[PDF] El aprendizaje basado en proyectos en educación superior

Elaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperior 391391ElaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperiorProject-basedlearninginsuperioreducationRománZamarripaFrancoUniversidadIESTAnáhuacTampicoroman.zamarripa@iest.edu.mxIsaíasMartínezTrejoUniversidadAutónomadeTamaulipasysayas55@hotmail.comGerardoJuárezRománTecNM:InstitutoTecnológicodeReynosajuarez.gerardo@gmail.comResumenElobjetivodelapresenteinvestigaciónesevaluarelaprendizajebasadoenproyectos(ABP)enlauniversidadyenformaespecíficaanalizarlaopinióndelosalumnos.Conlosresultadosdeestainvestigaciónlosdirectivosacadémicosdelauniversidad,estaránencondicionesdefinirunplandetrabajoquemejorelaaplicacióndelABP.Elmétodofueelcualitativodescriptivo.Lapoblaciónestuvoformadapor34alumnos.Lostiposdeproyectosquesedesarrollaronfueronorientadosalainvestigación,enelámbitodelasingenierías,tecnologías,idiomasygastronomía.Lavariablequeseanalizófueelaprendizajebasadoenproyectos.Latécnicaderecoleccióndedatosfuelaencuestaelectrónica.ElanálisisdelosdatosserealizóconelsoftwareExcel2013deMicrosoft.SeencontróqueelABPrealmentelespermitealosalumnoslograrsuaprendizaje,peroqueesfundamentalparaeléxito,quelaestrategiayenparticularelproyectoesténbiendiseñados,asícomoelseguimientodelmaestrodurantetodoeldesarrollodelproyecto.SeidentificarondosnuevasventajasdelABP:intercambiarideasyaprenderaserunlíder.Tambiénseidentificaroncomodesventajas,lafaltadetiempopararealizarelproyecto,eltrabajoyladificultadqueimplica,asícomolafaltaderecursosyde seguimient oporpartedelmaestro.Loshombr essonlos quetienenprefere nciaporel aprendizajebasadoenproyectos,aunquetantohombrescomomujeresrecomiendanampliamentelarealizacióndecuandomenosunproyectoporaño.PalabrasclaveAprendizaje,métodosdeenseñanza,aprendizajegrupal,proyectosdeinvestigación.AbstractThegoalofthefollowingresearchistoevaluateproject-basedlearning(PBL)inuniversityandspecificallyanalyzethestudents'opinions.Usingtheresultsofthisresearchtheacademicdirectivesoftheuniversitywillbeabletodefineawork-plantoenhancetheuseofPBL.Themethodusedwasdescriptive-qualitative.Thesamplewasmadeupof34students.Thetypeofprojectsdevelopedwasrelatedtoresearch,inthefieldofengineering,technology,language,andgastronomy.Theanalyzed

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. ZamarripaFranco,Román;MartínezTrejo,IsaíasyJuárezRomán,Gerardo392variablewastheproject-basedlearning.Thedatacollectingtechniquewaselectronicsurveys.TheanalysisofthedatawasmadeusingMicrosoftExcel2013.ItwasfoundthatPBLreallyallowsthestudentstoearnknowledge ,however ,itisfundame ntalforsuccessthatthestrate gyandparticularlytheprojectarewell-designed,aswelltheprofessorsfollowupduringthedevelopmentoftheproject.TwonewadvantagesofPBLwerefound:Theexchangeofideasandlearningtobealeader.Alsoidentifyingasdisadvantages,thelackoftimetocompletetheproject,thework,andtheimplieddifficulty,aswellasthelackofresourcesandfollowupfromtheprofessor.Manpreferproject-basedlearning,althoughbothmenandwomenrecommendthecreationofatleastprojectayear.KeywordsLearning,teachingmethods,grouplearning,researchprojects.IntroducciónAntecedentesComosepued eobserva renlafig.1,e lAprendizajeBasadoenProyectos(ABP)sedesarrollóporiniciativadelosinvestigadoresRobinson,Dewey yKilpa trick(UNESCO,1993).PrimerosedesarrollóenItalia,Franciayotrospaíseseuropeos,despuésincursionóenEEUUyRusia,(Knoll,1997).EnMéxico,atravésdelaSEPseh aconsideradosuaplicacióncomounmétododeenseñ anza,tantoenel nivelde educaci ónsuperioratravésdeinstitutos yuniversid adestecnológicos,comoeneduc aciónpri maria(Corral,Fuentes,Márquez,Roja syZaval a,2010).Asimismo,organizacione scomoelBuckInstituteforEd ucation(BIE,2014)eINTEL,hanapoyadoaldesarrollodelABPenEEUU,MéxicoyengeneralenLatinoamérica,ofreciendorecursosent relos queseencuentrancursosdecapacitacióndocente.Fig.1DesarrollodelMétododeProyectos.Fuente:losautores.•Italia,ParísyrestodeEuropa•AcademiasdeArquitecturaeIngenieríaPrimeraOla•Robinson,Dewey,Kilpatrick.•SistemaRuso,SistemaEEUU•EnlaIndustriaSegundaOla•BuckInstituteforEducation(BIE)•UniversidadPúblicaenMéxico•Intel-OEATerceraOla

Elaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperior 393393Elhecho deque organizacionesde granimpactoesténpromoviendotantoenMéxicocomoenEEUU elABPcomo unmétododeenseñanza,denotalarelevanciayutilidaddeeste.Eneste sentido,launivers idadIESTAnáhuaccontemplaentre susmétodosdeenseñanzaalAprendizajeBasad oenProyectos.Locualseimplementaenmateriasdesusdivisionesacadémicas.ProblemaSedescon oceelimpactodelaprendizaje basadoenproyectos.Loqueimpidedefinirunplandetrabajoquemejorelaaplicacióndeestemétododeaprendizaje.Unprimerniveldeimpactoseríaconocercómoeslaaplicacióndelmétododeproyectos,porlocualsetienenlassiguie ntespreguntasdeinvestigación¿Cómoeslaapli caciónd elABPen launiversidad?,¿Quéopinanlosalumnossobrelare alizacióndeproyectosparalograr suaprendizaje?ObjetivoPorlo anterior,seestabl ecióelsiguienteobjetivo:Evaluarlaaplicacióndelaprendizajebasadoenproyectosenlauniversidad.Comoobjetivoespecíficoseestablecióelsiguiente:Analizarlaopinióndel osalumnos conrespectoalaprendizajebasadoenproyectos.JustificaciónConlosresultadosdeestainvestigaciónlosdirectivosacadémicosdelaunive rsidad,estaránencondicionesdefinirunplande trabajoquemejorelaap licaciónde laprendizajebasadoenproyectosyposteriormenteseestaráencondicionesde diseñarunplandemedicióndelimpactodeestemétodoenl osegresadosdel auniversidad.ElAprendizajeBasadoenProyectos(ABP)ConceptualizaciónElABPesunmétododeenseñanzaquecambialaformadetrabajar,porqueconsideravariasactividadesarealizarseenperiodosdetiempomáslargos ;decarácterinterdisc iplinari o;centradoenelest udiantee integradoalmundoreal.Ene lABPlosestudian tesexploran,juzgan,interpr etanysintetizaninformación.(EducationalTechnolog yDivisionMinistryofEducation,2006).Asimismo,Chardcitada enEducationalTechnologyDivisionMinistry ofEduca tion,(2006),mencionaqueel ABPdebeestarrelacionadocondiferentesmateriasbásicas,profesionalesymultidisciplinarias;involucraralosestudiantesenrealizarunesfuerzoporuntiempo largo;involucrar losatomardecisiones;sercolaborativo,estarconectadoconelmundorealyporúltimoelABPdebeconsiderarunaevaluaciónsistemáticadelprocesoydelproducto final.Unpanora mageneraldelABPsemuestraenlafig.2.

Elaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperior 394394Figura2.PanoramageneraldelABP.Fuente:EducationalTechnologyDivisionMinistryofEducation(2006).Losestudiantesdebenparticiparenproyectosqueabordan problemasreales,queti enenimportanciamásalládelsalónde clases;participaractivamenteensuapre ndizaje;tomardecisiones importantesduranteelproyectoydemostrarconevidenciasquehanaprendidolosconceptosyhabilidadesclave.(NationalAcademyFundationyP earsonFoundation,S.F.)Ventajas• Desarrollarcompetenciasenlosestudiantes.ElABPpermitedesarrollarlascompetenciasqueel estudianterequiereparaest arpreparadoenelsiglo21.SegúnlaSecretary'sCommissiononAchievingNeces sarySkil lsSCANS,citadaporE ducationalTechnolog yDivisionMinist ryofEducation(2006),la ssiguientessonlascompetenciasquesedeben

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. Elaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperior395desarrollarylasactividadesqu esedeb enrealizarparalograrlas:• Responsabilidadsocial• Planeación,pensamientocrítico,razonamientoycreatividad• Habilidadesdecomunicación• Comprensiónintercultural• Tomadedecisiones• ReflexiónyusodelatecnologíaParaasegurarel desarroll odelascompetenciassesugierecontemplarlasactividadescomopartedelproyectomostradasenlatabla1.Tabla1.ActividadesparadesarrollarcompetenciasenelmétododeproyectosFuente:EducationalTechnologyDivisionMinistryofEducation,2006.CompetenciaActividadoelementoaconsiderarenelproyectoColaboraciónTrabajarenequiposTomadedecisionesAsignaciónderolesalosintegrantesdelequipoPensamientocríticoUnproyectoconunproblemacomplejoComunicaciónoralRealizarlapresentacióndelproyectoComunicaciónescritaEscribirundocumentodelproyectoUsodetecnologíaApoyarseenherramientastecnológicasAprendizajesobrelaprofesiónRealizaractividadesprácticasrelacionadasconsucarreraAprendizajedecontenidosRealizarinvestigaciónypresentacióndelcontenido• Profundizaryampliarelaprendizaje.ElABPpuedellevaralestudiantemásalládelsalóndeclases.Elestudiantetieneunamejorcomprensióndeloscontenidos,ad emáslodesarrollaparaqueseaindependienteytengapensamientocrítico.Asimismo,leproporcionalasherramientasparaqu eélpuedaaprender alolargodesuv ida.Lesayudaeneldesarrollodesuresponsabilidadinclusivedesupropioa prendizajey losenseñaatrabajarco notro scompañerosypersonasconexperienciaprofesional.ElABPnoesuna formade aprendersi no,esunaformadetrabaj arconotros. Elestudiantepierdeelmiedoalfracasoyganaconfianzaensímismo.• Evaluarenformareal.ElABPtepermiteconocerenformaprofundaatusestudiantes.Puedesevaluarloentodomomentoalolargodeltiempodeduracióndelproyecto.Puedesobservarlocuandotrabajaenformai ndividualycu andolohaceenequipo.• Promoverelaprendizajecontinuo.Cuandoelestudiante esautón omoeindependiente,puededecidir,conduciry gestionarsupropioapr endizaje, locuallemotivaaseguiraprendiendofueradelsalóndeclasesydesuescuela.• Desarrollarelaprendizajepersonalizado.ElABPte permitec onsiderar acadaestudianteconsusdiferenciasysusestilosdeaprendizaje.Puedesdarunseguimiento personalizadoaellos.• ConectaralaescuelaconlarealidadElABPpermitequelauniversidadsesalgadesusterritoriosysevayaasucomunidad,estoatravésdelainteraccióndelosestudiantesconempresarios,directivosyciudadanos.• Promoverlacompetencia

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. ZamarripaFranco,Román;MartínezTrejo,IsaíasyJuárezRomán,Gerardo396Duranteeldesarrollodelp royecto,los estudiantesconocenlosproyectosdesuscompañerosyenformanaturalt ienden aquererrealizaralgo mejor.Elprofesorprocuraestacompetencia atravésdeconcursosconl osproyectos, evaluacionesentreequipos,etc.• MotivaalosestudiantesCuandounest udiante esinvolucradoeneldiseñodelproyecto, élsesient emuyinteresadoenqueselogren losresul tados esperadosdelmismo.Estoinclu sivepuede llevarlosanivelesaltosde inv estigaciónydesarrollodesuproyecto.AdemásGaleana(n .d.),mencionalassiguientesventajas:• Integradiversas áreasdelconocimiento.• Promueveunaconciencia derespetodeotrasculturas,lenguasypersonas.• Desarrollaempatía.• Desarrollarelacionesdetrabajo.• Promueveeltrabajodisciplinar.• Promuevelacapacidadde investigación.• Proveeunaherramient ayunametodologíaparaaprendercosasnuevasdemaneraeficaz.• Aumentalaautoesti madelos estudiantes.(Jobsforthefuture,n.d.).CaracterísticasdeunProyectoSegúnlaNationa lAc ademyFund ationyPearsonFoundation(S.F.)lascaracterísticasdeunbuenProyectoestánenunciadasporlasSeisA's:1.Autenticidad.2.Rigoracademico.3.Actvidadesconpersonas.4.Exploraciónactiva.5.Aprendizajeaplicado.6.Autoevaluaciónyevaluación.AdemásFerreiro (2006),puntualizaenlas siguientescaracterísticasdelosproyectos:7.TIEMPO.Nodebeserunproyectodecortaduración.Sedebebuscarquelosproyectosdurenalmenosunmesdeltiempoencursosdeunsemestre.Debeteneruninicioyunfin.8.RELEVANCIA.Debeserimportanteytrascendenteactualmenteenlacomunidad.Elproyectodebeimpactarenlacomu nidad,q uesirvavariaspersonas.9.FACTIB LE. Elproyectosedeberealizarconlatecnologíaqueexisteenelmercad o,sedebenteneropod erconseguirlosrecursoseconómi cos,humanosymateriales,debeconsiderarelmedioa mbienteytoda normativaqueserel acioneconel proyectoyfinalmentedebemosasegurarnosqueelproyectolo vanautil izarlosusuarios,quenoseráalgonuevoquenadieutilizará.Asimismo(Dickinson etal,1998;Katz&Chard,1989;Martin&Baker,2000;Thomas,(1998)mencionadospo rGaleana(n.d.),mencionanlassiguientes:10.CENTRADOENELESTUDIANTE.Elproyectoysuapli caciónparael aprendizajedebenestarcentradosenelestudiante ydirigidosporelestudiante.11.DELIMITACIÓN.Elproyectodebetenerlosalcancesmuybiendefinidos,mostrandoclaramenteelinic io,eldesarrolloyelfinal.12.INVESTIGACIÓN.Elproyectodebefomentarlainvestigación.Además,segúnPeter s(1990),paraqu eunproyectoseaexitosodebeseremocionanteyatractivo,estoesloquellamau nproyectosorprendente,unproyectowow!Mencionaqueunproyectosorprendenteesunproyecto¡Guau!,¡Revolucionario!,¡Impactante!y¡Conseguidoresdelirantes! Porlocual,otracaracterísticaeslasiguiente:

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. Elaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperior39713.SORPRE NDENTE.Elestudiantedebeestarapasionadoconsuproyecto,debeestarsumame nteinteresadoy altamentecomprometido,para quepuedadarsumáximo esfuerzoen elproyecto.Porúltimo,sielproyectoesfactible,estádelimitado ytieneunobjetivo,entoncesdebesertambién:14.COMERCIAL IZABLE.Elproyectodebepodersevender,deb etenerun clientebienidentificado,debe tenerusuariosdefinidos,debes atisfacerciertasnecesidadesydeseosdeellos.MétodoElmétodo queseutilizófu eelcualitativodescriptivo.Lapoblaciónestuvoformadapor34alumnos entot al,detres gruposconmaestrosdiferentesdelsemestre enero-junio2016,ungrupodelaDivisióndeCienciasExactas,otrodelaDivisi óndeEconómico AdministrativasyuntercerodelaDivisióndeHumanidades.Setrabajócontodoslo salumnosorganizadosenequiposdetrabajodemáximo3integrantes.Lostiposdeproyectosquesedesarrollaronfueronorientadosalainvestigación,enelámbitodelasingenierías,tecnologías,idiomasygastronomía.Lavariabl equeseanalizófueelaprendizajebasadoenproyectos.Latécnicaderecol eccióndedatosfu elaencuestaelectrónica,conpreguntasbasadasenescalatipoLikertypreguntasabiertas.ElanálisisdelosdatosserealizóconelsoftwareExcel2013deMicrosoft.Elprocedimientogeneralquesesiguiófueelsiguiente:a)Seleccióndeungrupodecadadivisión académicaconproyectodefinidoensucartadescriptiva;b)Entrevistaconmaestrosparaexplicarleslainvestigacióneinvita rlosaparticipar;c)Creaciónde documentoscompartidosenGoog leDocsDriveporequipodeproyectoycomparticióndelmismoconlosinvestigadoresyelmaestro;d)Desarrol lodelaclaseconl aimplementacióndelproyecto;e)Revision esperiódicasdeldocumentoscompartidoconelproyecto;f)Dosentrevistasdeseguimientoconmaestros;g)Aplicacióndelaencuesta;h)Análisiseinterpretació nde resultadosyfinalmentei)Conclusionesdelainvestigación.

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. ZamarripaFranco,Román;MartínezTrejo,IsaíasyJuárezRomán,Gerardo398Fig.3.Ventajasdelmétododeproyectos.Fuente:losautores.ResultadosComosepuede observa renlafigura3,elmétododeenseñanz abasadoenproyecto s,lespermite segúnellos,adesarrollarunaprendizajecontinuo,porqueestánaprendiendoentodomomentoyencualquierlugarmediantelar ealizacióndelproyecto ,ademáslespermite profundizar ensuaprendizajeytambiénpracticarlosconceptosteóricosvistosenclases.Sesintieronmotivadosenelprocesodeaprendizajedesusmaterias.Lespermitiódesarrollardiferentesformasdeaprender.Elaprendizajebasadoenproyectoslespermitetenermayorconfianzaensímismos,asermásdisciplinadosyatenerunaconcienciad ela situacióndesucomunidad.Asimismolespermitedesarrollarsushabilidadesycompetenciasdeplaneación,manejodedisposit ivosdigi tales,comunicaciónescrita,investigaciónytomadedecisiones.Sinembargomásdel20%delosalumnosnoconsideraqueelaprendizajebasadoenproyectosleshayaayudadoadesarrollarsucompetenciadecomunicaciónoral,sucreatividad,aintegrarconocimientosd ediversasdisciplinas,aco mpetirconsuscompañeros,aconectarlauniversidadconlacomunidad.Enesteporcentajehayalumnosdelosdiferentessemestres,ambosgéneros,delastr esáreasde conocimientoy dediferentesmaestros,porlocual, fueunaproblemáticageneralquenoestárelacionadaporestosaspectosmencionados,porloquepudieraestarexplicadaporeldiseño ineficientedelproyecto.Másaún,el31%dealumnosmencionaquenolesayudóaestablecercontactosparafuturasrelacioneslaborales. Eneste porcentajedealumnossíesevid enteque fueronlosalumnosdelosprimerossemestresquienesmencionaronesto, porloquese

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. Elaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperior399presumequetendieron adesarrol larproyectosquenolesimplicarandespegarsedelauniversidadytuvieronpococontactoconpersonasexternasalamisma.Porestoesfundamentaleldiseñodelproyecto,yaquenodebenestarrelacionadosconlas áreasdelauniversidadni consu personal,porquedeestaforma ellosnoexperimentaránlasdiferenciasalrealizarunproyectofueradelaescuelayporlotantonoestaránconscientesdelaconexión entrelaescuelaylarealidad,niconelestablecimientodefuturasrelacioneslaborales.Ademásotrosdosaspecto sfundamentalessonquelos proyectosdebenconsiderar losaportes creativosdelosalumnosysedebendefinirpresentacionesoralesperiódicas,ademásdelapresentaciónescrita.Tabla2.Ventajasydesventajasdelmétododeproyectos.Fuente:Losautores.VentajasDesventajasIntercambiarideasSermáscompetitivoAprenderaserunlíderyatomarelmandoTrabajarensituacionesrealesDesarrollarnuevashabilidadesPracticarSolucionasproblemasRealizarinvestigaciónComprendermejorlasclases.TrabajarenequipoDesarrollarotrashabilidadesConocerafondoeltemaSalirdelambienteescolarTomardecisionesSerautónomoDesarrollarpensamientocientíficoInvestigarBuscarmásdelosolicitadoSermetódicoFaltatiempoMuchotrabajoFaltaderecursosEsdifícild esarrollarelproyectoDeacu erdoconlatab la2,los alumnosidentificaronenformaespecíficalasventajasconocidasdel aprendizajebasadoenproyectos,peroademás,losalumnos identificaronotrasventajascomolassiguientes:intercambiarideas,así comoaprenderaserunlíderyatomarelmando.Porotrola do,tambiéniden tificaroncomodesventajas,lafalta tiempo,eltrabajo yladificultadqueimplicaelproyecto,asícomolafaltaderecursosydeseguimientoporpartedelmaestro.

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. Elaprendizajebasadoenproyectoseneducaciónsuperior401promoverelaprendizajecontinuo,desarrollarelaprendizajepersonalizadoymotivaralosestudiantes(EducationalTechnology DivisionMinistryofEduca tion,2006).Asícomo,promoverlacapacidadde investigación,proveerunaherramientayunametodologíaparaaprendercosasnuevasdemaneraeficaz,Galeana(n.d.). Peronose identificaronlasventa jasdeconectaral aescuelaconlarealidad ,promoverl acompetencia(EducationalTechnolo gyDivisionMinistry ofEducation,2006)ydesarrollarrelacionesdetrabajoe integrardiversasáreasdelconocimi ento,Galeana(n.d.).Pero,seidentificaronnuevasventajasdelaprendizajebasadoenproyectos,talescomolassiguien tes:intercambiarideas,estoseentiendecomolahabilidadparanegociarqueescompete nciamuyimportanteenlaformacióndelosalumnos.Asícomoaprenderaserunlíderyatomarelmando,locualesfundamentalensuformación,suscompetenciasdeliderazgosonesencialesensuéxitoprofesional.Tambiénseidentificaroncomodesventa jas,lafaltadetiempopararealizarelproyecto,eltrabajoyladificultadqueimplica,asícomolafaltaderecursosydeseguimientoporpartedelmaestro.Porúltimo,seobservóqueloshombressonlosquetienenpreferenciaporelaprendizajebasadoenproyectos,aunquetantohombrescomomujeresrecomiendanampliamentelarealizacióndecuandomenosunproyectoporaño.Tambiénseobservóqu enohay diferenciasenlasopinionesdelosalumnosenrelaciónasugénero,alsemestrequecursannialadivisiónacadémicaalaquepertenecen.ReferenciasBIEBuckInstituteforEducation.(2014).WhyProjectBasedLearning(PBL)?Consultadoen:http://bie.orgCorral,M.,Fuentes,M.,Márquez,A.,Rojas,M.yZavala,H.(2012).Elmét ododeenseñanzaporproyectoscomoestrategiaparamejorarlaintervenciónpedagógicaeneldes arrollo decompetenciaslingüísticasycomunicativasenalumnosdetercergradodeeducación primaria .(4),1.Consultadoen:http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/212/227EducationalTechnologyDivisionMinistryofEducation.(2006 ).PROJECT-BASEDLEARNINGHANDBOOK."Educati ngtheMillennialLe arner".CommunicationsandTrainingSectorSmartEducationa lDevelopment.Malaysia.Ferreiro,R.(2006).Estrategiasdidácticasdelaprendizajecooperativo.Madrid:Trillas.Galeana,L.(n.d.).APRENDIZAJEBASADOENPROYECTOS.Investigación eneducaciónadista ncia.Revistadigit alUniversidaddeColima.Recuperadade:http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdfINTEL.(2015).Enf oquedeaprendizajeporproyectos.Consultadoen: http://www.intel.com/education/la/es/elementos/pba/content.htmKnoll,M.(19 97) .TheProjectMethod:ItsVocationalEducationOriginan dInternationalDevelopment.JournalofIndustrialTeacherEducation,(34),3.Consultadoen:http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.htmlNationalAcademyFoundation yPearsonFoundation.(S.F.).Project-BasedLearningGuide.NewYork,NY .Recuperadodehttp://naf.org/files/PBL_Guide.pdf

RECIE.RevistaElectrónicaCientíficadeInvestigaciónEducativaVol.3,núm.1,enero-diciembre2016,pp.391-402. ZamarripaFranco,Román;MartínezTrejo,IsaíasyJuárezRomán,Gerardo402OBSBusi nessSchool(2014).Ti posdeproyectosysusprincipales características.Consultadoen:http://www.obs-edu.com/blog-project-management/administracion-de-proyectos/tipos-de-proyectos-y-sus-principales-caracteristicas/Peters,T.(1990).ProyectosWow.Consultadoen:http://www.resumido.com/es/libro.php/198#2UNESCO.(1993). JohnDewey.Perspectivas,París.Vol.XXIII,nos1-2,1993,págs.289-305.