Décrire la personnalité de quelquun
Proposez un adjectif pour décrire la personnalité de la femme en vous basant Vocabulaire : décrire la personnalité de quelqu'un. Adjectifs. Verbes /.
Le verbe et ses prépositions Niveau 3 : avancé Présentation • Dans
tendent soit à préciser un contexte d'utilisation soit à présenter la structure Verbe. + Quelque chose. + Quelqu'un. + Verbe à l'infinitif. Remarques.
Les ressources pédagogiques du CASNAV de Créteil 1/7 Présenter
L'objectif de cette séance d'étude de la langue est la maîtrise du verbe “être” et des emplois du verbe être pour présenter quelqu'un et revient sur le.
FICHE PROFESSEUR Utiliser les verbes daction
Présenter de façon détaillée et claire. EXPLICITER. Clarifier de quelqu'un dans un ensemble ... Rédiger en utilisant les outils de.
Catalogue dindexation
Leçon 1 – Présenter quelqu'un Leçon 2 – Décrire le caractère de quelqu'un ... Leçon 3 – Le présent : les verbes particuliers à deux bases.
PRÉCIS GRAMMATICAL A1 - Fun MOOC
Pour présenter quelqu'un on utilise : « Il / elle s'appelle »* + son prénom et son nom de On utilise les pronoms personnels avec un verbe. SINGULIER.
33 - Liste dexpressions pour la communication quotidienne
1.1.3 Reprendre quelqu'un (qui prononce mal un nom) … non
Utiliser des fiches de réussite en UPE2A
présenter quelqu'un à l'oral en conjuguant correctement les verbes raconter un fait divers en utilisant à bon escient
DESCRIPTION DES NIVEAUX DU CECRL Niveau A1 Utiliser un
16 déc. 2020 verbes pronominaux réfléchis pour décrire les activités ... certains pronoms indéfinis : quelqu'un quelque chose
Thierry Martin - Latin Le DATIF Le datif se disait dativus (casus) mot
quelque chose. Ainsi se construisent les verbes suivants : praebeo (présenter à) ... Avec le verbe sum le datif indique à qui appartient quelque chose.
AcadĠmie d'Aidž-ÓarVeille - Ńévrier 2018 - ÓarWine PASCALH INN-NT ScienceV biologiqueV eW VcienceV VocialeV appliquéeV
ŃICHN PROŃNSSNUR
UWiliVer leV ǀerbes d'action
eW indicateurs d'Ġǀaluation en CAP à partir des niveaux d'habiletĠs intellectuelles Verbes d'action Définition / Sens Méthode de travail1 - RNCONNAITRN pour rĠcupĠrer l'informationH SN RAPPNLNR
MNŃINIR
MONNNR
une TéfiniWion ** Donner la signification Réciter ce qui a été apprisIMNNTIŃINR
RNLNVNR *
RNPNRNR
RNCNNSNR ** ***
RNPNRTORINR ** ***
SNLNCTIONNNR ***
Reconnaître et désigner
Chercher et extraire des informations par
rapport à un ou des critères définis au départ dans un document, dans une situationANNOTNR **
LNGNNMNR un VcUéma
Nommer les éléments du schéma
Ecrire en face de chaque flèche le nom des
éléments du schéma (ou créer les flèches)Titrer le schéma
CITNRNNONCNR
NNUÓNRNR ** ***
INMIQUNR
LISTNR ** ***
Nommer, mentionner
Réciter ce qui a été appris
OU Extraire le ou les éléments sous forme de liste2 - COÓPRNNMRN pour WraiWer l'information
MNCOMNR ** *** Déchiffrer, rendre compréhensible Donner la signification d'un tedžte, d'une image,
d'un symbole ... LIRN (un plan) ** Interpréter RepĠrer les ĠlĠments d'un plan et leurs liensRNPRNSNNTNR
schématiquement **Traduire sous forme de schémas des
données, des faits, des mécanismes... Dessiner de mémoire avec exactitude et clarté, un schémaPRNCISNR
Clarifier une information, une action
(phénomène, processus, idées...) par des détails Présenter de façon détaillée et claire NXPLICITNR Clarifier Développer ou reformuler pour rendre plus clairMNCRIRN * **
Donner les éléments susceptibles de
caractériser un fait, un mécanisme, uneSITUNR ** ***
SN SITUNR *
Déterminer la place de quelque chose ou
Montrer la place d'un (ou de plusieurs
éléments) ou d'une personne (ou de plusieurs personnes)3 - APPLIQUNR en mobiliVanW TeV connaiVVanceV ou TeV VWraWégieV préalablemenW maiWriVéeV
UTILISNR * ***
Outils ou vocabulaire
Se servir (des outils de communication ou
du vocabulaire demandé)Rédiger en utilisant les outils de
communication ou le vocabulaire adaptéCOMNR ** ***
Traduire un élément en utilisant une
norme de représentation, un pictogramme...Utiliser un code commun
CLASSNR ** *** Ranger, grouper par catégories Regrouper des éléments dans des catégories,
selon des caractéristiques communesHINRARCHISNR ***
Classer des éléments en fonction de
attribueClasser en respectant l'ordre demandĠ
AcadĠmie d'Aidž-ÓarVeille - Ńévrier 2018 - ÓarWine PASCALH INN-NT ScienceV biologiqueV eW VcienceV VocialeV appliquéeV
DEGAGER *** Extraire pour mettre en évidence Sélectionner des éléments et les mettre enévidence par des phrases construites
MONTRER **
METTRE EN EVIDENCE
Faire voir, désigner, souligner Mettre en évidence et expliquerPRESENTER
DEVELOPPER ** *** Faire connaître, exprimer, exposer Décrire et expliquer de manière structurée
ILLUSTRER
DONNER des
exemples Clarifier ă partir d'ĠlĠments permettant de mieux comprendre une notionChoisir des exemples divers qui aident à
comprendre le sens DEDUIRE ** Tirer les conséquences Extraire les conséquences4 - ANALYSER = identifier les diffĠrentes parties d'un tout et les mettre en relation
RECHERCHER *** Chercher et sélectionner Proposer les éléments adaptés de la rechercheDEFINIR ** *** Expliquer en utilisant ses connaissances Rédiger une explication structurée et détaillée
DETERMINER *** Fixer Préciser
COMPARER ** ***
Examiner, confronter deux ou plusieurs
éléments pour identifier leurs
ressemblances (ce qui les rapproche) et leurs différences (ce qui les oppose).Présenter les points communs et les
différences de plusieurs élémentsDIFFERENCIER
DISTINGUER
Mettre en parallèle deux ou plusieurs
Présenter les différences entre plusieurs
éléments
CARACTERISER ** ***
DEGAGER LES
CARACTERISTIQUES
Montrer le ou les signes distinctifs de
Indiquer avec précision les particularités, les caractères distinctifs QUALIFIER *** Caractériser par une ou des qualités Donner un ou des qualificatifsCOMMENTER **
EXPLIQUER
Faire comprendre en montrant tous les
liens (souvent causes => conséquences)Le commentaire s'appuie sur l'analyse.
Edžposer ă l'aide d'un commentaire construit et développé les liens entre des éléments, lesĠtapes d'un phĠnomğne...
JUSTIFIER
CONSTRUIRE un
argumentaire ***Choisir des arguments pour convaincre,
pour prouverConstruire une argumentation en lien avec les
éléments à justifier
ANALYSER
METTRE EN RELATION
METTRE EN
PARALLELE ***
REALISER UNE
ANALYSE ***
Identifier les diǀers ĠlĠments d'un tout et les mettre en lienDécomposer une situation, un document en
ses différents éléments, établir les liens entre eux et faire émerger un sens (causes, conséquences, évolution)TRANSMETTRE
faits5 - EVALUER = Estimer en utilisant des critères
EVALUER ** Estimer, apprécier une valeur
Comparer l'Ġcartͬles écarts entre ce qui a été fait/dit/écrit avec les critères préalablementétablis
ESTIMER *** Déterminer une valeur Prendre en compte les divers éléments permettant de donner une valeur6 -CREER = Concevoir une méthode, une idée, un produit original
PROPOSER Identifier plusieurs possibilités Lister les possibilitésLNGNNMN J
aucune éWoile J préVenW TanV leV 3 référenWielVAcadĠmie d'Aidž-ÓarVeille - Ńévrier 2018 - ÓarWine PASCALH INN-NT ScienceV biologiqueV eW VcienceV VocialeV appliquéeV
Utiliser les connecteurs pour REDIGER SON TRAVAIL en fonction des ǀerbes d'actionVerbes d'action Connecteurs
INDIQUER
DECODER
DECRIRE
CARACTERISER
et - d'abord - puis - ensuite - alors - enfin- d'une part - d'autre part - de plus - en plus - non seulement - surtout - avec - d'ailleurs CLASSER premièrement - avant tout - d'abord - puis - ensuite - non seulementCOMPARER
comme - de même que - autant que - identique à - pareil que - tel que - également - ă l'image de - plus ... que - moins ... que - contrairement à - en revanche - toutefois - cependant - néanmoins - alors que - tandis que - même siILLUSTRER par exemple - comme - c'est le cas de
JUSTIFIER
ANALYSER
car - parce que - en effet - effectivement - à cause de - puisque - dans la mesure où - étant donné que -malgré - bien que - quoique - tandis que - alors que dans ces conditionsEXPLIQUER
DEFINIR
COMMENTER
PRESENTER
alors - ainsi - aussi - enfin - en effet - dans l'intention de - dans le but de - afin de - pour que peut-être - probablement - éventuellement - sans doute -Commentaires
Lors de la confĠrence de presse du ministre de l'Ġducation nationale, le 5 dĠcembre 2017, des actions ont ĠtĠ lancĠes pour
Tévelopper la maîWriVe Tu françaiV J
Ce document est une contribution au développement de la langue françaiVe cUeY leV jeuneV. Il prenT en compWe leV ǀerbes d'action
repérés dans les savoirs associés Te WroiV référenWielV JCAP Accompagnant éducatif petite enfance
Bac Pro Accompagnant, soins et services à la personneBac Pro Services de proximité et vie locale
Le rĠfĠrentiel de CAP est rĠdigĠ en termes d'indicateurs d'Ġǀaluation, les rĠfĠrentiels de Bac pro sont rĠdigĠs en termes de limites
Te connaiVVanceV.
La comprĠhension par les Ġlğǀes des ǀerbes d'action utilisĠs dans les rĠfĠrentiels nĠcessite un traǀail d'appropriation dğs l'entrĠe
en formation.Ce document prend appui sur la taxonomie de Benjamin Bloom (1956) reviViWée par Lorin AnTerVon (1991) qui UiérarcUiVe leV
opĠrations mentales en fonction de leur difficultĠ. Les ǀerbes d'action ont ĠtĠ classĠs au mieux dans chacun des 6 niveaux
WaxonomiqueV maiV la Tifférence enWre 2 niveaux reVWe VubWile.Côté professeur J
de connecteurs logiques et présenter cette fiche à votre collège PLP Lettres pour mettre en commun vos idées ;
exemple J inTiquer eW juVWifier ... ; lors des corrections des traǀaudž d'Ġǀaluation.Côté élève J
évaluations certificatives.
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