[PDF] Famille des métiers de la construction durable du bâtiment et des TP

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1POUR L'ÉCOLE DE LA CONFIANCE

Ressources pour la classe de seconde professionnelle

FamilledesmétiersdelaconstructiondurabledubâtimentetdestravauxpublicsFormerlestalentsauxmétiersdedemainTRANSFORMER LE LYCÉE PROFESSIONNEL

3PréambuleLebaccalaur éatprofessionnelestundiplômedel'Éducationnationalecertifi antdescompétencespou roccuperdesemploisdeniveauIVdansdesmétiersbienidentifiés.Laformationestàlafoisgénéraleetprofessionnelle.Laprofessionnalisationestprogressivetoutaulongdestroisannéesducycledeformation.Ellereposesurleprincipedel'alternanceavecunepartimportantedepériodesdeformationenmilieuprofessionnelmaisaussiavec uneimmersion enétablissementdansdesespaces pédagogique sde professionnalisation(plateauxtechniques,magasinspédagogiques,espacesadministratifs,restaurantsetcuisinesd'application,entrepôtspédagogiques,etc.).Enfindetroisièmeetselonsonprojet,l'élèves'orientantenvoieprofessionnellepeutsespécialiserdèslaclassedesecondeversuntypedemétiersetdoncunbaccalauréatprofessionnelprécis1oubienchoisirunesecondecouvrantlechamppluslarged'unefamilledemétiers,lechoixdubaccalauréatprofessionnelsefaisantalorsenfindeseconde.Définiesnationalement,lesfamillesdemétiersregroupentdescompétencesprofessionnellescommunesauxspécialitésdebaccalauréatquilacomposent.Ellespermettentd'améliorerlatransitionentrelaclassedetroisièmeetlelycéeprofessionnelenrendantleschoixd'orientationplussimplesetplusflexiblespourconforterouinfléchirleparcoursdeformationdujeune.L'organisationparfamilledemétiersenclassedesecondeproposeainsiuncadresécurisant.Ilpermetauxélèvesdéjàdéterminésdeconsoliderleurchoixetdonneàceuxquis'étaientconstruitunereprésentationerronéedeleurfuturmétierl'opportunitédesedirigerversunespécialitédelafamillecorrespondantlemieuxàleursaspirations.Danslaperspectived'uneinsertionprofessionnelleoud'unepoursuited'étudesréfléchies,chaqueélèveestainsiaccompagnédanslaconstructiond'unprojetprofessionnelpersonnaliséluipermettantdepréparersonparcoursdeformation.Pourautant,san slareporter enclassede prem ière,laclassedesecond e"famill edemétiers»doi tpermettred'amorcerlaprof essionnalisationdujeuneen luifai santacquérirdescompétencesprofessionnellescommunesauxspécialitésquilaconstituent.Plusencore,ladécouvertedecetéventaildemétiersenrichirasonp arcoursdemultiplesexpéri encesluifai santàl'avenirmieuxappréh enderles conséquencesdesonactivitéprofessionnellesurcelledesmétiersconnexesetmieuxdialogueraveclesdifférentsinterlocuteursrencontrésdansl'exercicedesonactivitéprofessionnelle.Enformation,articulerlesdifférentesspécialitésentreellessupposequeleséquipesenseignantespuissentdévelopperuneingénierieetdespratiquespédagogiquesquisoientàlahauteurdecesambitions.C'estpourquoicedocumentapour objectif desoutenirletravaildes ens eignantsdanslaco nceptiondesorganisations,desprogressionsetdesséquencespédagogiques,toutenleurpermettantderenforcerleurpratiqueprofessionnelleenmatièred'alternancepédagogiq ue,dec ontextualisationdesacti vités,dedifférenciationdesapprentissages,d'évaluationetdemobilisationdesélèvesautourdeprojets.Cetravailc ollaboratifpluri disciplinairederéflexionetd eproductionestégalem entalimen tépardesressourcesnumériquesdisponiblessurlaplateformem@gistèredansunparcoursnationaldeformationàdistance.1Ils'agiraalorsdebaccalauréatsinguliern'appartenantpasàunefamilledemétiersetneproposantpasdecompétencescertificativescommunesàd'autresbaccalauréats

4Lesenjeuxdelafamilledesmétiersdelaconstructiondurable,dubâtimentetdestravauxpublicsLesmétiersd elaréalisationdesouv ragesduB TPév oluenttrèsfortement.Lesdif férentestâches professionnellesetlescompétencesfondamentalessontmodifiéesp arlestransitionsécol ogiqueetnumériquequiinduisentdesévolutionsimpo rtantesdanslaco nceptio n,lesmodesconstructifs,l'organisationdestravaux,lagestionetlamaintenancedesouvrages.Lestechniquesmodernespermettentégalementd'assurerlaconservationetlarestaurationdupatrimoineculturelancienetparfoisprotégé(monumentshistoriques) .Lamécanisationintelligentedestravauxfaitap pelà deplusenplusdetechnologiesderobotisation,guidageetpilotageassistéparlenumérique(enginsdechantierguidésparlaser,parGPS,pardrones,...).Lagestionduchantierseradeplusenplusnumériséeavecl'utilisationdesupportsd'informationtrèsvariésetinno vants:tablettesettablestactile ssur chantier,préparation etréali sationavecdesaf fichagesimmersifs3D,casquesdechantieràaffichageenréalitéaugmentée,suivietcontrôledelaqualitédeschantiersparscannerslaser s,photogr ammétrieetsuivipardrone s,gestiondelalogis tiqued'approvisionnementetdesco-activitéspardesoutilsnumériquesdesupervisionetd'optimisationdesflux.Lestechnologiesdesouvragesévoluentverslapréfabricationetl'utilisationdeprocédésinnovantstelsquelesimprimantes3D,lesrobotscollaboratifs(cobots)d'aideàlaréalisation.Lesproduitsutiliséssontdeplusenplusperformants,multifonctionsetleséquipementstechniquescomplexessontdeplusenplusmisenoeuvre(domotique,immotique...).Listedesspécialitésdebaccalauréatprofessionneldelafamilledesmétiersdelaconstructiondurable,dubâtimentetdestravauxpublics- TRAVAUXPUBLICS- TECHNICIENDUBÂTIMENT,ORGANISATIONETRÉALISATIONDUGROSOEUVRE- INTERVENTIONSSURLEPATRIMOINEBÂTI,OPTIONAMAÇONNERIE,OPTIONBCHARPENTE,OPTIONCCOUVERTURE- MENUISERIEALUMINIUM-VERRE- AMÉNAGEMENTETFINITIONSDUBÂTIMENT- OUVRAGESDUBÂTIMENT:MÉTALLERIE

6Descriptiond'uneséquencedeformationenclassedesecondedesmétiersdelaconstructiondurabledubâtimentetdestravauxpublicsLadescriptionducycledeformationconcernantlafamilledesmétiersaétéprésentéeauxélèves.Au-delàdessavoir-fairetechniquescaractéristiquesdelafamille,l'accentestmissurles(nouvelles)valeursàintégrerdanslesformations:travaillerauseind'uneéquipe,rechercheretanalyserdesinformations,communiqueretentreprendre,décloisonner"horizontalementetverticalement»lesmétiersausensdelatransitionnumérique(jumeaunumériqueBIM-BuildingInformationModeling).Lesélèvesabordentlesdifférentsmétiersàpartirdemini-projetsderéalisationoudemaintenanceduBTP.Ilstravaillentenilotsdeplusieursélèves(2à4enfonctiondel'importancedesminiprojets).Chaqueîlottravaillesurl'appropriationdesobjectifstechniques,l'organisationetlaréalisationd'unminichantierrelatifaugros-oeuvreouausecondoeuvreouàlamaintenanceouàlafinitionouàlarénovationd'unouvragedebâtimentoudetravauxpublics.L'identificationdes"tâchesprofessionnelles»caractéristiquesdechaquemini-chantierassociechaqueélèveàunefonctionàassurerauseindel'équipe.Uncoordinateur"chefd'équipe»peutêtredésigné.ChaqueéquipeévoluedansunenvironnementtechniqueconformeauxenjeuxdelatransitionnumériquedansleBTP.Enparticulier,lesressourcesnumériquestellesqueleBIMoudutype"carnetsdechantiers»numériquessontmisàdisposition.Ladémarchedeconduitedeprojetpeutopportunémentêtreconjuguéeavecladémarched'investigation(découvertedeprocédéstechniquesessentiellement).Laformalisationdessavoirsetsavoir-faireestapportéeparl'enseignantouenautoapprentissage,endébutouencoursouenfindeséquence.LesoutilsnumériquessontprivilégiésUneplateformeinteractivedédiéeetdestablettessontàladispositiondesélèves.L'évaluationdesélèvesestconduiteparl'enseignantencoursetenfindeséquencelorsd'unerestitutiondefindemini-chantierréaliséeparlesélèves.Cettephasepédagogiquedoitpermettredeséchangessurlaconnaissancedesmétiersetdesfonctionsdansl'entreprise.Entronsdanslaclasse.Chloé,MaëletGaétan,chefsd'équipes,analysentensemblel'avant-projetderéhabilitationd'unpetitbâtimentàusagecollectifdansunfuturéco-quartier.Ilsprennentappuisurunedescriptiondel'ouvrageetdusiteenvironnant,viasamodélisationnumérique,partagéeentretouslesfutursacteursdecetactedeconstru ire.Ladispositiondelaclasse,o rganisé eenîlotsconnectésàdesespacesnumériquesprofessionnels,permetdedévelopperdescompéten cescommunesauxcorps d'étattechniquesdes différentsmétiersenvisagésparlesélèves.CetteactivitépermetàChloé,futureprofessionnelledel'interventionsurlepatrimoinebâti,d'identifierlesprincipalescaractéristiquesdel'ouvrageetlesdésordresprésents.SondiagnosticsurlespathologiesdubâtimentexistantseraprésentéàMaëletGaétan.SiChloéseplongedéjàdanslaperspectived'activitésdedéconstructionetdedéposed'élémentsquiluiserontconfiées,sondiagnosticpermetàMaël,visantuneorientationverslaspécialitéOuvragesdubâtiment-métallerie,d'analyseretchoisiruneméthoded'exécutionpermettantd'évitercertainespathologiesconstatées.Pourpouvoirmettreenoeuvrele

7processusd'exécution,Maëlcollecteetclasselesdonnéesissuesdesesrelevésd'ouvrages.Gaétan,n'estpasencoredéterminé,ilhésiteentrelesmétiersdugrosoeuvreoudestravauxpublics.MaëletGaétandéveloppentparallèlement,auseindesdifférentsgroupesd'élèves,descompétencestransversalesdecommunicationécrite,graphique,numériqueetorale.Lesélèves,autraversducorpsdemétierquilesmotiveplusparticulièrementpréparent,organisentetplanifientrespectivementleurfutureintervention;ilssimulentdifférentsscénariostoutenveillantàmettreensécuritéleurzoned'intervention.Ilsonteneffetàrepérerlesrisquesliésàl'activitéetàveilleràl'utilisationréglementairedesmoyensindividuelsetcollectifs.Àlafindelaséquence,Maëlesttoujourssûretmêmeconfortédanssonchoixdespécialitéenpremière.Aucoursdelaséquence,ilapucommencer,autraversd'activitésdeconduited'opérationdelevage,àconstruiredescompétencesprof essionnelle setàmieuxcomprendresafuturepo sitiondemétallier-poseurauseind'uneéquipe.Gaétann'avaitpasencorefaitdechoixdéfinitifdesaspécialitéenpremière;aucoursduprojetilpréparelaposed'unélément.Pourcetteactivité,ildoitprendreencompteetrespecterlesinterventionsdesautrescorpsd'état enavaletenamont.Ilco nsulte régulièrementsatablettepou raccéderauxinformationssurlesdifférentsmétiers.Cetravailauxinterfacesdesmétiersluipermetd'éclairersonchoix.Ilaappréciélapartieréalisationetcommenceàpensersérieusementàs'orienterversl'organisationetlaréalisationdugrosoeuvre,mêmes 'il aco mpris,encollaborantavecMaël, queles compétencesorganisationnellesattenduessurunchantierdetravauxpublics,destructuresmétalliquesoudefinitionsdansleBTPsontidentiques.Ilaégalementintégréquesasensibilitéaudéveloppementdurablepourraits'exprimer,aussibiensurdesprojetsd'espacesvertsviadesaménagementsurbains,quesurdesprojetsderéhabilitationdupatrimoinebâtivial'intégrationdomotiséedenouvellesstructuresaluminiumverre(vérandas...)enréponseauxréglementationsthermiquesenvigueur,apportantainsiunesolutionadaptéeauconfortdesusagers.Gaétanenvisageégalementlapossibilitéd'élargirultérieurementsonportefeuilledecompéte nceseninvestissantlechampdel' assistancen umériqueauxsolutionsconstructivesémergentes(impression3Ddepartiesd'ouvrage,intégrationdedispositifsconnectésdanslesréalisationsd'ouvragesspécifiques...).Lamiseenoeuvred'unepédagogieinteractiveenmodemini-projetguidépermetauxélèvesdetravailleravecleurscamaradessituésenclasse,enentreprise,enPFMP,ouencoredansd'autresétablissementsdisposantdespécificitésdisciplinairescomplémentaires...Lesnouvellestechnologies(immersiondansleprojetenréalitéaugmentée,guidagelaser,photogrammétrieetsuivipardrones...)sontexploitéesetmisesauxservicesdesbesoinsdesélèvespourfaciliterleuractivitécommune.

8Lesdémarchesetpratiquespédagogiquesàprivilégier• L'apprentissageparprojetLeprojetestsouventlemoteurd'uneactivitéquimobiliselesélèvesversl'atteinteetlaréalisationd'unobjectifpourlequelilsconsententàfairedesefforts.Cettedynamiquedeprojetpermettraàl'élève,dèssonentréeenformation,d'aborderunouvragedanssonensemble.Lesdémarchesdeprojets;:• permettentd'utiliserunsavoiracquisdansdessituationsjusque-làacadémiques(chacunsetrouveconfrontéàdessituationsplusauthentiques,plusimprévisiblesetpluscomplexesquelesexercicesscolairestraditionnels);• invitentàconstruire,faceàdesproblèmes,desstratégiesàplusieurs(chacunnégocie,expliciteetmobilisedesressourcesco gnitivesdiff érentesetcomplémentaires);l'élè vefaitfaceàd esproblèmesauxquelsilseraconfrontédanssonquotidiend'adulte;• renforcentlaconfianceensoietconfortentl'identitépersonnelleetcollective,ingrédientsprécieuxdurapportausavoir,del'envied'apprendreetdusentimentd'enêtrecapable;• stimulentl'initiativeetl'autonomie(chacunestsusceptibledenégocier,d'arrêteretdejustifierdeschoix,des'investir commeacte urdansl'organisationcollective dutravail,samiseen placematérielle,ladéfinitionoularépartitiondestâches);• développentlacapacitéàs'orienter(parlaconnaissancedesoi,lerepéragedesespointsfortsetdesespointsfaibles,ladéfinitiond'objectifsetdesmoyenspouryparvenir).Uneséquencepédagogiquepourradoncs'appuyersurplusieursprojetsquipermettrontdedévelopperlesmêmescompétencescommunesquelquesoitlemétierchoisiparl'élève.

9• Ladifférenciationpédagogiqueoucommentadapterl'enseignementpourlaréussitedetouslesélèvesAucunélèven'apprenddelamêmemanièreetaumêmerythmeetl'hétérogénéitédesgroupesn'ajamaisétéaussimarquéemaispourautanttousdoiventacquérirlesmêmesconnaissancesetcompétences.Ladifférenciationpédagogiquepeuts'opéreràtravers:• lescontenusd'apprentissage:varierlescontenusens'intéressantàcequelesélèvesapprennentetcommentilslefont;• lesstructures:varierl'environnementdetravail,lacompositiondesgroupesàeffectifsréduitspeutfavoriserladifférenciationdesapprentissages.Celapasseparl'organisationdutempsetdel'espace;• lesprocessus:varierlesmoyensutilisésparlesélèvespourcomprendrelescontenusvisés.;• lesproductions:offrirdessupportse tdesoutilsv ariés,modulerleformatouletyp edeproductions;• L'usagedesoutilsnumériquesLarévolutionnumériquedesmétiersdelaconstructionsetraduitparuneaccélérationsansprécédentdesévolutionstechnologiquesd'unepart,etdelamondialisationdesservicesd'autrepart.Lesapprentissagesdoiventintégrerpleinementcesélémentsetméthodesdetravail.Objectifs:- lesorganisationspédagogiquesdoiventfaciliterl'individualisationdesparcoursdeformation,aussibienparl'aménagementdesespacesphysiques(enétablissementouexternalisés)quenumériques(espacesdestockageinstitutionnels,ENT,cloud,...);- lespratiquespédagogiquesenvisagéeset/oumisesenoeuvredoiventpermettrelesdécloisonnementsdisciplinaires("métiers»)horizontauxetverticaux.Stratégie:L'innovationpédagogiquepourraconsisterenmodulesdeformationàdistanceenpetitsgroupes,enséquen cesderéalitévirtuelleouaugmenté e,enp édagogie mixteprésentielle/distanciell eouenapportscourts,avecdesoutilsd'évaluation(prérequisouauto-positionnement).Lesactionsdeformationpourrontinverserlestempsd'apprentissageens'appuyantsurdescoursetressourcesconsultésàdomicile,oudansdesespacesdélocalisés,ousurlesitedeformation.Lesressourcesnumériquespermanentespermettrontauxélèvesdepoursuivreleursapprentissagesaprèslaclasse,departagerdesinformationsetdocumentsavecleurs camarade s,leursentreprisesd'accue ilet/oufamilles.Cesorganisationsdigitaliséespermettrontauxprofesseursunemeilleuredisponibilitépourl'accompagnementetl'évaluationdesélèves.

10• Laclasseinverséepourfavoriserl'autonomieetl'initiativedesélèvesPrincipesIlestmisàl adisposition de sélèv es,viauneplateformenumériquede travail(priv éouENTdel'établissement),uncertainnombrederessourcesqu'ilsconsulteront,àdistance,enamontdelaséance.CesressourcespeuventêtredesdocumentssousformatPDF,desvidéosexistantes,desvidéoscrééesparl'enseignant(capsules)...Lesélèvesprennentconnaissanceducours,entouteautonomieetàleurproprerythme.Ilsarriventdonc,enclasse,enayantdéjàfaitl'apprentissagethéorique.Letempsd etravailenclass eestalors consacréàl'acc ompagnemen tdesélèves,auxé changes,à l'interactionentrepairs.L'idéeétant,derendreletempsdeclassetoujoursplusricheetmotivantpourl'enseignantetlesélèves.Ilestimportantquelesélèvescomprennentleurpropreintérêtdanscettedémarche.Pourcela,ilestnécessaired'articulerlesactivitéshors(maison,CDI,médiathèque...)etdanslaclasseafind'assurerlacohérencedel'apprentissage.Surleprincipe,lesactivitésdetypesréceptives(écouter,voir,lire)sontfaiteshorsclasse,alorsquelesactivitésdeproduction,derésolutionsontfaitesdanslaclasse.Desautoévaluationspeuventêtreproposées,maisaussilesélèvespeuventcréeruneévaluationenlienaveclaséquence,oulaséance,àdestinationdel'ensembledelaclasse.Cesmodalitésdetravailserventaussibienlesélèvessansgrandedifficultéscolairequeceuxquiéprouventdesdifficultésd'apprentissage.Organisationdel'espacedetravailL'organisationdutempsetdel'espaced etravailestmo difiée.L'es pacephysiqueest,trèsso uvent,organiséenîlots.L'idéeétantdecréerunclimatdeconfiancepropiceautravailtoutenfavorisantletravaildegroupe.L'usagedel'outilnumériqueestlargementutilisé.Toutefois,toutautresupportd'animationpeutêtreenvisagé(paperboard,outilsmultimédias...).Pourallerplusloin:www.classeinversee.com"Lescahierspédagogiques,n°537demai2017»

11• Lesvisitesd'entrepriseoumilieuxprofessionnels/visitedesiteindustriel,deproduction,patrimoine.../minientreprise/conférencesurlesmétiers/...Lesrelationsaveclesentreprisespeuventêtredéveloppéesdanslesdirectionssuivantes:Ø visitesdechantieretrencontresavecunarchitecteendébutdeformationoulorsdelasemained'intégration.Leschoixde schantiersabordés devront,dans lamesuredupossible, êtrecomplémentaires:constructionsneuvesetrénovationsdemanièreàintroduirelesspécificitésdesinterventionssurlepatrimoinebâti.Cesvisitesourencontrespermettrontdevisualiserlaréalitédesrelationstechniquesentrecorpsd'étatetpermettrontdecomprendrel'actedeconstruire.Ø visitesd'usinedefabricati ondematériauxetinterventionsdefabrican tsafindepartici peràconstructiond'uneculturetechniquecommune.Ø activitésconduitesdansu nelogiquedeminientrepr iseetdansuncontex tederéali sationdeprojetspermettantdeproposerdesrevuesdeprojetsenlienavecdesprofessionnels;Ø miseenplacedeconférencessurlesmétiersdubâtimentpourparticiperàlaconstructiond'uneculturetechniquecommune;Ø PériodesdeFormationenMilieuProfessionnelenclassedeseconde:Durée:2PFMPpouruneduréeglobalede4à6semaines.Objectif:développer,danslecadred'unealternancedelieux,descompétencesprofessionnellescommunesaux6spécialitésdebaccalauréat.Deuxstratégiespossibles:soitl'élèveconfortesonchoixinitialenexerçantdesactivitésdanslemêmemétier,soitildécouvredesmétiersdifférentspourmieuxchoisirsonorientationenclassede1re.Lesétapes:1. lorsdelapérioded'intégration:l'équipepédagogiqueprésentelaplanificationretenue(lesdépartsalternéssontpossibles)etlesobjectifs;2. pendantlapremièrepériodeenétablissement:l'équiperecueillelesvoeux"métiers»desélèvespourlapremièrePFMP.Enlienavec leDDFPT,elleproposed eslieuxd'accueilpréférentielsconnusàchaqueélève (tute ursinformésdes objectifsdecetteno uvellesecondeprofessionnelle);3. lasemaineavantlaPFMP:undesprofesseursréférentstransmetaututeurlasynthèsedelaformationamontetunelisted'activitésàconfieraujeune,etlesattendus.Ilprendensuitecontactavecletuteurpourvérifierquelestâchesenvisagéessurlapériodeetleurscontextesdemiseenoeuvresontadaptés.Aubesoinilproposelesajustementsnécessairesàlalisted'activités.4. durantlaPFMP:l'élèverenseignerégulièrementunporte-folionumérique(vial'ENTparexemple)traçantlesactivitéslesplusreprésentatives.Letuteurvérifieunefoisparsemainelecontenusélectionné.Leprofesseurenchargedusuivirencontreàmi-périodeletuteurpourfaireunpointsurlaformationenalternancedéveloppéeàpartirdudocumentdesuivi.5. aprèslaPFMP:l'équipeguidel'élèvedanslaproductiond'uneprésentationsynthétiquedesactivitésdécouvertesenvued' uneinterven tionde10minutesf aceàse scamarades.Chaqueprésentationpermetd'introduireuneactivitécomplémentaire.

12Exemplesdeplandeformationenclassedesecondeetressourcesassociées1- Unexemplepossibled'organisationsurl'annéeLaphase4permettradeproposerunprojetcollaboratifdécloisonnantlesdispositifsetlesespacesdeformation.

132- Réflexionpédagogiqueàmenerpourlaphase1Lesséquencesproposéespermettrontdetravaillerlescompétencescommunesdelafamilledesmétiers.Ladéclinaisondesactivitésparmétierpermettrad'accompagnerlesélèvesdanslechoixoulaconfirmationdeleurprojetd'orientation.DémarcheActeursExempleprojetFleuranceRechercherunprojetsupportréelpermettantd'aborderplusieursspécialitésdelafamilledesmétiers.Équipepluridisciplinairedulycée(P2400,P3010,P3020,P3028...)Équipedisciplinairepropreàl'établissementouélargieauxétablissementsduréseau(réseauxprofessionnels,campus)danslecadred'unemutualisation.Réaliserl'inventairedespotentielspédagogiques.Choisirlesséquencesquiserontdéveloppéesdansleprojetauregarddelaprogressionpédagogiqueélaboréeauseindulycée.Élaborerlesfichesdeséquencesassociéesauprojet.Élaborerlesfichesd'activitésselonlesmétiersabordés.Enseignantsdespécialité

143- Exemplesdescénariospédagogiquespouvantêtreutilisésdanslaphase1Ø PROJET1§ Descriptionduprojet1Descriptionduprojetenprécisantlesenjeuxdelatransitionénergétiqueetdelatransitionnumérique:Projetdegroupescolairepremierdegréde2750m²surdeuxniveaux,suruneparcellede5005m²,situésurlacomm unedeToulouse(HauteGaronne).L'écolesecomposede2corpsdebâtiment,recevantunetoiture2pentes,reliésparunbâtimentcentral.Aucoeurduprojetlesaménagementspaysagersdelacourderécréationintègrentlepetitboisenprolongeantcelui-cidanslesespacesdejeux.Surlesfaçades,desélémentsdeserrurerie(tôlesdécoupées)composerontlesclôtures,leslimitesetapporterontunespritvégétal,organique.Parc etteconf rontationaucontexteetaubesoin,l'éc riturearc hitecturaleseveutsimple,intégrée,respectueusedel'environnement.Enfin,leprojets'attache,enplusd'êtreintégréausitedansleres pectducara ctèreinstitutionneldel 'éc ole,àcorrespondreaux attentesdes usagers.Lesmatériauxemployésserontlezinc(toituresetfaçades),lebois(pignons)etl'enduit.Unpréaumétalliquerecevradespanneauxphotovoltaïques.L'enveloppedubâtimentseracomposéedemursàossatureboispourrenforcerlecaractèrevernaculairedecetteconstruction.Nomduprojet:ÉcoleélémentaireFLEURANCE-ChemindeTournefeuille-31300TOULOUSEDocumentsdisponibles:-Maquettenumérique:GroupescolaireFLEURANCE(formats".rvt"et".ifc").-Piècesécrites:Descriptifsommaire-CCTP-DPGF-Planningprévisionneldestravaux-Noticedesécurité.-Documentsgraphiques:PhaseDCE.Photos:Formationsenlienaveclescorpsd'étattechniquessusceptiblesd'êtreabordésautraversduprojet:nORGOoIPBnMAVnAFBnOBMnTPOutilsnumériquesmobilisables:Modeleur-VisionneuseIFC-Visionneusepdf-Logicieltableur.

15§ Extraitdel'identificationdespotentielspédagogiquesduprojet1C2.2QuantifierlesbesoinsC2.2.1Identifieretcomparerlescaractéristiquesdesmatériels,desmatériauxetdesoutillagesTP:-àl'aideduCCTPetdesfichesmatériaux,analyserleurscaractéristiquestechniquesparrapportàd'autresmatériauxsimilaires.TBORGO:-àl'aideduCCTPetdesfichesmatériaux,analyserleurscaractéristiquestechniquesparrapportàd'autresmatériauxsimilaires.IPB:MAV:-àl'aideduCCTPetdesfichesmatériaux,analyserleurscaractéristiquestechniquesparrapportàd'autresmatériauxsimilaires.AFB:-àl'aideduCCTPetdesfichesmatériaux,analyserleurscaractéristiquestechniquesparrapportàd'autresmatériauxsimilaires.OBM:-àl'aideduCCTPetdesfichesmatériaux,analyserleurscaractéristiquestechniquesparrapportàd'autresmatériauxsimilaires.C2.2.2QuantifierlesmatériauxetmatérielsTP:-donnerlesfonctionsdesregardsdevisitesurunréseauhumide;-vérifierlapenteduréseauentreles2regards;-établirlebondecommandedescanalisations(nature,diamètre,quantité),piècesderaccordementetregards;-Identifiersurleprojetlessolsperméablesetimperméables;-calculerdessurfacesderevêtementsperméablesetimperméables;-quantifierledéblaipourleterrassementdessemelles.TBORGO:-quantifierlebétonnécessaireàlaréalisationdessemellesdefondationdulocalderangement.IPB:MAV:-compléterlafeuillededébitenvuedelafabricationduchâssistype24.AFB:-quantifierlessurfacesdefauxplafondhygiène600x600dulot2.11.6,rez-de-chausséeetétage,envousaidantdulogicielBimVision;-quantifierlessurfacesducarrelagedulot3.6,aurez-de-chaussée,envousaidantdulogicielBimVision.OBM:-fairel'étuded'imbricationdetôlespourlesmarches,déterminerlenombredeformatsàcommanderetfairelesmisesenbarrepourleslimonsetlegarde-corps;-compléterlafichededébitpourl'escalieretlegarde-corps.

17§ Descriptiondesscénariosdesséquencesretenuespourleprojet1 SUPPORT PÉDAGOGIQUE École élémentaire FLEURANCE 31300 TOULOUSE LES SPECIALITES DE BACCALAUREAT LES METIERS DE LA FILIERE TP TBORGO MAV AFB OBM ELEMENTS D'OUVRAGES ETUDIES REGARDS ET CANALISATIONS ESCALIER BETON ARME / LOCAL RANGEMENT MENUISERIES FACADE OUEST INT. WC3 - HALL ENTREE ESCALIER METALLIQUE LES COMPETENCES TRAVAILLEES SEQUENCE 1 : C1.1.1 Rechercherlesinformationsnécessairesàlarésolutiond'unproblèmeposé C2.2.2 Quantifierlesmatériauxetmatériels C3.2.2 S'assurerdel'utilisationréglementairedesmoyensdeprotectionindividuelleetcollective C3.6.1 Mettreenoeuvreunmodeopératoire,unprocessusd'exécution C4.2.1 Contrôlerlaconformitédel'ouvrage SEQUENCE 2 : C2.1.1 Inventorierlestâchesoulesopérations C2.2.1 Identifieretcomparerlescaractéristiquesdesmatériels,desmatériauxetdesoutillages C3.2.2 S'assurerdel'utilisationréglementairedesmoyensdeprotectionindividuelleetcollective C3.4.1 Trierlesdéchetsselonleurcatégorie SEQUENCE 3 : C1.2.2 Identifierunouvrageouunélémentd'ouvragesurlespiècesgraphiquesetécrites C2.3.2 Établirdescroquis,desschémasetdestracés C3.5.1 Réaliseruneimplantationplanimétriqueetaltimétrique

18 SEQUENCE 1 : Comment réaliser une partie d'ouvrage conforme ? Durée: 2 semaines TP TBORGO MAV AFB OBM ELEMENTS D'OUVRAGES ETUDIES REGARDS ET CANALISATIONS ESCALIER BETON ARME / LOCAL RANGEMENT MENUISERIES FACADE OUEST INT. WC3 - HALL ENTREE ESCALIER METALLIQUE C1.1.1Rechercherlesinformationsnécessairesàlarésolutiond'unproblèmeposé-repérerlepointdelivraisondesfluides pourlelocalderangement;-citerlescouleur sdesgrillagesavertisseursdont vousaurezbeso inpourréaliserlaposedes réseauxenpériphérie;-donnerlanatur edesconduitesetlesfonctionsdesregardsdevisitesuru nréseauhumide;-vérifierlapentedur éseauentreles2regards.-repérerlesystèmed efondations.-rechercherlescontraintesàrespecterdanslechoixdesdoublesvitragespourlechâssistype24.-étudierleCCTPliéaulotplâtrerie;-utiliserlamaquettenumérique;-utiliserlesressourcesproposéesci-dessous.-rechercherlesdifférentescaractéristiquesdel'escalierEstàl' aide dudossiertechniqueetduCCTPLotN°4.C2.2.2Quantifierlesmatériauxetlesmatériels-remplirlebondecommandedescanalis ationsEPetfourreauxd'électricitépourle raccordementdulocalderangement(limitechambredetirageincluseetraccordementréseauprincipal).-quantifierlebétonnécessaireàlaréalisationdessemellesdefondationdulocalderangement.-compléterlafichededébitenvuedelaréalisationduchâssistype24;-réaliserlamiseenbarreéconomique;-réaliserlebondecommandedesprofilsdormants.-quantifierlessurfacesàréaliserenfauxplafond;-utiliserlelogicielBimVision;-utiliserlesressourcesproposéesci-dessous.-compléterlafichededébitpourl'escalierest;-réaliserlamiseen barreéconomique;-réaliserla miseen tôleéconomique;-établirlebondecommandepourlamatièred'oeuvre.C3.2.2S'assurerdel'utilisationréglementairedesmoyensdeprotectionindividuelsetcollectifs-fairel'inventairedesrisquesetdesmoyensde protectionàmettreenoeuv repourlaréalisationdestravauxde raccordementEPetmiseenplacedesfourreaux.-listerleséquipementsdeprotectionindividuelleetcollectivenécessairespourlaréalisa tiondesfouillesdulocalderangement.-identifierlesfichessécuriténécessaires,listerlesrisquesliésauxusinages,àlamanipulationdesprofils,àlamanipulationetlamiseenoeuvredesvitrages.-rechercherdessolutionsetdeséquipements;-Analyserdesdocumentssupports;-Proposerunplandesécurisation;-Utiliserlesressourcesproposéesci-dessous.-identifieretlisterlesrisquesliésàl' activitédefabricationdel'escalier(manipulationdesbarres,opérationsd'usinageetsoudage).C3.6.1Mettreenoeuvreunmodeopératoire,unprocessusd'exécution-mettreenplacelesréseauxetcont rôlerlespentesavecunniv eaudemaçon,unniveauoptiqueet/ouunlasercanalisation.-réaliserlesfouillesnécessairesàlaréalisationdessemellesdefondations.-réaliserlechâssiscomposéàl'aidedesfichesmachineetdeleursmodesopératoires.-analyserlesdifférentes étapesnécessaires àlaréalisationdevotretravail;-rédigerl'ordrechronologiquedecesactivités;-utiliserlesressourcesproposéesci-dessous.-réaliserl'escalierEstàl' aidedesdiffére ntesfichesmachineetdeleursmodesopératoires;-assemblerl'escalierEstàl'aidedugraphiqued'assemblage.C4.2.1Contrôlerlaconformitédel'ouvrage-contrôlerlapentedesréseauxEPensortiedulocaletlesf ilsd'eaud eraccordementauréseauprincipal.-rechercherlescontrôlesàeffectuersurl'ouvrage;-désignerlematérielnécessaireaucontrôle;-effectuerlecontrôlesurl'ouvragedésigné.-contrôleretréceptionnerlesouvrage setlesaccessoires;-quantifierchaque typed'ouvrage.-étudieretanalyserlesprescriptionsenvigueur;-utiliserlesressourcesproposées;-contrôlervisuellementvotretravail.-choisirlesoutilsdecontrôleetvérifi erlaco nform itél'escalierEst;-remplirlafiched'autocontrôle.

19SEQUENCE2:Commentintervenirsurunchantierdansunedémarcheéco-responsable?Durée:2semainesTPTBORGOMAVAFBOBMELEMENTSD'OUVRAGESETUDIESREGARDSETCANALISATIONSESCALIERBETONARME/LOCALRANGEMENTMENUISERIESFACADEOUESTINT.WC3-HALLENTREEESCALIERMETALLIQUEC2.1.1Inventorierlestâchesoulesopérations-classerlesopérationsdansunordrechronologique.-classerchronologiquementlesétapesderéalisationdesfondationsdulocalderangementetaffecteràchaquecorpsd'état lesopérations.-listerlesdiffére ntestâchesetopérationsnécessairesàla fabricationduchâssiscomposé,demaniè rechronologique;-compléterlegraphiqu edephase;-compléterlegraphiquedefabrication.-analyserleCCTP dulotpeinture;-répertoriersuivantlafinitiondemandéelestravauxprévusauDTU 59,1;-utiliserlesressourcesproposéesci-dessous.-énumérerlesdifférentes phasesnécessairesàla fabricationdel'escalier,de manièrechronologique;-compléterlegraphiquedephase;-compléterlegraphiqued'assemblage.C2.2.1Identifieretcomparerlescaractéristiquesdesmatériels,desmatériauxetdesoutillages-effectuerlecontrôle d'unbonde livrai sond'unBPEpourlecoulagedessemellesetsepr ononcer sursaconformité.-àl'aideduCCTPetdesfichesmatériaux,analyserleurscaractérist iquestechniquesparrapportà d'autresmatériauxsimilaires.-analyser,àl'aideduCCTPetdesfichesmatériaux,lescaractéristiquestechniquesdesmatériauxcomposantlechâssis.-étudierlesfichestechniques;-regarderlesvidéosetressourcesproposées;-identifierlescaractéristiquestechniquesetleursutilisations.-analyserlescaractérist iquesdel'ac ierpuislisterlesavantagesetlesinconvénientsdecelui-ci;-faireunecomparaisonsurlestechniquesderéalisationd'unescalierenacierparrapportàunescalierbéton.C3.2.2S'assurerdel'utilisationréglementairedesmoyensdeprotectionindividuelsetcollectifs-choisirlesmatériaux etmatérielsentenantcomptedel'env ironnementetenadoptantuneattitudeéco-responsable.-listerleséquipementsdeprotectionindividuelleetcollectivenécessairespourlaréalisa tiondesfouillesdulocalderangement.-analyseretchoisirl amanièredetrieretmettreenvaleur lesdéchetsdurantlaréalisationetlamisesenoeuvreduchâssiscomposétype24.-utiliseretanalyserlesressourcesproposéesci-dessous;-trieretclas serv osdéchetslorsdelaréalisationdevosactivités.-définirlesEPIetl esEPCnécessaires;-vérifierleursmisesenoeuvre/utilisation.C3.4.1Trierlesdéchetsselonleurcatégorie-choisirlesmoyensdeprotectionetlesm atériels pourlar éalisation dessemellesdefondation sconformesauxrègles desécuritéetauPPSPS.-identifierlesdifférentesbennespermettant letridesdéchets,rechercherlanatureetlacomposi tiondesélémentsàtrier.-définiretvérifierl'utilisationsdesEPIetdesEPCné cessairesàlaréalisationetlamiseenoeuvreduchâssi scomposétype24.-listerleséquipementsetmoyensnécessairespourassurerlaprotection individuelleetcollective;-mettreenplacelematériellisté;-justifiervoschoixetremédierencasdedéficience.-identifieretclasserlesdifférentsmatériauxselonleursnatures;-définiruneorganisationdetripourlechantier;-réaliserletridesdéchets.

20SEQUENCE3:Commentréaliserunrelevéet/ouuneimplantation?Durée:2semainesTPTBORGOMAVAFBOBMELEMENTSD'OUVRAGESETUDIESREGARDSETCANALISATIONSESCALIERBETONARME/LOCALRANGEMENTMENUISERIESFACADEOUESTINT.WC3-HALLENTREEESCALIERMETALLIQUEC1.2.2Identifierunouvrageouunélémentd'ouvragesurlespiècesgraphiquesetécrites-repérerlepointdelivraisondesfluides pourlelocalderangement;-donnerlanatur edesconduitesetlesfonctionsdesregardsdevisitesuru nréseauhumide.-recherchedansledossiertechniquedessemellesdefondation.-identifierlesdifférentschâssisàl'aideduplan;-donnerlesdif férentescaractéristiquesdeschâssisconcernés.-identifierparl'utilisationdelamaqu ettenumériqueIFCetdud ossiertec hnique,lesouvragesd'aménagementliésàvotremétier.-identifierlesdifférentsouvragesmétalliquesquireprésententlamétallerieenvousaidant delamaquettenumérique;-inventorierchaque typed'ouvrage;-repérerl'escalierEst.C2.3.2Établirdescroquis,desschémasetdestracés-faireuncroqui savecle sdimensionsetlescaractéristiquesdulocalderangement(altitudeetdimension).-tracerd'uncroquiscotédessemellesdefondation.-Produireunpla nd'implantation.-déterminerettracerlescotationsnécessairespourl'usinageàréalisersurlatraverseintermédiaire duchâssis.-réaliseràl'échelle1/20ème,lecalepinag edufauxplafondsuivantleCCTPn°5etleDTU58.1.-repérerlesdonnéesgéométriquesnécessairespourréaliserleschémad'implantationdel'escalierEst;-réaliserleschémad'implantationdel'escalierEst.C3.5.1Réaliseruneimplantationplanimétriqueetaltimétrique-choisirlaméthoded'implantation.-implanterlesfondationsdulocalderangement.-identifierlesoutilsetlesoutillagespermettantdepositionnercorrectementlechâssis;-implanterettracerl'emplacementdumurrideau.-réaliserl'implantation dufauxplafond;-réaliserletracédel'implantationdel'es calierEst;-réaliserlaposedecelui-ci.

21§ Descriptiondesséquencespédagogiquesduprojet1FICHEPÉDAGOGIQUEDESÉQUENCES1ProblématiqueCommentréaliserunepartied'ouvrageconforme?PositionnementsurlaclassedesecondeDébutd'annéeFind'annéeCompétencesviséesIndicateursdeperformanceSavoirsassociésC1.1.1Rechercherlesinformationsnécessairesàlarésolutiond'unproblèmeposéLessourcesd'informationsontcorrectementidentifiées.Lesprocéduresadministratives Lespiècesécritesetgraphiques L'analyseetl'étuded'unouvrage Lesoutilsdereprésentation C2.2.2QuantifierlesmatériauxetmatérielsLesméthodesdequantificationsontadaptées.Lescalculsprennentencomptelescontraintes(chutes,pertes...)Lesquantitéscalculéess'inscriventdanslestolérancesfixées.LesdocumentsdescriptifsetquantitatifsLesméthodesdequantification C3.2.1Repérerlesrisquesliésàl'activitéLesrisquesliésàl'activitésontidentifiésetlistés.Laprotectiondespersonnes Lesprincipesgénérauxdeprévention Laprotectiondupostedetravailetdesonenvironnement Lagestiondelasécurité C3.6.1Mettreenoeuvreunmodeopératoire,unprocessusd'exécutionLesprescriptionsdumodeopératoiresontrespectées.Lesprocessusdemiseenoeuvre Lagestiondestempsetdesdélais C4.2.1Contrôlerlaconformitédel'ouvrageLescaractéristiquesesthétiques,dimensionnellesetfonctionnellessontvérifiées.Lagestiondelaqualitéetdelaconformité PrérequisdesélèvesUtiliserlesnotionsdebasemathématiquesPrésentationducontexteprofessionnelVousêtessalariéd'uneentrepriseetvousparticipezàlaconstructiond'unepartied'ouvragedel'écoleélémentaireFleurance.ElémentsàretenirAl'issuedelaséquence,l'élèveseracapable:Derechercherlesinformationsnécessairesàlarésolutiond'unproblèmeposé,dequantifierlesmatériauxetmatériels,derepérerlesrisquesliésàl'activité,demettreenoeuvreunmodeopératoire,unprocessusd'exécution,etdecontrôlerlaconformitédel'ouvrage.LiensaveclesautresdisciplinesModalitésd'évaluation/Evaluationformativetoutaulongdelaséquence.Evaluationsommativeenfindeséquence.Déroulementdelaséquence1Commentréaliserunepartied'ouvrageconforme?QuestionnementpourmettreenréflexionlesélèvesDémarchePédagogiqueActivitésélèvesRessources-MatérielsConclusion-BilanQuellessontlesinformationsetlescaractéristiquesnécessairespourréaliserlapartiedel'ouvrage?Démarched'investigationRechercherFicheactivitéSEQUENCE1Ressourcesetenvironnementnumérique-Dossierd'exécution,plansetpiècesgraphiquesLesélèvesontidentifiélesinformationsutilesàlaréalisationdelapartied'ouvrageQuellequantitédematièred'oeuvreestnécessairepourlaréalisationdel'ouvrage?Démarchederésolutiond'unproblèmetechniqueQuantifierFicheactivitéSEQUENCE1RessourcesetenvironnementnumériqueDossierd'exécutionplanetpiècesgraphiquesLesélèvesontquantifiélesbesoinspourlaréalisationdelapartied'ouvrageQuelssontlesrisquesindividuelsetcollectifsliésàlaréalisationd'unouvrage?DémarchedeprojetRepéreretidentifierFicheactivitéSEQUENCE1RessourcesetenvironnementnumériqueLesélèvesontidentifiéetlistélesrisquesCommentmettreenoeuvreunprocessusd'exécutionetunmodeopératoirepourlafabricationd'unouvrage?DémarchedeprojetMettreenoeuvreFicheactivitéSEQUENCE1RessourcesetenvironnementnumériquePlateautechniqueLesélèvesontréalisél'ouvrageenrespectantlemodeopératoireQuelssontlesdocumentsetlesinstrumentsouappareilsnécessairespourcontrôlerlaconformitédel'ouvrage?DémarchedeprojetContrôlerFicheactivitéSEQUENCE1RessourcesetenvironnementnumériqueMatérielsdecontrôleLesélèvesontcontrôléetconsignélaconformité,ounon,del'ouvrage

22§ Exempled'activité"MAV»pourlaséquence1duprojet1SUPPORTPÉDAGOGIQUEÉcoleélémentairedeFLEURANCE31300TOULOUSECOMPETENCESCOMMUNESC1.1.1Rechercherlesinformationsnécessairesàlarésolutiond'unproblèmeposé.C2.2.2Quantifierlesmatériauxetmatériels.C3.2.1Repérerlesrisquesliésàl'activité.C3.6.1Mettreenoeuvreunmodeopératoire,unprocessusd'exécution.C4.2.1Contrôlerlaconformitédel'ouvrage.CORPSD'ETATTECHNIQUECONCERNEORGOIPBMAVAFBOBMTPRESSOURCES-MATERIELS:-Ordinateuréquipédelogicielsviewer.-Documentsgraphiquesetécrits.DESCRIPTIONACTIVITEn°1PROBLEMATIQUE:Commentréaliserunepartied'ouvrageconforme?Situationprofessionnelle:Vousêtessalariéd'uneentreprisedeMenuiserieAluminiumVerre,vousdevezréaliserunepartied'ouvragesurlechâssiscomposétype24etvérifiersaconformité.Stratégiepossible:QuestionnementpourmettreenréflexionlesélèvesActivitéspossiblesdesélèvespourapporterdesréponsesQuellessontlesinformationsetlescaractéristiquesnécessairespourréaliserlapartieduchâssiscomposé?Rechercherlescontraintesàrespecterdanslechoixdesdoublesvitragespourlechâssistype24.Quellequantitédeprofildormantestnécessairepourlaréalisationduchâssiscomposé?Compléterlafichededébitenvuedelaréalisationduchâssistype24.Réaliserlamiseenbarreéconomique.Réaliserlebondecommandedesprofilsdormant.Quelssontlesrisquesindividuelsetcollectifsliésaudébit,àl'usinageetàl'assemblageduchâssiscomposé?Identifierlesfichessécuriténécessaires,listerlesrisquesliésauxusinages,àlamanipulationdesprofils,àlamanipulationetlamiseenoeuvredesvitrages.Quelsoutilsetdocumentspeuventvouspermettred'organiserlafabricationduchâssis?Réaliserlechâssiscomposéàl'aidedesfichesmachineetdeleursmodesopératoires.Dequelsdocumentsetinstrumentsouappareilsavez-vousbesoinpourcontrôlerlaconformitéduchâssis?Contrôleretréceptionnerleschâssisetaccessoires.Quantifierchaquetyped'ouvrage

24FICHEPÉDAGOGIQUEDESÉQUENCES2ProblématiqueCommentintervenirsurunchantierdansunedémarcheéco-responsable?PositionnementsurlaclassedesecondeDébutd'annéeFind'annéeCompétencesviséesIndicateursdeperformanceSavoirsassociésC211InventorierlestâchesoulesopérationsLestâchesouopérationssontidentifiéesetrecensées.LesdifférentesphasesderéalisationetleursclassificationsC221Identifieretcomparerlescaractéristiquesdesmatériels,desmatériauxetdesoutillagesLesmatériels,outillagesetmatériauxnécessairessontlistés.Lesdifférencessonténoncées.Lesmatériels,outillagesetmatériauxetleurscaractéristiques C341TrierlesdéchetsselonleurcatégorieLetrisélectifdesdéchetsesteffectuésuivantlaréglementationenvigueur.Lesdéchetsàrevaloriseretàréemployersontrépertoriésetcorrectementstockés.Leprincipe3RVEestrespecté.(Réduction,Réemploi,Recyclage,Valorisation,Elimination).Laclassificationdesdéchets L'organisationdutridesdéchetsLavalorisationdesdéchets C322S'assurerdel'utilisationréglementairedesmoyensdeprotectionindividuelleetcollectiveLeséquipementsdeprotectionsontvérifiésetlesrèglesd'utilisationsontrespectées.Leséquipementsdeprotectionretenuscorrespondentauxrisquesidentifiés.Lesmoyensdeprotectiondespersonnes Lesprincipesgénérauxdeprévention Laprotectiondupostedetravailetdesonenvironnement Lagestiondelasécurité Prérequisdesélèves-Naturedesmatériels,outillagesetmatériauxdeconstruction-Connaissancedesrisquesliésàl'activitéPrésentationducontexteprofessionnelVousêtessalariéd'uneentrepriseetvousparticipezàlaconstructiond'unepartied'ouvragedel'écoleélémentaireFleurance.ElémentsàretenirAl'issuedelaséquence,l'élèveseracapable:D'inventorierdestâchesetopérations,d'identifieretcomparerdescaractéristiquesdesmatériels,matériauxetoutillages,detrierlesdéchetsetdes'assurerdel'utilisationréglementairedesEPIetEPC.LiensaveclesautresdisciplinesModalitésd'évaluation/Evaluationformativetoutaulongdelaséquence.Evaluationsommativeenfindeséquence.DéroulementdelaséquenceCommentintervenirsurunchantierdansunedémarcheéco-responsable?QuestionnementpourmettreenréflexionlesélèvesDémarchePédagogiqueActivitésélèvesRessources-MatérielsConclusion-BilanQuellessontlesdifférentesétapespourréaliserouposerunouvrage?Démarched'investigationInventorierFicheactivitéSEQUENCE2Dossierd'exécutionLesélèvesontidentifiéetlistélesdifférentesétapesàréaliserQuelsmatériaux,matérielsettechniquesdemiseenoeuvreàutiliserpourréduirel'impactcarbone?DémarchedeprojetIdentifier,compareretchoisirFicheactivitéSEQUENCE2FichestechniquesetFDESLesélèvesontsélectionnélesmatériaux,matérielsettechniquesdemiseenoeuvreQuelleorganisationàmettreenplacepourletridesdéchetsenadoptantuneattitudeéco-responsable?DémarchedeprojetTrierFicheactivitéSEQUENCE2FichesréglementairesLesélèvesonttriéetclassélesdéchetsselonlaréglementationenvigueurQuelssontlesEPI/EPCetlesmoyensàmettreenoeuvreafind'assurervotreprotectionetcelledesautresintervenants?DémarchedeprojetChoisirFicheactivitéSEQUENCE2RessourcesdocumentairesliéesauxprotectionsFichesINRSLesélèvesontmisenoeuvreunplandesécuritéindividueletcollectif.

25§ Exempled'activité"TP»pourlaséquence2duprojet1SUPPORTPEDAGOGIQUEEcoleélémentairedeFLEURANCE31300TOULOUSECOMPETENCESCOMMUNESC2.1.1Inventorierlestâchesoulesopérations.C2.2.1Identifieretcomparerlescaractéristiquesdesmatériels,desmatériauxetdesoutillages.C3.4.1Trierlesdéchetsselonleurcatégorie.C3.2.2S'assurerdel'utilisationréglementairedesmoyensdeprotectionindividuelsetcollectifs.CORPSD'ETATTECHNIQUECONCERNEORGOIPBMAVAFBOBMTPRESSOURCES-MATERIELS:-Ordinateuréquipédelogicielsviewer.-Documentsgraphiquesetécrits.DESCRIPTIONACTIVITEn°2PROBLEMATIQUE:Commentintervenirsurunchantierdansunedémarcheéco-responsable?Situationprofessionnelle:Vousêtessalariéd'uneentreprisedeTravauxPublics,vousdevezréaliserunepartied'ouvragedansunedémarcheéco-responsable.Stratégiepossible:QuestionnementpourmettreenréflexionlesélèvesActivitéspossiblesdesélèvespourapporterdesréponsesQuellessontlesétapesderéalisationdesfondationsdulocalderangementetlescorpsd'étatintervenants?Classerlesopérationsdansunordrechronologique.Quellessontlescaractéristiquesdesbétonsàmettreenoeuvrepourlaréalisationdessemellesdefondation?Effectuerlecontrôled'unbondelivraisond'unBPEpourlecoulagedessemellesetseprononcersursaconformité.Quelleorganisationàmettreenplaceetquelsmatériauxàutiliserpourréaliserdessemellesenadoptantuneattitudeeco-responsable?Choisirlesmatériauxetmatérielsentenantcomptedel'environnementetenadoptantuneattitudeéco-responsable.QuelssontlesEPI/EPCetlesmoyensqu'ilvousfaudramettreenoeuvreafind'assurervotreprotectionetcelledesautresintervenants?ChoisirlesmoyensdeprotectionetlesmatérielspourlaréalisationdessemellesdefondationsconformémentauxrèglesdesécuritéetauPPSPS.

26FICHEPÉDAGOGIQUEDESÉQUENCES3ProblématiqueCommentréaliserunrelevéet/ouuneimplantation?PositionnementsurlaclassedesecondeDébutd'annéeFind'annéeCompétencesviséesIndicateursdeperformanceSavoirsassociésC.1.2.2Identifierunouvrageouunélémentd'ouvragesurlespiècesgraphiquesetécritesL'ouvrageestidentifiésurlesdocumentsycomprisceuxsousformenumérique.Lesouvragesetlesélémentsd'ouvragedelaprofessionC2.3.2Établirdescroquis,desschémasetdestracésLesdocumentsproduitssontexploitablesparunetiercepersonne.Lesrèglesdeprésentationsontrespectées.Lestechniquesderelevéetlesnormesdereprésentationgraphique C3.5.1RéaliseruneimplantationplanimétriqueetaltimétriqueL'implantationestconformeauxdocumentsd'exécutionetpermetlaréalisationdel'ouvrage.Lestolérancesd'implantationsontrespectées.Lestechniquesetméthodesd'implantationdelaprofession.Lesmatérielsetlesmoyens. Prérequisdesélèves-Unitésdemesure,notionsdegéométrie.PrésentationducontexteprofessionnelVousêtessalariéd'uneentrepriseetvousparticipezàlaconstructiond'unepartied'ouvragedel'écoleélémentaireFleurance.ElémentsàretenirAl'issuedelaséquence,l'élèveseracapable:D'identifierunouvrageouunélémentd'ouvragesurlespiècesgraphiquesetécrites,d'établirdescroquis,desschémasetdestracés,deréaliseruneimplantationplanimétriqueetaltimétrique,etderespecteruneprocéduredecontrôleétablie.LiensaveclesautresdisciplinesModalitésd'évaluation/Evaluationformativetoutaulongdelaséquence.Evaluationsommativeenfindeséquence.Déroulementdelaséquence3Commentréaliserunrelevéet/ouuneimplantation?QuestionnementpourmettreenréflexionlesélèvesDémarchePédagogiqueActivitésélèvesRessources-MatérielsConclusion-BilanQuelssontlesdifférentstypesd'ouvragesprésentssurleprojetdeconstruction?Démarched'investigationRepéreretidentifierFicheactivitéSEQUENCE3RessourcesetenvironnementsnumériquesDossierd'exécutionplansetpiècesgraphiquesLesélèvesontrepéréetlistélestypesd'ouvrageCommentpréparerunrelevéet/ouuneimplantation?Démarchederésolutiond'unproblèmetechniqueDessinerFicheactivitéSEQUENCE3Lesélèvesontproduitlesdocumentsderelevéet/oud'implantationCommentréaliserlerelevéet/oul'implantationd'unouvrage?Démarchederésolutiond'unproblèmetechniqueRéaliserFicheactivitéSEQUENCE3Matérield'implantationLesélèvesontréalisélerelevéet/oul'implantationdel'ouvrage

27§ Exempled'activité"ORGO»pourlaséquence3duprojet1SUPPORTPEDAGOGIQUEEcoleélémentairedeFLEURANCE31300TOULOUSECOMPETENCESCOMMUNESC1.2.2Identifierunouvrageouunélémentd'ouvragesurlespiècesgraphiquesetécrites.C2.3.2Etablirdescroquis,desschémasetdestracés.C3.5.1Réaliseruneimplantationplanimétriqueetaltimétrique.CORPSD'ETATTECHNIQUECONCERNEORGOIPBMAVAFBOBMTPRESSOURCES-MATERIELS:-Ordinateuréquipédelogicielsviewer;-Documentsgraphiquesetécrits;-Lematérielusueldedessintechnique;-Lematérield'implantation.DESCRIPTIONACTIVITEn°3PROBLEMATIQUE:Commentréaliserl'implantationdessemellesdefondationsdulocalderangement?Situationprofessionnelle:Vousêtessalariéd'uneentreprisedegrosoeuvre,vousdevezréaliserl'implantationdesfondationsdulocalderangement.Stratégiepossible:QuestionnementpourmettreenréflexionlesélèvesActivitéspossiblesdesélèvespourapporterdesréponsesDansquelsdocumentsécritsetgraphiquestrouve-t-onlesfondationsdulocalderangement?Quelestletypedefondation?Rechercherdansledossiertechniquelesdocumentsdéfinissantlessemellesdefondation.Commentimplanterlessemellesdefondations?Quelsdocumentssontàréaliserpourimplanterlessemellesdefondation?Elaborerletracéd'uncroquiscotédessemellesdefondation;Produireunpland'implantation.Commentréalise-t-onl'implantationdessemellesdefondation?Implanterlesfondationsdulocalderangement.

29Ø PROJET2§ Descriptionduprojet2Nomduprojet:PIERREVERTE-44RueVictorHUGO-32000AUCHPhotos:Descriptionduprojetenprécisantlesenjeuxdelatransitionénergétiqueetdelatransitionnumérique:Danslecentrehistoriqued'Auch,lebureaud'étudesADDENDAainauguréle15septembre2016lebâtimentPierreVerte,premierimmeubleeuropéensituéenpérimètresauvegardéàavoirétéconvertienbâtimentàénergiepositiveet100%autonomeenénergie.Solutionstechniquesinnovantesetmatériauxbiosourcéssontaucoeurdeceprojet.Lebâtimentestunancienimmeubleenpierredetailleédifiéparl'évêchéentreleXVIIetleXIXsiècle,etquiabritapendantunsiècleunecasernedegendarmerie.IlaétéachetéparlaSCIPierreVertepouraménager1000m²debureauxprésentantdesperformancesénergétiquesetenvironnementalestrèsélevées.Outilsnumériquesmobilisables:Un ordinateur ou tablette (connexion MAGRET), CLASSROOM Logiciel de lecture de la maquette numérique ou Viewer. Logiciel de traitement de texte. Documentsdisponibles:•Maquette numérique du bâtiment, CCTP, ... (dossier technique) •Tutoriels d'utilisation des différents logiciels, aide du professeur •Document réponses •Documents ressources (docs techniques, présentation du lieu par drone...)Formationsenlienaveclescorpsd'étattechniquessusceptiblesd'êtreabordésautraversduprojet:nORGOnIPBoMAVnAFBnOBMnTP

30§ Extraitdel'identificationdespotentielspédagogiquesduprojet2Compétences communes des six référentiels Proposition de compétences communes développées en classe de seconde Nom du dossier : PIERRE VERTE Inventorier ci-dessous les activités envisageables en classe de seconde famille des métiers de la construction durable, du bâtiment et des travaux publics C1 : S'INFORMER Collecter et classer des informations Rechercher les informations nécessaires à la résolution d'un problème posé TP : TBORGO : IPB : À l'aide des documents numériques de la Tranche 2 (maquette numérique, plans, CCTP, document réponse ...), par groupe, selon les affinités des " futurs » métiers, les élèves doivent : Rechercher les informations sur les futurs travaux du projet en lisant la fiche projet (Déplacement véhicule électrique et livraison drone), Collecter les informations concernant les travaux à réaliser en fonction des corps d'état (TP, ORGO, IPB, MAV, AFB, OBM). Classer les informations ou documents (recherchés ou créés). (Documentations techniques, plans) Informer un modèle numérique dans le cloud (sur un a360 par exemple) dans le cadre d'une "réunion de chantier", d'une préparation de chantier... Réunir, trier, catégoriser des informations métiers sur un support type affichage chantier... MAV : AFB : À l'aide des documents numériques de la Tranche 2 (maquette numérique, plans, CCTP, document réponse ...), par groupe, selon les affinités des " futurs » métiers, les élèves doivent : Comprendre le projet et son usage futur (Déplacement véhicule électrique et livraison drone), Comprendre le projet et sa configuration, Collecter les informations concernant les travaux à réaliser (AFB) ou à contrôler, Relever des cotes d'implantation du bâti sur un plan de masse, des noms de rue... Rechercher des matériaux, textures, couleurs, aires... OBM : À l'aide des documents numériques de la Tranche 2 (maquette numérique, plans, CCTP, document réponses ...), par groupe, selon les affinités des " futurs » métiers, les élèves doivent : Comprendre le futur usage du projet en lisant la fiche projet (Déplacement véhicule électrique et livraison drone), Collecter les informations concernant les travaux à réaliser en fonction des corps d'état (TP, ORGO, IPB, MAV, AFB, OBM). Classer les informations ou documents (recherchés ou créés). (Documentations techniques, plans) Informer un modèle numérique dans le cloud (sur un a360 par exemple) dans le cadre d'une "réunion de chantier", d'une préparation de chantier... Réunir, trier, catégoriser des informations métiers sur un support type affichage chantier...

31Classer les informations retenues TP : TBORGO : IPB : Situer le projet Décrire les caractéristiques du projet. À partir des documents créés, les élèves vont: Classer les informations ou documents (recherchés ou créés). (Documentations techniques, plans) Réunir, catégoriser des informations métiers sur un support type affichage chantier... MAV : AFB : Décrire les caractéristiques environnementales du projet à partir d'un document ressource contenant des informations à trier, éliminer, classifier. Énoncer les modifications apportées à la tranche " Banque de France ». Informer un modèle numérique dans le cloud (sur un A360 par exemple) dans le cadre d'une "réunion de chantier", d'une préparation de chantier... Classifier les données de définition : Murs, sols, toits, portes, zonages (accueil, vestiaires, etc.) dans un contexte suivant un critère technique (Porteur non porteur, sec, humide, phase, etc.) OBM :Classifier les informations nécessaires à la réalisation du garde-corps: caractéristiques dimensionnelles, matériaux utilisés, longueur... Décoder des documents Localiser le lieu de l'intervention et identifier le contexte de l'intervention TP : TBORGO : IPB: À l'aide des documents numériques (plans, CCTP, documents réponses ...), les élèves doivent : Localiser le lieu de l'intervention (prise d'information du bâti proche Tranche 2 et moins proche Tranche 1) Identifier les éléments et volumes de l'ouvrage en les repérant de différentes couleurs et en indiquant la légende correspondante. (à partir du plan de masse) MAV : AFB : Localiser géographiquement le chantier, observer les conditions d'accès, observer l'environnement Comprendre la phase d'intervention : EXE Observer les conditions d'éclairage naturel en vue de choisir des teintes, de connaître les supports, Relever des cotes d'implantation du bâti sur un plan de masse, des noms de rue... OBM : Localiser géographiquement le chantier, observer les conditions d'accès, observer l'environnement.

32§ Descriptiondesscénariosdesséquencesretenuespourleprojet2SUPPORT PÉDAGOGIQUE LOCAUX BANQUE DE FRANCE PIERRE VERTE - 44 Rue Victor HUGO - 32000 AUCH LES SPÉCIALITÉS DE BACCALAURÉAT LES MÉTIERS DE LA FILIÈRE IPB AFB OBM ÉLÉMENTS D'OUVRAGES ÉTUDIÉS ENCADREMENT DE LA PORTE FINITIONS DU HALL DE LA BANQUE GARDE-CORPS LES COMPÉTENCES TRAVAILLÉES Séquence 1 C1.1.1 - Rechercher les informations nécessaires à la résolution d'un problème posé. C1.1.2 - Classer les informations retenues. C1.2.1 - Localiser le lieu de l'intervention et identifier le contexte de l'intervention. C1.2.2 - Identifier un ouvrage ou un élément d'ouvrage sur les pièces graphiques et écrites. C1.2.3 - Identifier les principales caractéristiques d'un ouvrage. C2.4.1 - Établir un compte rendu oral, écrit ou graphique seul ou en collaboration. C2.4.2 - Travailler en équipe et adopter des postures d'écoute, de discussion, de prise en compte d'avis, de participation. Séquence 2 C2.1.1 - Inventorier les tâches ou les opérations. C2.2.1 - Identifier et comparer les caractéristiques des matériels, des matériaux et des outillages. C2.2.2 - Quantifier les matériaux et matériels. C2.3.1 - Analyser et choisir un mode opératoire. C2.3.2 - Établir des croquis, des schémas et des tracés. C2.4.1 - Établir un compte rendu oral, écrit ou graphique seul ou en collaboration. C2.4.2 - Travailler en équipe et adopter des postures d'écoute, de discussion, de prise en compte d'avis, de participation. Séquence 3 C3.1.2 - Vérifier la disponibilité́ des matériels et outillages et leur fonctionnement. C3.2.1 - Repérer les risques liés à l'activité. C3.2.2 - S'assurer de l'utilisation réglementaire des moyens de protection individuelle et collective. C3.4.1 - Trier les déchets selon leur catégorie. C3.5.1 - Réaliser une implantation planimétrique et altimétrique. C3.5.2 - Tracer des lignes et niveaux de référence. C3.6.1 - Mettre en oeuvre un mode opératoire, un processus d'exécution.

33SÉQUENCE 1 : Comment identifier ma mission dans le projet et ma place dans l'équipe ? LES SPÉCIALITÉS DE BACCALAURÉAT IPB AFB OBM ÉLÉMENTS D'OUVRAGES ÉTUDIÉS ENCADREMENT DE LA PORTE FINITIONS DU HALL DE LA BANQUE GARDE-CORPS C1.1.1 - Rechercher les informations nécessaires à la résolution d'un problème posé. Rechercher les informations concernant les travaux à réaliser en fonction de la spécialité IPB. Rechercher des informations concernant les travaux à réaliser en fonction de la spécialité AFB. Rechercher des inform ations concernant les travaux à réaliser en fonction de la spécialité OBM. C1.1.2 - Classer les informations retenues. Classer les ouvrages de la tranche 2 (ouvrages du bâtiment, rénovation, extension). C1.2.1 - Localiser le lieu de l'intervention et identifier le contexte de l'intervention. Localiser le lieu d'intervention et explicitation des contraintes chantier en lien avec la spécialité (Accès, situation géographique, aire de stockage...). Localiser du lieu d'intervention et explicitation des contraintes chantier en lien avec la spécialité (Accès, situation géographique, condition d'ensoleillement...). Localiser du lieu d'intervention et explicitation des contraintes chantier en lien avec la spécialité (Accès, situation géographique, aire de stockage ...). C1.2.2 - Identifier un ouvrage ou un élément d'ouvrage sur les pièces graphiques et écrites. Identifier les ouvrages de la tranche 2 (ouvrages du bâtiment, rénovation, extension). Identifier les ouvrages de la tranche 2 (ouvrages du bâtiment, rénovation, extension).Identifier les ouvrages de la tranche 2 (ouvrages du bâtiment, rénovation, extension). C1.2.3 - Identifier les principales caractéristiques d'un ouvrage. Identifier les caractéristiques de l'ouvrage de la spécialité (encadrement de la porte). Identifier les caractéristiques de l'ouvrage de la spécialité (finitions du hall). Identifier les caractéristiques de l'ouvrage de la spécialité (garde-corps). C2.4.1 - Établir un compte rendu oral, écrit ou graphique seul ou en collaboration. Restituer l'ordonnancement des tâches de l'encadrement de la porte. Restituer l'ordonnancement des tâches des finitions du hall. Restituer l'ordonnancement des tâches du garde-corps. C2.4.2 - Travailler en équipe et adopter des postures d'écoute, de discussion, de prise en compte d'avis, de participation. Restituer collectivement le calendrier prévisionnel du chantier. Restituer collectivement le calendrier prévisionnel du chantier. Restituer collectivement le calendrier prévisionnel du chantier.

34SÉQUENCE 2 : Comment planifier et préparer sa mission ? LES SPÉCIALITÉS DE BACCALAURÉAT IPB AFB OBM ÉLÉMENTS D'OUVRAGES ÉTUDIÉS ENCADREMENT DE LA PORTE FINITIONS DU HALL DE LA BANQUE GARDE-CORPS C2.1.1 - Inventorier les tâches ou les opérations. Inventorier et simuler les phases d'exécution de l'encadrement de la porte. Inventorier et simuler les phases d'exécution des finitions du hall. Inventorier et simuler les phases d'exécution du garde-corps. C2.2.1 - Identifier et comparer les caractéristiques des matériels, des matériaux et des outillages.Déterminer le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution de l'encadrement de la porte. Déterminer le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution des finitions du hall. Déterminer le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution du garde-corps. C2.2.2 - Quantifier les matériaux et matériels.Quantifier le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution de l'encadrement de la porte. Quantifier le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution des finitions du hall. Quantifier le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution du garde-corps. C2.3.1 - Analyser et choisir un mode opératoire.Élaborer une méthode d'exécution del'encadrement de la porte.Élaborer une méthode d'exécution des finitions du hall. Élaborer une méthode d'exécution du garde-corps. C2.3.2 - Établir des croquis, des schémas et des tracés. Produire les documents d'exécution del'encadrement de la porte. Produire les documents d'exécution des finitions du hall. Produire les documents d'exécution du garde-corps. C2.4.1 - Établir un compte rendu oral, écrit ou graphique seul ou en collaboration. Restituer par groupe de spécialité la méthode d'exécution del'encadrement de la porte. Restituer par groupe de spécialité la méthode d'exécution des finitions du hall. Restituer par groupe de spécialité la méthode d'exécution du garde-corps. C2.4.2 - Travailler en équipe et adopter des postures d'écoute, de discussion, de prise en compte d'avis, de participation. Restituer collectivement les méthodes d'exécution et mettre en évidence la transversalité des méthodes.

35 SÉQUENCE 3 : Comment réaliser ma mission en sécurité et dans un contexte de développement durable ? LES SPÉCIALITÉS DE BACCALAURÉAT IPB AFB OBM ÉLÉMENTS D'OUVRAGES ÉTUDIÉS ENCADREMENT DE LA PORTE FINITIONS DU HALL DE LA BANQUE GARDE-CORPS C3.1.2 - Vérifier la disponibilité des matériels et outillages et leur fonctionnement. Vérifier la disponibilit é du maté riel et des outillages nécessaires à l'exécution de l'encadrement de la porte. Vérifier le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution des finitions du hall. Vérifier le matériel et les outillages nécessaires à l'exécution du garde-corps. C3.2.1 - Repérer les risques liés à l'activité. Analyser les risques induits par la réalisation de l'encadrement de la porte. Analyser les risques induits par la réalisation des finitions du hall. Analyser les risques induits par la réalisation du garde-corps. C3.2.2 - S'assurer de l'utilisation réglementaire des moyens de protection individuels et collectifs. Analyser les risques induits par la réalisation de l'encadrement de la porte. Analyser les risques induits par la réalisation des finitions du hall. Analyser les risques induits par la réalisation du garde-corps. C3.4.1 - Trier les déchets selon leur catégorie. Analyser et sensibiliser à la démarche éco responsable appliquée à la réalisation de l'encadrement de la porte. Analyser et sensibiliser à la démarche éco responsable appliquée à la réalisation des finitions du hall. Analyser et sensibiliser à la démarche éco responsable appliquée à la réalisation du garde-corps. C3.5.1 - Réaliser une implantation planimétrique et altimétrique. Mettre en oeuvre de l'implantation de l'encadrement de la porte. Mettre en oeuvre de l'implantation du décor mural du hall. Mettre en oeuvre de l'implantation du garde-corps. C3.5.2 - Tracer des lignes et niveaux de référence. Mettre en oeuvre de l'implantation de l'encadrement de la porte. Mettre en oeuvre de l'implantation du décor mural du hall. Mettre en oeuvre de l'implantation du garde-corps. C3.6.1 - Mettre en oeuvre un mode opératoire, un processus d'exécution Réaliser l'encadrement de la porte. Réaliser le décor mural du hall. Réaliser la pose du garde-corps.

36§ Descriptiondesséquencespédagogiquesduprojet2FICHEPÉDAGOGIQUEDELASÉQUENCEn°1ProjetProblématiqueCommentidentifiermamissiondansleprojetetmaplacedansl'équipe?PositionnementsurlaclassedesecondeDébutd'annéeFind'année CompétencesviséesIndicateursdeperformanceSavoirsassociésC1.1.1-Rechercherlesinformationsnécessairesàlarésolutiond'unproblèmeposé.Lessourcesd'informationsontcorrectementidentifiées.Lesrelationsdubâtiancienetdesonenvironnement.Lesintervenants.Leconfortliéàl'environnementarchitectural.Lesouvragesdubâtiment.C1.1.2-Classerlesinformationsretenues.Leclassementestjustifiéetcohérent.L'histoiredestechniquesetdesoutils.Lesoutils,normesetreprésentations.Lesdossierstechniques.Lesouvragesdusecteurprofessionnel.C1.2.1-Localiserlelieudel'interventionetidentifierlecontextedel'intervention.Lelieud'interventionestcorrectementlocaliséetplacédanssoncontexte.Lescaractéristiquesconstructivesdubâtiancien.Lagestiondestempsetdesdélais.L'analyseetl'étudedesouvrages.C1.2.2-Identifierunouvrageouunélémentd'ouvragesurlespiècesgraphiquesetécrites.L'ouvrageestidentifiésurlesdocumentsycomprisceuxsousformenumérique.Lesdifférentstypesd'interventionssurunbâtiexistant.Lesouvragesdusecteurprofessionnel.C1.2.3-Identifierlesprincipalescaractéristiquesd'unouvrage.L'inventairedescaractéristiquesdel'ouvrageestconformeetréaliséavecméthode.Lesouvragesdusecteurprofessionnel.C2.4.1-Établiruncompterenduoral,écritougraphiqueseulouencollaboration.Lesinformationsnécessairesetsuffisantessontrestituéesàl'oralouàl'écrit,seulouengroupe.Lesintervenants.Laconstructionetcommunicationtechnique.C2.4.2-Travaillerenéquipeetadopterdesposturesd'écoute,dediscussion,depriseencompted'avis,departicipation.Lapostureauseindugroupefavoriseleséchangesetpermetuntravailcollaboratif.LesIntervenants.Laconstructionetcommunicquotesdbs_dbs25.pdfusesText_31

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