[PDF] [PDF] Lévaluation de lécrit en français à lécole primaire - IFADEM

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?'évaluatio? d? ?'écri? e? ?rançai? ? ?'écol? primai?? : d? l? conceptio? de? sujet? ? l? ?emédiatio? de? er?eu??

www.ifadem.org INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRES

Liv?e?

3 ifadem

Initiative francophone

pour la formation à distance des maîtres ministère de l"éducation nationale et de l"enseignement technique (menet) l"initiative francophone pour la formation à distance des maitres ( ifaDem) en côte d"ivoire est un partenariat entre le ministère de l"éducation nationale et de l"enseignement technique (menet) et l"agence universitaire de la francophonie (auf) et l" organisation internationale de la francophonie (oif). madame sophie babault : maitre de conférence en linguistique et en didactique du frança is langue étrangère/seconde à l"université de lille 3, franc e - experte ifaDem. Kane soumaïla : conseiller pédagogique de français, responsable de la cellule chargée des programmes des cafop (centre de formation et d"animation pédagogique) à la Direct ion de la pédagogie et de la formation continue - ministère de l"éd ucation nationale et de l"enseignement technique (menet). aboa abia alain laurent : maitre-assistant - Département des sciences du lan gage - université félix houphouet-boigny. aDjoumani suama ama marie-laure : conseillère pédagogique du préscolaire et du primaire (iep d"adjamé 2) - ministère de l"education nationale et de l"enseignement technique (menet). bileY jean magloire : coordonnateur national de français des cafop (Direction de la pédagogie et de la formation continue) - ministère de l" education nationale et de l"enseignement technique (menet). m aKane Diabate fatoumata : inspectrice de l"enseignement secondaire (inspection générale de l"éducation nationale et de l"enseignement te chnique) - ministère de l"education nationale et de l"enseignement technique (menet). Koffi léon : maitre-assistant - Département de lettres modernes - université félix houphouët-boigny. Kone fatoumata épouse ouattara : inspectrice de l"enseignement secondaire (inspection générale de l"éducation nationale et de l"enseignement te chnique) - ministère de l"education nationale et de l"enseignement technique (menet). aurore baltasar adeline clère adeline@clere.me c oncept p lus

l"utilisation du genre masculin dans les énoncés du présent livret a pour simple but d"alléger le texte :

elle est donc sans discrimination à l"égard des femmes.

?'évaluatio? d? ?'écri? e? ?rançai? ? ?'écol? primai?? : d? l? conceptio? de? sujet? ? l? ?emédiatio? de? er?eu??

CÔTE

D'IVO I RE

Liv?e?

3 INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRES introDuction générale 8 l"eval u at io n D e l"é cri t en f r anÇa i s À l"é co le p ri ma ir e 14 C

ONSTAT

14 O BJE C T I FS 16

MÉMENTO

26

L'évaluation de l'écrit en

français à l'école primaire : de la conception des sujets à la remédiation des erreurs 3 omm aire S

Démarche méthoDologique 39

c on c evo i r Des a c t i v i t s pour les lèves 47
corr i g s 61
corr i g s

71bilan 73

BIB L IO G R AP HI E 74
omm aire s 3 l"évaluation de l"écrit en français à l"école primaire : de la conception des sujets à la remédiation des erreurs sYmboles et conventions 9 I

NTRODU

C T I ON G N RAL E sigles et abréviations

Alphabet phonétique international

Agence universitaire de la Francophonie

Centre d'animation et de formation pédagogique

Cours élémentaire

Cours élémentaire 1re année

Cours élémentaire 2e année

Conférence des ministres de l'Éducation nationale des pays ayant en partage le français

Cours moyen

Cours moyen 1re année

Cours moyen 2e année

Cours préparatoire

Cours préparatoire 1re année

Cours préparatoire 2e année

École primaire publique

Inspection de l'enseignement primaire

Initiative francophone pour la formation à distance des maitres Ministère de l'Éducation nationale et de l'enseignement technique

Organisation internationale de la Francophonie

Programme d'analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN

Questions à choix multiples

11 n o te D e p r

ésentat

io n Manque de maitrise du processus de l'évaluation par les enseignants, in tions linguistiques, sont quelques problèmes que relèvent de nombreuses personnes lorsqu'il s'agit de se prononcer sur la qualité de l'évaluation du français écrit par les apprenants. Cette situation interpelle les responsables de la pédagogie du MENET à mettre en oeuvre les activités d'évaluation en français pour en faire un moyen d'amélioration des performances des apprenants en production

écrite.

C'est dans l'optique de permettre à l'enseignant de maitriser le processus de l'évaluation allant de la conception des sujets à la remédiation des er- reurs que ce troisième livret a été conçu. Il vient en complément du livret

2 mais les acquis peuvent être transférés dans les activités d'exploitation

des autres livrets. Pour atteindre cet objectif, le livret est structuré en huit rubrique s avec des gnants dans la mise en oeuvre des activités d'évaluation des productions des apprenants. d'amélioration de conduite des activités d'évaluation et de remédiation. la rubrique " Diagnostic » propose à l"enseignant des exerci ces qui lui permettront d"évaluer ses connaissances théoriques sur l"évaluation et ses propres acquis au sujet des activités d"évaluation et de re médiation. au domaine de l"évaluation de l"écrit en français et aux activités de remédiation.

la rubrique " Démarche méthodologique » propose quelques démarches et stratégies en vue d"améliorer la conception des sujets d"évaluation de

l"écrit en français et la mise en œuvre des activités de remédiation des erreurs à l"école primaire.

la rubrique " concevoir des activités pour les apprenants » permet à l"enseignant de s"entrainer à concevoir des sujets d"évaluation et à pro-poser des activités de remédiation aux apprenants dans les différentes

classes en s"inspirant des démarches et stratégies indiquées dans la ru brique précédente. la rubrique " corrigés », contrairement aux autres livrets, ne comporte pas d"activités pour les apprenants dans la mesure où l"évaluation ne fait pas l"objet d"enseignement aux apprenants, c"est-à-dire que l"enseignant n"apprend pas aux apprenants à évaluer leurs propres apprentissages. De proposés dans les rubriques " Diagnostic » et " concevoir de s activités pour les apprenants ». la rubrique " bilan » invite l"utilisateur de ce livret à faire un bilan après l"exploitation de l"ensemble des rubriques. c"est l"occasion pour lui d"exprimer ses sentiments sur le contenu du livret et de relever les ce livret ne sera utile que s"il est étudié avec attention et sérieux. il ne vient pas remplacer les supports didactiques au programme ; il sert à ren forcer les acquis des enseignants et faciliter la mise en œuvre des activités

d"évaluation et des remédiations des erreurs des apprenants.l"enjeu est de permettre aux enseignants de concevoir des sujets d"évalua-

erreurs relevées avec rigueur et objectivité.

Démarche

mét hoDo l o g iqu e concevoir Des activités p our les él ves c orri gésbilan objectifsDiagnosticmémento 15 L'évaluation de l'écrit en français est une phase essentielle du processus d'enseignement/ apprentissage. Elle permet à l'enseignant d'avoir des informations sur les acquis des Pourtant, cette phase pose parfois des problèmes à de nombreux enseignants. Certains ont bien souvent du mal à : apprentissage ; formuler des consignes claires et précises ; mettre en œuvre des activités de remédiation. pour optimiser le rendement des apprenants à l'écrit en franç ais. constatDiagnostic

Déma

rch e mét hoDo l o g iqu e m mento co n c ev oir D es a c t i v i tés p our les él ves c orri gésbilan 17 L'objectif général de ce livret est de te fournir les outils pour améliorequotesdbs_dbs19.pdfusesText_25

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