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descripteurs A1A2 B1
A1 A2 B1. REAGIR ET DIALOGUER. *Établir un contact social. A1. *Utiliser les formes de politesse les bienvenue petit poème
Campus Kattenberg
Arteveldehogeschool
Kattenberg 9
9000 GENT
La poésie en classe de FLE
RĠalisation d'un coffret de diffĠrenciation
Promotor:
Isabelle Cloquet Bachelorproef voorgedragen door:
Astrid Blomme
Lynn Calcoen
Melissa Callebaut
Rebecca Van Vlierberghe
2015-2016
JUNI tot het behalen van het
diploma van:Bachelor in het onderwijs:
secundair onderwijs2 Travail de recherche
1AVANT-PROPOS
šOEÀ]o(]v[ šµs a éWé conçu TanV le caTre Te noWre formaWionJ bacUelier pour o[v]Pvuvš
o[v]Pvuvš µ (OEv]. Ce travail est une condition nécessaire pour obtenir le diplôme de
Zo]OEvo[v]Pvuvš}v]OEX
NouV avonV priV beaucoup Te plaiVir à faire ce Wravail Te recUercUe eW à réaliVer un coffreW Te
](( OEv]š]}v‰}µOEo[enseignement de la poésie en FLE. Nous espérons que vous éprouverez le même
plaiVir en le TécouvranW. TouW au long Te noWre WravailH nouV avonV éWé inVpiréeV par ceWWe ciWaWion Te
JacqueV PréverWJ
" >‰} ]U[šµv‰oµÀOE]Uµv‰oµµš]ournoms de la vie ».
Nous voulons égalemenW remercier ÓaTame IVabelle CloqueW qui nouV a guiTéeV penTanW WouW noWre
Wravail.
3 Travail de recherche
2TABLE DES MATIERES
1Avant-propos .................................................................................................................................... 2
2 Table des matières ............................................................................................................................ 3
3 Introduction ...................................................................................................................................... 5
4 Travail de recherche .......................................................................................................................... 7
4.1OE]‰š]}vo‰Z[}OE]všš]}v ...................................................................................... 7
4.1.1Carte heuristique .................................................................................................................. 7
4.1.2Tableau ................................................................................................................................ 8
4.2}u‰OE]}v‰OE}POEuu[ šµ ................................................................................. 9
4.2.1Premier degré a-VWroom t VeconT Tegré enVeignemenW général .......................................... 9
4.2.2Second degré enseignement général t VeconT Tegré enVeignemenW WecUniqueI arWiVWique . 9
4.2.3Premier degré a-VWroom t premier Tegré b-VWroom ............................................................. 9
4.2.4Premier Tegré b-VWroom t VeconT Tegré enVeignemenW profeVVionnel............................... 10
4.2.5Z µu Z uš]'µ‰OE}POEuu[ šµ ............................................................... 10
4.2.6Conclusion .......................................................................................................................... 10
4.3Comparaison des manuels ..................................................................................................... 12
4.3.1Schéma des poèmes dans les manuels ............................................................................... 12
4.3.2Première année .................................................................................................................. 14
4.3.3Deuxième année................................................................................................................. 14
4.3.4Troisième année ................................................................................................................. 15
4.3.5Quatrième année ............................................................................................................... 16
4.3.6Conclusion .......................................................................................................................... 16
4.4Littérature .............................................................................................................................. 17
4.4.1Pourquoi enseigne-W-on peu Te poéVie en claVVe? ............................................................. 17
4.4.2Pourquoi enseigner la poésie ? QuelV VonW leV avanWageV ? ................................................ 17
4.4.3Comment enseigner la poésie en classe de FLE ? ............................................................... 18
4 Travail de recherche
4.5La poésie et le multimédia ..................................................................................................... 21
4.5.1La poésie et les tablettes .................................................................................................... 21
4.5.2Guide des applications pour tablettes en cours de français ............................................... 21
4.5.3La poésie en ligne ............................................................................................................... 22
4.5.4Des applications sur la poésie française ............................................................................. 22
4.5.5Des applications comme pratique de classe ....................................................................... 24
4.5.6:[v]PvÀo[]všrnet en français-leWWreV Whš]o]OEo[]všOEvš‰}µOEo[ šµˆµÀOE
intégrales ........................................................................................................................................ 24
4.5.7Les TIC, des outils pour la classe ......................................................................................... 25
4.6OE]‰š]}vµ‰OE}ouvo‰OEš]'µšo}]v Ào}‰‰uvšl[ À}oµš]}v ...... 26
4.6.1Quel(le) est le problème/la question/quels sont les besoins? ............................................. 26
4.6.2Pour qui est-ce un problèmeI pour qui y a-W-il un beVoin? .................................................. 26
4.6.3Où y a-W-il un problèmeIun beVoin? .................................................................................... 26
4.6.4Quand y a-W-il un problèmeIun beVoin? .............................................................................. 26
4.6.5Pourquoi y a-W-il un problèmeIun beVoin? .......................................................................... 26
4.6.6Commenšo‰OE}oulo}]v[š-il formé? ................................................................. 26
4.7Conclusion ............................................................................................................................. 27
4.7.1Conclusion après la recherche ............................................................................................ 27
4.7.2La question de recherche ................................................................................................... 27
5 WZOE }oš[]v(}OEuš]}v}vOEš ........................................................................................ 28
6 Conclusion finale ............................................................................................................................. 31
7 Tableau des sources ........................................................................................................................ 32
5 Travail de recherche
3INTRODUCTION
šOEÀ]o(]v[ šµs eVW baVé Vur un VujeW que la HauWe Ncole ArWevelTe nouV a propoVé. La poéVie
françaiVe eVW un VujeW qui nouV a aWWiréeV TirecWemenW. NouV VommeV WouWeV leV quaWre paVVionnéeV par
o‰} ](OEv]Xv}šOE‰OE}‰OEAE‰ OE]vUv}µÀ}vOEuOE'µ 'µo‰} ](OEv]v[š
pas beaucoup aborTée o}OE}µOEvo[v]Pvuvš}v]OEX>‰} ]v[š Pouvš‰
omniprésente dans les programmeV [ šµXDans les manuels scolaires, on Wrouve égalemenW peu Te
poéVie.NouV avonV cUoiVi conVciemmenW (]OEv}šOEšOEÀ]o(]v[ šµdeV pour le françaiV comme nouV
allionV š}µšo'µšOEµvš]vš]}v(OEv}‰Z}vvoOE[µv ZvPOEuµXE}
destinations étaient: Namur et Lille. Ce travail en français nous semblait un atout à côWé Te noWre
expérience NraVmuV.Le buW T šOEÀ]o š [}((OE]OE o ‰} ] POEv o]'µ (OEv] [µv uv]OE
compréhensible et attrayanWe. NoWre public cible eVW le Teuxième TegOE o[v]Pvuvš}v]OE:
enVeignemenW généralH WecUnique eW profeVVionnelH maiV noWre Wravail peuW auVVi êWre uWiliVé pour le
premier eW le WroiVième Tegré Velon le niveau TeV élèveV.hv ‰}]vš ‰OEš ‰}µOE v}šOE šOEÀ]o (]v [ šµs éWaiW la TifférenciaWion. Pour ceWWe
peuW ainVi facilemenW cUoiVir le niveau TonW il a beVoin pour Von public cible.>[}iš](principal v}šOEšOEÀ]o(]v[ šµs eVW Tonc Te faire Técouvrir leV granTV claVViqueV
grammaireH le vocabulaire eW leV compéWenceV ne VonW paV le buW principal Te noWre Wravail.NoWre TŃN }u‰}](( OEvšZ‰]šOEX[}OEU]oÇle travail Te recUercUe TanV lequel nouV
avonV vérifié ce qui exiVWe Téjà concernanW la poéVie françaiVe TanV le premier eW Teuxième Tegré TanV
ouvµoUo‰OE}POEuu[ šµUšX>µAE]u‰OEš]}u‰}[µv šµo]šš OEšµOE
dans laquelle nous avons esVayé Te Wrouver TeV réponVeV aux queVWionV VuivanWeVJ Pourquoi y a-W-il Vi
peu Te poéVie en claVVe ? CommenW enVeigner la poéVie ? CommenW inWégrer le mulWiméTia TanV un
courV Te poéVie ?conWienW 5 WUèmeV. NouV avonV eVVayé Te cUoiVir TeV WUèmeV inWéreVVanWV pour noWre public cible. LeV
5 WUèmeV VonW leV VuivanWVJ ZReconnais-Woi[, Z/oquotesdbs_dbs48.pdfusesText_48
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