[PDF] Problématisation et lecture littéraire à lécole primaire.

View - Download Problématisation et lecture littéraire à lécole primaire.

Previous PDF

Next PDF

>G A/, i2H@yjRNR8y3 ?iiTb,ff?HXb+B2M+2fi2H@yjRNR8y3 am#KBii2/ QM d T` kykR >GBb KmHiB@/Bb+BTHBM`v QT2M ++2bb `+?Bp2 7Q` i?2 /2TQbBi M/ /Bbb2KBMiBQM Q7 b+B@

2MiB}+ `2b2`+? /Q+mK2Mib- r?2i?2` i?2v `2 Tm#@

HBb?2/ Q` MQiX h?2 /Q+mK2Mib Kv +QK2 7`QK

i2+?BM; M/ `2b2`+? BMbiBimiBQMb BM 6`M+2 Q` #`Q/- Q` 7`QK Tm#HB+ Q` T`Bpi2 `2b2`+? +2Mi2`bX /2biBMû2 m /ûT¬i 2i ¨ H /BzmbBQM /2 /Q+mK2Mib b+B2MiB}[m2b /2 MBp2m `2+?2`+?2- Tm#HBûb Qm MQM-

Tm#HB+b Qm T`BpûbX

hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, 0 1

interrogées, frémisse. Il est celui qui obéira le moment venu, quitte à signer son propre arrêt de

, de la hiérarchie, celui dont toute Autorité se régale. Voué devenue force.

Michel Meyer, D

Michel Fabre, "

2

Remerciements

par " aboutir. ou de loin, pendant toute de français et à mes camarades de réflexion du séminaire " très long périple nous, le temps retrou 3

SOMMAIRE

Remerciements

SOMMAIRE

INTRODUCT

PREMIÈRE PARTIE

Chapitre I

1.

2. Compréhension au singulier versus

3. 4.

5. Éléments de synthèse

CHAPITRE II

1. 2.

3. lament

4. Éléments de synthèse

CHAPITRE III

1. Prolégomènes aux notions de problème et de problématisation

2. e temps et de tempo

3. de losange

4. La problématisation, un processus réflexif qui exige une pensée qui veille et se surveille

5. La dimension heuristique de la problématisation

6. Éléments de synthèse

CHAPITRE IV

1. Didactique des sciences et

2. Caractéristiques épistémologiques des savoirs véritablement scientifiques

3. oirs problématisés

4. Éléments de synthèse

5. ................................

DEUXIÈME PARTIE

la psychologie cognitive

CHAPITRE V

1. Les travaux de Kintsch

2. Le modèle constructionniste

3.

4. Éléments de synthèse

CHAPITRE VIne urgence didactique

1. Un enseignement de la compréhension à fonder nécessairement sur des assises théoriques, solides et

2. La compréhension

4

3. Des différences développementales au

4. - ole primaire

5. Éléments de synthèse

6.

TROISIÈME PARTIE

Chapitre

XXe actualisation

1. métamorphosant son lecteur 2. préjugés 3. 4. 5.

6. Éléments de synthèse

Chapitre VIII

XXIe actualisation

1. La question de la "

2. e

3. Éléments de synthèse

Chapitre IX

1. Le modèle de la lecture littéraire proposé par Catherine Tauveron

2. Le modèle de la lecture littéraire proposé par J.

3. Éléments de synthèse

4.

QUATRIÈME PARTIE

atisation

Chapitre X

1. er

2. Des "

3. Éléments de synthèse

Chapitre XI

ère

1. Une lecture littéraire problématisante de la nouvelle

rhétorique des personnages peut donner du "

2. Une lecture littéraire problématisante de la nouvelle "

ère

3. Éléments de synthèse

CONCLUSION GÉNÉRALE

5

Bibliographie

Table des figures et des tableaux

Table des annexes

Table des matières

6

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Une recherche véritablement didactique exige de celui/celle qui la mène un contexte Ibid.). Ainsi, une réflexion didactique ne devient

Ibid.).

cette ligne perpendicu a la littér mémoire, nous présenterons la problématique et les hypoth travail. 7

1. La didactique du français et de la littérature

Réalisant un "

littérature apparait davantage comme un espace de questions que comme un lieu de construction

Treiz-1

recherches descriptives, aux pratiques réelles d des élèves), soulignent B. Louichon (2011, p. 207) ou encore S. Florey et N. Cordonier (2019, cesse de faire ré Ibid de la légitimité de leurs choix en la matière (S. Plane constitue même aux yeux de S. Plane une véritable " des attaques inconsidérées, pui contradictoires placées en luiIbid.). enseignement humaniste qui interroge sans cesse ses finalités, ses contenus, ses modalités ant tout comme structurantes et heuristiques (Reuter, 2010, p. 44). 1 ions de " 8 Il nous semble néanmoins, comme le soulignait B. Daunay déjà en 2007 (Ibid., p. 141) n e, même si les débats y sont

Ibid., paragr. 21). Ces tensions

doctorale est le prolongement.

2. De la prise de conscience de la complexité épistémologique et didactique des

Pour 2- INSP3

Reuter (2011, p. 17)

histoire personnelle, ce q

Ibid., p. 27).

volonté de nous engager dans ce travail de thèse. En effet, 2 3É Forma 9 centre Des programmes de 2002 consacrant l'enseignement de la littérature comme un nouveau sous- domaine dans l'enseignement du franĕais ă l'Ġcole primaire En 2007, enseignante de français, nous devenons formatriceE 4 infra, (1999, 2001).

5, y était en effet définie à la fois comme une

théories de la réception, C. Tauveron proposait de redéfinir les rapports entre compréhension et

et le prérequis de toute compréhension. Une telle conception nécessitait donc de revoir les -selon C. Tauveron mais suffisamment " 4 5quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

[PDF] didactique de la lecture au primaire

[PDF] didactique de physique chimie cours

[PDF] didactique des disciplines

[PDF] didactique des langues étrangères pdf

[PDF] didactique disciplinaire définition

[PDF] didactique du fle fos fou

[PDF] didactique du français au maroc pdf

[PDF] didactique du français au primaire maroc

[PDF] didactique du français au primaire pdf

[PDF] didactique du français langue étrangère

[PDF] didactique du français langue étrangère pdf

[PDF] didactique en enseignement

[PDF] didactique français école primaire

[PDF] didactique générale et spécifique

[PDF] didactique générale pdf