[PDF] Le plus-que-parfait et le futur antérieur

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Fiche d'accompagnement pédagogique

1 FE151

Fiche d"accompagnement pédagogique

Temps composés de l'indicatif

: prendre appui sur les régularités

Le plus-que-parfait

et le futur antérieur

PLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE

Troisième épisode d'une série de 3.

Épisode 1

: Un passé... composé.Épisode 2 : Conjuguer au passé composé.

Épisode 3

: Le plus-que-parfait et le futur antérieur.

PLACE DE L'APPRENTISSAGE

DANS LES PROGRAMMES

Le programme de cycle 3 envisage la conjugaison du plus- que-parfait et du futur antérieur uniquement pour les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi que être et avoir.

L"enseignement de ces deux temps repose sur

la connaissance du passé composé qui met en place la construction de tout temps " composé

» et les principes

d"accord sujet/verbe/participe. Sur ces bases, les élèves apprennent plus facilement comment conjuguer plus- que-parfait et futur antérieur, qui présentent des traits analogues.

POINTS DE BLOCAGE

• Ne pas identi?er le temps composé et les éléments qui le constituent (pronom personnel, auxiliaire, verbe). • Ne pas maîtriser la conjugaison des auxiliaires être et avoir

à l"imparfait et au futur.

• Ne pas maîtriser les accords (sujet/auxiliaire/participe passé). • Gérer de façon erronée les nales du participe (phonol ogie, terminaison du verbe à un temps simple).

þÿ OBJECTIFS VISÉS

PAR LE FILM D"ANIMATION

Pour conjuguer le plus-que-parfait et le futur antérieur, identier les particularités de ces temps • forme composée et orthographe du participe passé, analogues au passé composé • temps particulier de l"auxiliaire : imparfait pour le plus-que- parfait ; futur, pour le futur antérieur.Rappel : la valeur des temps ne dépend pas de la conjugaison.

MOTS-CLÉS

Temps composé

; auxiliaire être ; auxiliaire avoir ; temps de l"auxiliaire

; auxiliaire imparfait ; auxiliaire futur ; verbe au participe passé ; pronom ; chaîne de l"accord.

ÉLÉMENTS STRUCTURANTS

Tout temps composé est construit avec

1. un auxiliaire - être ou avoir - conjugué : à l"imparfait pour

le plus-que-parfait ; au futur pour le futur antérieur.

Il s"accorde au pronom sujet

2. un verbe au participe passé

: dans la forme conjuguée, le participe passé est invariable avec avoir et variable avec être. Certains participes s"entendent pareil, mais se terminent différemment.

Fiche d'accompagnement pédagogique

2

PHASE DE DÉCOUVERTE

Séquençage

et descriptif de l"animation

Analyse

des étapes de l"animation

Propositions

de pistes d"activités

Premier visionnage de

contact.

Du début à 02

min 02 s : introduction sur la valeur des temps. Elle vise à inscrire la conjugaison dans son emploi.

Jusqu'à 01

min

11 s : plus-

que-parfait. Deux actions passées se succèdent

Elle avait possédé deux

soleils, mais l"un d"eux a explosé. De 01 min 11 s à 02 min

02 s : futur antérieur.

Deux actions futures ont

lieu successivement, l"une avant l"autre : " Quand le dernier soleil aura disparu, cette planète deviendra glaciale. »

Point d'attention

: clari?er avec les élèves le principe de pronominalisation utilisé les noms utilisés dans le récit deviennent des pronoms de conjugaison.

Remarques pour l'enseignant

Ces deux temps composés du passé ne

sont pas familiers pour les élèves qui les emploient peu.

Aussi les aborder après avoir enseigné,

dans des leçons spéciques

• les savoirs sur le passé composé

(2 épisodes)

• la valeur et l"emploi du plus-que-parfait et

du futur antérieur : une succession d"actions liées chronologiquement.

Futur antérieur, un temps qui peut sembler

ambigu : les élèves, qui connaissent le futur simple et utilisent beaucoup le futur proche, peuvent cibler le futur antérieur comme temps du passé (antériorité)

• revenir à la succession des actions qui

se dérouleront dans le futur

• utiliser des aides

: d"abord (une action), ensuite (une 2 e action).

Dans le lm, les groupes nominaux sont

remplacés systématiquement par les pronoms personnels pour entrer directement dans la conjugaison : le donner à observer, l"expliciter.

Point de départ

• les remarques, questions, avis, impressions... des élèves

• les phrases des "

arrêts sur image

Noter les ressemblances du plus-que-

parfait et futur antérieur avec le passé composé : la structure auxiliaire/verbe de la forme conjuguée.

Identi?er que ce sont des temps composés

nouveaux, différents, appelés dans le ?lm plus-que-parfait et futur antérieur.

Identi?er les traits de ces temps

Par analogie

: on connaît le passé composé auxiliaire au présent + verbe au participe passé.

Avant le visionnage du ?lm, faire parler les

élèves de réalisations menées dans la classe au passé et introduire la succession d"action Nous avions décidé de faire... Nous étions partis...

1. Arrêt sur image à 00

min 42 s

Reprendre au tableau la phrase

: " Elle avait possédé deux soleils, mais l"un d"eux a explosé.

Que dit cette phrase

? Qu"avez-vous compris ?

Comment savez-vous cela

Réponses attendues

• Ça parle du passé, d"une chose qui existait au passé avant il y avait deux soleils et ensuite il n"y en avait plus qu"un.

• Ça parle de deux actions dont l"une s"est

déroulée avant l"autre.

• Il y a un ordre dans les actions.

Analyser, à la lumière des remarques,

cette phrase en termes de

• groupes verbaux

• temps

• personne.

Noter les remarques des élèves, leurs

afrmations, mais aussi leurs interrogations.

Encourager les élèves à faire des

rapprochements avec le passé composé.

2. Arrêt sur image à 01

min 19 s

Faire de même avec la phrase du futur

antérieur : " Quand le dernier soleil aura disparu, cette planète deviendra glaciale. • Questionner les élèves sur cette succession d"actions quand ils parlent de leur vécu les amener à réaliser qu"eux aussi utilisent ces temps. • Reprendre chacun de ces deux exemples sur une af?che qui deviendra un outil de référence analogique (ORA) de chaque temps : afche plus-que-parfait, afche futur antérieur.

Fiche d'accompagnement pédagogique

3

PHASE DE DÉCOUVERTE

Séquençage

et descriptif de l"animation

Analyse

des étapes de l"animation

Propositions

de pistes d"activités

On découvre

• un auxiliaire à l'imparfait + verbe au participe passé = c"est le plus-que-parfait ; • un auxiliaire au futur + verbe au participe passé = c"est le futur antérieur.

PHASE DE MANIPULATION

Séquençage

et descriptif de l"animation

Analyse

des étapes de l"animation

Propositions

de pistes d"activités

Revoir le lm pour

identier les savoirs

à maîtriser

• de la morphologie à la conjugaison du plus-que- parfait : de 00 min 34 s à 01 min 07 s et 02 min 08 s à 02 min

40 s ;

• de la morphologie à

la conjugaison du futur antérieur : 01 min

12 s à

02 min

01 s ; 02 min 43 s à

02 min

51 s ;

• chaîne des accords dans

ces deux temps composés de 02 min 53 s à la n.

Utiliser les phrases du lm et les relevés

précédents pour identier

• présence d"un auxiliaire et d"un verbe au

participe passé, identication par analogie avec le passé composé

• morphologie du plus-que-parfait

: auxiliaire

à l"imparfait +

verbe au participe passé

• morphologie du futur antérieur

: auxiliaire au futur + verbe au participe passé

• observation de la chaîne des accords

- accord pronom personnel sujet/auxiliaire

être ou avoir,

- avec l"auxiliaire être, accord pronom personnel sujet/auxiliaire/verbe au participe passé.

Pour s"approprier la conjugaison de chaque

temps, réaliser un ORA par temps, et dans chaque temps, deux sous-classements auxiliaire avoir/auxiliaire être. Décliner par personne, oralement et à l"écrit, les distinguer, les reconnaître.

Dans cette phase de synthèse, l"enseignant

peut anticiper les explications de la voix off et demander aux élèves quelles justications ils pourraient apporter.

1. Revoir le ?lm pour identi?er les savoirs

à maîtriser.

La classe est divisée en 2 groupes (G1 et G2).

• G1 relève les verbes au plus-que-parfait : - de 00 min 34 s à 01 min 07 s : " elle avait possédé deux soleils... - de 02 min 08 s à 02 min 40 s : " Jules avait cassé la porte...

Attention

! La phrase montre sans l"expliciter (hors sujet) un accord du participe passé avec un passé composé, avec le COD antéposé mais il l"a réparée

»). En conjugaison, on ne

gère pas l"accord. Si nécessaire, reprendre sous la forme : " Jules avait cassé la porte, il a réparé cette porte • G2 relève les verbes au futur antérieur : - de 01 min 12 s à 02 min 01 s : " quand il aura disparu... - de 02 min 43 s à 02 min 51 s : " quand nos deux astronautes seront revenus...

2. Familiariser les élèves avec l'existence et

la conjugaison de ces temps. En groupes (ne pas laisser les mêmes groupes sur les mêmes temps), rechercher, relever des exemples utilisant chaque temps • dans des récits d"actions passées menées dans la classe ou à mener pour les projets de la classe ;

Fiche d'accompagnement pédagogique

4

PHASE DE MANIPULATION

Séquençage

et descriptif de l"animation

Analyse

des étapes de l"animation

Propositions

de pistes d"activités • dans des textes utilisés en classe, trier à partir du temps de l"auxiliaire, de la personne. Superposer les formes présentant des identités et faire apparaître la structure - auxiliaire avoir ou être + participe passé - et la régularité de cette morphologie.

3. Entraînement

• Transformer le passé composé d"un verbe en plus-que-parfait/en futur antérieur en agissant uniquement sur l"auxiliaire : j"ai mangé/j"avais mangé/j"aurai mangé. • Changer la personne : Jules/il avait cassé la porte temporelle. Si Jules parle : j"avais cassé la porte temporelle. • Changer le nombre de la personne : Elle avait possédé/elles avaient possédé ; il avait/nous avions cassé la porte...

• Changer le genre de la personne et

observer : il s"était perdu/elle s"était perdue/ Jules et Alice s"étaient perdus/Les deux souris s"étaient perdues... • Trouver le plus-que-parfait/le futur antérieur d"un verbe connu et justier sa réponse. • Trouver le plus-que-parfait/le futur antérieur d"un verbe inconnu (analogie) et justier sa réponse. • Sur des phrases brèves, sujet et verbe sont

à l"innitif (ou au présent)

- conjuguer chaque verbe au plus-que-parfait/ futur antérieur ; - si le sujet est un nom propre ou commun, remplacer par le pronom personnel correspondant et accorder sujet/verbe.

Fiche d'accompagnement pédagogique

5

PHASE DE STRUCTURATION

Séquençage

et descriptif de l"animation

Analyse

des étapes de l"animation

Propositions

de pistes d"activités

Trois points de synthèse

dans le lm.

Plus-que-parfait

00 min 45 s, le capitaine

Kourou explique l"emploi

du plus-que-parfait.

À 02

min 13 s, avec l"aide de Lili, il détaille la morphologie du temps.

Futur antérieur

01 min 28 s, le capitaine

Kourou explique l"emploi

du futur antérieur.

La question des accords

pour ces deux temps composés

• à 02

min 52 s, accord systématique de l"auxiliaire (être ou avoir) avec le sujet ;

• la question de l"accord

du participe - avec l"auxiliaire être, le participe passé s"accorde avec le sujet, - dans les formes conjuguées, pas d"accord avec l"auxiliaire avoir.

En conjugaison, on

n"évoque que les formes conjuguées qui ne subissent l"accord qu"avec l"auxiliaire être.

Si les élèves en font la

remarque, l"enseignant le leur expliquera et renverra aux épisodes qui traitent de l"accord du participe passé. Après les activités d"entraînement, compléter les afches/ORA en faisant ressortir les traits essentiels de chaque temps.

1. ORA du plus-que-parfait

• un temps du passé • utilisé pour exprimer que, dans le passé, une action s"est produite avant une autre

• un temps composé

: auxiliaire (être ou avoir)

à l"imparfait +

verbe au participe passé.

Elle avait

Il avait

Elles avaient

Nous avions

Tu étais

Auxiliaire à

l"imparfait Verbe au participe passé

Plus-que-parfait

2. ORA du futur antérieur

• un temps du futur

• utilisé pour exprimer que, dans le futur,

une action se produira avant une autre

• un temps composé

: auxiliaire (être ou avoir) au futur + verbe au participe passé.

Il aura

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