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1 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

Discipline : Ecriture -

Rédaction

Domaine 1 : des langages

pour penser et communiquer

ECRIRE UN

PORTRAIT

EE Les BĠaliğres

MEYLAN

Cycle 3

3UpQRP """""""""""""" CM2

0RQ ŃMOLHU G·pŃULYMLQ

Année scolaire 2017-2018

2 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

Le principe ou la démarche

Rédaction : écrire un portrait (CM1/CM2)

Connaissances et compétences associés en français: Ecriture Ecrire à la main de manière lisible et avec soin.

Rédiger un portrait.

les critères , en organisant ses idées (paragraphes), en élaborant des phrases qui ont un sens (syntaxe),

Pratique du " brouillon »

Mobiliser ses connaissances et si besoin des outils disponibles pour écrire sans r le lexique, pour respecter la ponctuation. lecture à voix haute

Etude de la

langue Mise en réseau de mots (groupements par champs lexical du portrait)

Accord de

Accord du participe passé avec être

Pluriel des adjectifs et des adjectifs de couleur

Accord sujet-verbe et accord dans le GN.

Les objectifs pédagogiques

Connaissance des caractéristiques principales du portrait.

Après révision, obtenir un texte organisé cohérent à la graphie lisible et respectant

les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.

Les objectifs pédagogiques

3 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

Langage oral Interagir de façon constructive à la lecture de portraits des autres élèves pour

confronter son point de vue

Mémoriser un poème : ;

Lecture et

compréhension

Lire et étudier différents portraits

ire,

Autres disciplines en lien :

Art visuel Observation et étude de 3 portraits de peintre : écrire un portrait physique et faire

des hypothèses sur le portrait moral

Anglais

Ecrire en anglais son portrait sur la photo de classe, pour que le correspondant

Histoire

de journal Décrire un autre type de portrait : la caricature Séquence 1 : Le pigeon rose (CM1/CM2) un des personnages pour er dans le récit.

1. Lecture de différents portraits

2. Recherche de points communs, de différences ; repérages des éléments des portraits

3. Lecture de la fiche méthode et du lexique. Construction et rédaction de critères de lecture.

de roman.

5. Correction : cohérence, syntaxe, orthographe.

6. Travail de réécriture.

4 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

5 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

6 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

" Le pigeon rose »

Portrait E

Portrait E

Portrait D

Portrait C

Portrait

B

Portrait A

Allure générale

Les vêtements

Le visage

Le corps

Nombre de phrases

7 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

Ecrire un portrait _ CORRECTION _

Portrait A Portrait B Portrait C Portrait D Portrait E

Allure

générale Homme

Il était sale et

négligé. Homme

Allure

débraillée,

Peut-être un

clown

Peut-être

déguisé Homme grand, carré, trapu,

Mollets larges

Larges épaules

Assez âgé

musclé

Jeune fille de

16/17 ans

charmante

Grande

simplicité et très propre

Type slave

Triste

Homme

35 ou 50 ans

Admirable

soigné Les vêtements

Son pantalon gris

tirebouchonne, est tâché, sa canadienne est graisseuse, ses chaussures sont crottées

Pantalon flottant

à raies, très

large

Chemise

imprimée couverte de palmiers, deux boutons manquent, un seul gant, papillon

Un chapeau

tyrolien rien Longue pelisse sombre, demi- jupe sombre, robe longue rien

Le visage

Le corps

Barbe de plusieurs

jours

Couches de crasse

derrière les oreilles

Mains et ongles

sales

Un nez de clown

Visage rond,

tanné, avec véroles, menton droit, lèvres bien dessinées, dents blanches, front ridé, cheveux blancs, grisonnants

Tête charmante,

yeux bruns, grande douceur du regard, joues un peu maigres, bouche bien dessinée,

Taille haute

Front large

Nez droit,

Bouche bien

dessinée, dents magnifiques, mains fines et soignées

Très beau regard,

bien concentré

Nombre de

phrases

6 1 3 8 6

8 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

Rédaction : le portrait

Il le décrit (portrait physique) et/ou montre son caractère (portrait moral). On peut aussi présenter ses attitudes et ses actions.

1 - Le portrait physique

La description physique donne des détails permettant de reconnaître la personne. Pour cela, il faut suivre un ordre logique. - Les détails du visage, - la voix, - le corps, - les vêtements,

2 - Le portrait moral

- son caractère, - ses qualités, - ses défauts,

3 - Pour réussir un portrait, il est nécessaire :

- Respecter un ordre logique pour les éléments de la description physique - Ne pas mélanger la description physique et morale. - Eviter les répétitions, en utilisant des synonymes ou des pronoms (ex : Sophie elle la fillette) - Utiliser un vocabulaire varié (voir le tableau) pour la description.

4 - Vocabulaire :

Jeune / vieux / Agé

gros : corpulent, rond, obèse, ventru maigre : décharné, efflanqué, squelettique, maigrelet, maigrichon autres : grand, petit, gringalet, taille moyenne, silhouette massive ou menue, alerte, fort,

robuste, solide, infirme, bossu, boiteux, laid, élancé, mince, musclé, frêle, svelte, rondelet,

coquet, soigné, négligé, dodu, grassouillet

9 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

rapide, lent, souple, raide, élégant, distingué, posé, désinvolte, lourd, agile, gracieux, gauche,

Quelques expressions et clichés

(visage hébété), une mine patibulaire (visage qui inquiète), un faciès d'assassin, des oreilles en

chou-fleur, un cou de poulet, un bec de lièvre, des yeux de merlan frit, le sourire de la Joconde,

le nez au milieu de la figure, le nez de Cléopâtre, le nez de Cyrano, le nez de Pinocchio.

Le caractère

Qualités : adorable, adroit, doux, concentré, chaleureux, patient, humain, calme, brave, gentil,

sage, poli, gai, affectueux, héroïque, aimable, drôle, joyeux, courageux, généreux, sérieux,

vertueux, amical, vif, tranquille, sympathique, accueillant, économe, honnête, fidèle, loyal, bon,

franc, avenant, humble, ...

Défauts : agressif, maladroit, insupportable, coléreux, dissipé, craintif, méchant, fanfaron,

violent, frimeur, vulgaire, distrait, inhumain, égoïste, impoli, cruel, grincheux, jaloux, lâche,

avare, hypocrite, mauvais joueur, menteur, tricheur, orgueilleux, paresseux, voleur, têtu,

sournois, brutal, effronté ...

Comparaison

malin comme un singe, léger comme un papillon, bête comme chou, habile comme un manche à balai, rusé comme un renard, doux comme un agneau, vif comme l'éclair, gai comme un pinson ... bien lourd, dévorer des yeux,

Adverbes :

sévèrement, doucement, pauvrement, tranquillement, diversement, attentivement, admirablement, naturellement, péniblement, quasiment, tellement, absolument, autrement, entièrement, malheureusement, nullement, précisément, aucunement, certainement, exactement, excessivement, sensiblement, carrément, complètement, gentiment,

médiocrement, parfaitement, vraiment, .....................................................................

Être, paraître, sembler, avoir l'air, passer pour, devenir, se faire, se rendre, rester, demeurer,

s'avérer, s'affirmer comme, se montrer, se sentir, être considéré comme, être traité de.

10 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

Niveau : CM2 Matière : Rédaction Séquence : Le portrait Séquence 2 Domaine : Les langages pour penser et communiquer : s. Attendus de fin de cycle : , adapté à son destinataire. Après révision

obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques

étudiées au cours du cycle.

de la séance : rédiger un portrait en veillant à sa structure et en utilisant un

Matériel : tableau lexique (x30), sujet de la rédaction + tableau de relecture (x30), leçon sur le portrait (x30),

feuille de classeur jaune pour le 1er jet (x30), feuille de classeur blanche pour la réécriture pour chaque

rédaction.

Déroulement :

Individuel

Collectif

Individuel

Lecture

silencieuse Oral Ecrit

1°) Lecture et analyse de différents portraits issus de la littérature

(annexe 1). Objectif : Essayer de repérer les éléments caractéristiques du portrait et plus précisément les 3 aspects : portrait physique, vestimentaire et moral ainsi que le lexique du portrait. Déroulement : Lecture silencieuse individuelle des portraits. (Choix de portrait de Roald Dahl car les élèves étudient actuellement Charlie et la chocolaterie). Que trouve-t-on de commun dans tous ces portraits ? Que décrivent-ils précisément ? Description du visage, des détails du visage (forme, couleur du visage, bouger, description de la tenue vestimentaire, qualités et défauts du

2°) Travail sur le lexique

Dans les portraits lus précédemment, relevez des termes permettant (annexe 2).

Recherche individuelle.

Mise en commun.

ou expressions proposés par les

élèves.

peut utiliser de nombreux adjectifs qualificatifs, compléments du nom et des procédés de comparaison. Synthèse : lecture de la leçon sur le portrait (voir leçon de la séquence 1 ci- dessus).

2°) t

11 Marion, Schmit, Richoux, Beugnot, Pierrot, Smagghe, Gillet, Dreussi, Salasca Ecole Béalières MEYLAN

Collectif

Collectif

Individuel

Oral

Lecture

Ecrit

Objectif : A partir de ce qui a été vu en 1

: le tableau de lexique complété (annexe 2), la leçon sur le portrait (voir séquence 1 ci-dessus), le sujet et la grille de relecture (annexe 3).

3°) Séance de réécriture

Après correction et annotation

de la grille de relecture, les élèves devront améliorer leur texte (tout ou partie selon les élèves) dans un deuxième jet. Dans ce deuxième jet, les élèves il porte, ses longs cheveux blond.

4°) Réinvestissement des acquis des élèves pour rédiger un nouveau

portrait.

Objectif (après tirage au sort de

son prénom), afin de créer en commun un jeu de Qui est-ce ? des élèves de la classe.quotesdbs_dbs15.pdfusesText_21

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