[PDF] Education non formelle et qualité de léducation: le cas des formules

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i THESEPour obtenir le diplôme de doctorat niversité de Rouen : le cas des formules éducatives non formelles pour adolescents au Burkina Faso

Présentée et soutenue par

Ambroise TAPSOBA

TOME 1 Thèse soutenue publiquement le 17 Janvier 2017 devant le jury composé de Paré Afsata/Kaboré, Professeure Titulaire, Université de

Koudougou, Burkina Faso Présidente du Jury Denis Poizat, Professeurs des Universités, Université

de Lyon Rapporteur Pascal Roquet Professeur des Universités, CNAM Rapporteur Thierry Ardouin Professeurs des Universités, Université de Rouen Directeur de thèse Stephanie Gasse Maître de Conférences, Université de Rouen Codirectrice de thèse ii

Remerciements

A la fin de ce travail, je voudrais transmettre mes vifs remerciements au Professeur Thierry Ardouin.

également notre reconnaissance à

humilité et admiration que je leur adresse mes profonds remercie accueilli et donné (Professeurs, étudiants).

fais une mention spéciale à Claudie Bobineau, Ingénieur de recherche au Laboratoire CIVIIC. Grâce

facilité Mar ple iii

Je dis également merci à mes collègues qui ont été à mes côtés, aux moments critiques de

remerciements à tous les promotionnaires, amis et connaissances qui ont pris leur temps pour lire et

thèse -

mobilisation des partenaires terrain ont facilité mes missions sur le terrain lors de la collecte des

réconfort et du courage pour poursuivre et parachever ce trava leur affection à mon égard. iv

SOMMAIRE

SIGLES ET ACRONYMES

INTRODUCTION GENERAL

PREMIEREEFERENTS GLOBAUX, UN

Chapitre Iuelle

Chapitre II. Système éducatif du Burkina Faso: structuration, enjeux et défis

DEUXIEME PARTIE

Chapitre III. Problématique et clarifications conceptuelles Chap

TROISIEME PARTIE

Chapitre VI

CONCLUSION GENERALE

BIBLIOGRAPHIE DE REF

TABLE DES MATIERES

LISTE DES TABLEAUX

LISTE DES FIGURES

ANNEXES

v

SIGLES ET ACRONYMES

ADEA AFIDAlphabétisation / Formation Intensive pour le Développement APE ASIBAAssociation Solidarité Internationale pour le Bazèga ATT CAP

CBNCentre Banma

on Formelle CEP CER

COC Curriculum

(des pays francophones) CPAF CPAP

CPF/JF

CPR CQP DGENF DGESS DGRIEFDirection générale de la recherche, des innovations éducatives et de la formation

ECOMEcoles Communautaires

EDBEcole du Berger et de la Bergère

ENAREF:

ENEP ENF

EPTEducation Pour Tous

Formation Complémentaire de Base

vi FEIPA

FONAENF

Formation Professionnelle Continue

FPI

FTSFormation

INSDInstitut National des Statistiques et de la Démographie OMD OSEO PASEC PDSEB

PDTPédagogie du

PIDESC

PME PPO PSEF

REFLECTRegenerated

RESEN SCADDStratégie de Croissance Accélérée pour un TAMA TAP TBS TNS

UILUnesco Institute for Long Life Learning

UNESCO

UNICEF

1

INTRODUCTION GENERALE

"croisée des chemins. Le système éducatif produit trop 1 que le gouvernement, les partenaires

Associations et ONG actives en éducation).

nous sommes témoin du positionnement des différents group que depuis le composante est sollicitée par des demandes de plus en plus nombreuses et diversifiées. De le des alternatives éducatives ainsi que le

non formelle a développé des initiatives qui fournissent une éducation de qualité

a été quasiment (ation

essentiellement par les Associations et ONG, l'Ġducation informelle l'Ġducation diffuse non structurĠe obserǀable dans la famille et dans la

2

qui intègrent explicitement le système éducatif non formel. De plus, nos visites de terrain dans

formelle participer les attitudes et les ques, en compte de manière adéquate dans le système non formelle devrait non formelle correspondant aux besoins des populations est x volontaristes ayant finalement entraîné une -

éducation :

conceptualisée dan 3

sont effectuées, structurant ainsi le système éducatif non formel. Le principal enjeu de cett

Burkina Faso, notre terrain de recherche.

socio forme la plus suscitent des interrogations aussi bien des populations que des enseignants, des décideurs années de scolarité correspondant au c

maîtrise des activités économiques de leur milieu. Cette situation est plus profonde en milieu

en milieu urbain. Au côté du système formel se développent de nombreuses alte adolescents de faire un rattrapage scolaire ou de poursuivre leur cursus dans la formation t

2007) qui régit le système éducatif du Burkina Faso.

Egalement, formelle

4 comprendre

éducation de qualité.

des alternatives éducatives dévelop ngulation mobilise égalemen

de qualité comme concepts opératoires. La méthode de collecte de données a été qualitative

développement des alternatives éducatives et tous les objets de la recherche. cette recherche. cette troisième partie. 5

PREMIERE PARTIEEDUCATION

Céducation, un enjeu mondial, une question actuelle aperçu sur , n , les objectifs et contenus, les défis de I.

Dans ce

I.1. olutions et 6 conscience m

éducation va être prise

les revenus individuels ainsi que le progrès so valorise le facteur travail, entendu lui manuelles nécessai considérée comme le socle de développement du capital humain. s ducation sont des constitue 7 monde. En fait qu "en

ème

»3 est la représentation, valeurs, modes etquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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