisés).
Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. Histoire-géographie,
géopolitique et sciences politiquesClasse de première, enseignement de
spécialité, voie générale Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 2Sommaire
Préambule 3
La spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques 3Capacités et méthodes travaillées 5
Classe de première : " Acquérir des clefs de compréhension du monde contemporain» (128 heures) 7Introduction (4-5 heures) 7
Thème 1 : Comprendre un régime politique : la démocratie (24-25 heures) 8 Thème 2 : Analyser les ressorts et les dynamiques des puissances internationales (24-25 heures) 9 Thème 3 : Étudier les divisions politiques du monde : les frontières (24-25 heures) 10Thğme 4 ͗ S'informer : un regard critique sur les sources et modes de communication (24-25 heures) 11
Thème 5 : Analyser les relations entre États et religions (24-25 heures) 12 Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 3Préambule
La spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiquesL'enseignement de spécialité d'histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques donne aux
élèves des clés de compréhension du monde passé et contemporain sur le plan des relations sociales,
politiques, économiques et culturelles. En adoptant de façon convergente des approches historiques et
la fois une ouverture sur des objets peu explorés dans la scolarité des élèves et un approfondissement
de l'enseignement commun d'histoire-géographie des classes de première et terminale.L'enseignement propose en outre un traitement politique, aux échelles nationale et internationale, de
questions politiques, toujours lié à leur observation sur un territoire, l'intĠrġt accordĠ audž relations
l'Union Européenne ou l'ONU, confèrent à la géopolitique une place centrale dans ce programme.
Une spécialité pluridisciplinaire
L'enseignement de spécialité d'histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques développe une
approche pluridisciplinaire qui, pour analyser et élucider la complexité du monde, mobilise plusieurs
points de vue, des concepts et des méthodes variés.Cette spécialité permet aux lycéens de mieux maîtriser les spécificités des approches disciplinaires et
de mesurer, ă l'occasion du traitement d'un thğme, leur fĠconde complémentarité.L'histoire saisit chaque question dans son épaisseur temporelle. Le recours à la longue durée, la mise
en perspectiǀe d'ĠǀĠnements et de contedžtes appartenant ă diffĠrentes pĠriodes rendent attentif audž
continuités et aux ruptures, aux écarts et aux similitudes. L'histoire éclaire et contextualise le rôle des
acteurs. les comparaisons et la réflexion critique.La science politique étudie les phénomènes dans leur spécificité politique. Elle est ici abordée à partir
de ses principaux domaines ͗ l'Ġtude des relations internationales, des concepts, des rĠgimes et des
acteurs politiques (dont les organisations internationales) dans une démarche comparative. Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 4La géopolitique envisage les rivalités et les enjeux de pouvoir entre des territoires considérés dans leur
profondeur historique et selon les représentations qui les accompagnent. Une spécialité déployée sur le cycle terminalL'enseignement de spĠcialitĠ d'histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques prend en
compte les acquis des enseignements communs de seconde, particulièrement en histoire-géographie
objets fondamentaux à la croisée des trois disciplines et de discerner les enjeux sociaux, politiques,
donnés permettent de mieux comprendre le présent.Par souci de ménager les progressions, l'annĠe de premiğre est principalement consacrée à
communs.En terminale, les notions étudiées en première sont approfondies pour affiner les capacitĠs d'analyse
Organisation du programme
Chaque année, l'enseignement porte sur des thèmes choisis de manière à permettre aux élèves :
d'apprĠhender une question essentielle du monde actuel ;de prendre du recul pour étudier un même objet dans différents contextes et selon des
approches variées ; d'approfondir les analyses ; de développer leur travail personnel en s'engageant dans des projets ; d'affirmer et de conforter le choidž de leur poursuite d'Ġtudes. Chaque thème vise un triple objectif, comme en témoigne sa structure. Il s'agit : ces deux axes font l'objet d'une problĠmatisation au carrefour des champs disciplinaires ; géographique contemporaine, les connaissances et les méthodes acquises antérieurement.problématisés, permettent de circonscrire le traitement du thème. Les jalons peuvent être traités de
diverses manières, notamment par une présentation conduite par le professeur, des exposés et/ou des
Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 5élèves peuvent étudier individuellement ou en groupe. Le professeur apprécie le degré
idées et en comprendre les grandes articulations.L'enseignement donne aussi aux élèves l'opportunité de réaliser des fiches de lecture sur des ouvrages
relatifs aux thèmes étudiés et d'Ġlaborer des projets qui les invitent à se documenter et à développer
leurs capacitĠs d'edžpression, écrite et orale. Une spécialité qui prépare à la réussite dans un grand nombre de cursusL'enseignement de spĠcialitĠ d'histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques prépare les
Ġlğǀes ă la poursuite d'Ġtudes dans de nombreux cursus : ă l'université (histoire, géographie, science
développe en effet les compétences utiles à la réussite des études dans le supérieur : autonomie,
Capacités travaillées et méthodes acquisesOutre les compétences et méthodes travaillées dans l'enseignement commun d'histoire-géographie,
l'enseignement développe les capacitĠs d'analyse et de rĠfledžion en confrontant les points de
questions, en mettant en évidence les spécificités des démarches suivies. En terminale, les
élèves sont invités à exposer en pleine autonomie ces éléments.compétence fondamentale pour la réussite dans le supérieur. En classe de première, le travail
de documentation est guidé par le(s) professeur(s) de la spécialité et le professeur
d'information, y compris sur internet. Les principes de rédaction d'une fiche de lecture Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 6peuvent être abordés. En classe terminale, une place plus grande est donnée à la
documentation autonome des élèves.Travailler de manière autonome : la spécialité demande une part plus grande de travail
individuel afin de préparer à la poursuite des études où les élèves, devenus étudiants, sont
moins encadrés.S'edžprimer à l'oral : tout en consolidant l'edžpression Ġcrite, l'enseignement de spécialité est
un moment privilégié pour développer une expression orale construite et argumentée. La prise de parole en cours est encouragée, tout comme les exposés individuels et collectifs. Enpremière, il conǀient de s'assurer d'une prise de parole rĠguliğre, structurĠe et pertinente. En
terminale, les élèves sont encouragés à prendre la parole pendant une durée plus longue, afin
de se préparer à l'Ġpreuǀe orale de l'edžamen. Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 7 Classe de première : " Acquérir des clefs de compréhension du monde contemporain » (128 heures)À travers une perspective à la fois historique, politique, géographique et géopolitique, les élèves
quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37
[PDF] C – La démocratie représentative est-elle le seul type de démocratie
[PDF] Démocratie directe - International IDEA
[PDF] La démocratie en Europe (XXe-XXIe siècle): une histoire difficile
[PDF] La démocratie est-elle en crise - Philippe Guillot
[PDF] Les États-Unis, leader des démocraties libérales
[PDF] contribution démocratie locale - Gis Démocratie et Participation
[PDF] democratie participative boris le lay- pdf documents
[PDF] La « démocratie participative - Millénaire 3
[PDF] Le Rapport de l'Etat de Democratie Participative 2014 PDF
[PDF] Les autres formes de la démocratie - SES Massena
[PDF] La Democratie Participative
[PDF] La démocratie participative Et Participation citoyenne Constitution
[PDF] e-civis: Quand la démocratie participative rencontre les réseaux
[PDF] L'impact du numérique sur la démocratie : mirage ou - Orange
