[PDF] Edwige Lanères Séquence : Les Fleurs du

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Edwige Lanères

Séquence : , Charles Baudelaire

- Apprécier les propriétés sémantiques, sonores, prosodiques et visuelles, en lien avec le sens.

N° Objectifs

pédagogiques compétences Textes, images, documents audios activités Etude de la langue écriture WOEš]'µo[}OEo 0 >dhZ>[KhsZ - Apprécier les images et les réseaux de sens tissés dans cette oeuvre intimement quelques poèmes, grâce à - Savourer les lectures faites par les comédiens - Sensibilité, compréhension - stratégies de mémorisation - recherches lexicales - repérages des images, des rapprochements poétiques - versification

édition de 1861.

- Livre audio : (et autres pièces),

éditions Thélème : 164

poèmes lus par 4 comédiens : M. Piccoli, G.

Gallienne, D. Lavant et E.

Caravaca

En amont : lecture (ou écoute) du recueil.

Consignes de lecture du recueil :

- Se laisser porter par le plaisir de cette découverte poétique - Se réserver le choix de lire par les yeux et / ou par les oreilles termes. - Proposition : les élèves peuvent écouter les poèmes sur leur téléphone ; ils sont sur Moodle.

Lexique ; champ

sémantique ; champ lexical.

Fiche de citations en

lien avec le parcours : différentes acceptions des mots clefs : or, boue, alchimie

3 poèmes à apprendre

mois en amont). Ils seront oralisés au fil de la séquence. = évaluations orales 1

PARCOURS : ALCHIMIE

POETIQUE, LA BOUE ET

>[KZ - Saisir les enjeux du parcours - Appréhender les réseaux lexicaux des termes clefs : sens propres et figurés - problématisation - compréhension de la valeur métaphorique des termes - le recueil - épilogue inachevé pour

A.Rey.

- Compte-rendu collectif du relevé des occurrences des termes clés dans le recueil : " or », " boue », " alchimie » + les termes relevant des champs lexicaux et sémantiques (boue " morale » ; or, acier, minéraux + idéal ; alchimie, la vie à la mort ? Alchimie : transformation du réel par la poésie ? Quelle serait la pierre philosophale, si on file la métaphore ?

Rédaction de

problématiques à partir du parcours, et de

Récitation des 3

poèmes au fil des séances, pendant les travaux en autonomie.

Edwige Lanères

2

ROMANTISME et

PARNASSE

- Comprendre les dans , et notamment celles du romantisme et du parnasse. - Connaissance des aspects majeurs de ces deux mouvements littéraires : romantisme et parnasse.

Diaporama (cours) :

contextualisation historique - Recherches préliminaires sur le romantisme et le parnasse. - Cours : diaporama sur les repères historiques, les thèmes, les procédés et quelques artistes romantiques + parnassiens.

Etymologie +

évolution du mot

" romantisme »

Synthèse écrite sur

chacun de ces mouvements.

Exposé sur le

romantisme dans les arts. Groupe de 3

élèves.

3

ECOUTE de 4 POEMES

LUS - Apprécier les qualités rythmiques et sonores des poèmes, grâce à

Ecoute fine, liée à la

maîtrise, par les élèves, du sens des poèmes, de la prosodie, des enjambements, des effets rythmiques. - Livre audio : (et autres pièces), éd.Thélème :

164 poèmes lus par 4

comédiens : M. Piccoli,

G. Gallienne, D. Lavant

et E. Caravaca vocale - Ecoute collective de 4 poèmes lus par 4 comédiens différents. - Analyse individuelle, puis collective, des différentes

Vocabulaire de la

voix et du son.

Utilisation du lexique

pour décrire les lectures orales, sur le tableau comparatif. - Echanges sur les lectures orales proposées par les 4 comédiens (audiolivre) : prosodie plus ou moins respectée ; lecture incarnée ou mise

à distance ; un certain

éclairage sur le sens, etc.

4 " AU LECTEUR », explication linéaire - Etudier ce qui annonce la suite du recueil, dans le poème liminaire " Au lecteur » - Analyse de la " boue » physique et morale - compréhension approfondie grâce à - versification : interpréter les choix - lecture prosodique - récitation expressive " Au lecteur » (poème liminaire)

Invitation à voyager sur

un chemin bourbeux - Pendant que certains élèves récitent " Au lecteur », les autres, en autonomie et en groupes, repèrent les mouvements du poème. - Répartition des quatrains à expliquer : 1 par groupe. , dir. A. Rey (+ CNRTL pour un groupe sur ordinateur), recherche du sens et des étymologies des termes soupçonnés de receler un une signification symbolique.

Subordonnée

conjonctive utilisée en fonction de complément circonstanciel.

Concession :

Le contrôle sur les

subordonnées conjonctives employées en fonction de compléments circonstanciels aura lieu ultérieurement.

Evaluation orale :

3 élèves sur le livre

audio

Ils tiennent compte des

critères étudiés sur la vocabulaire. 5 " AU LECTEUR », enregistrement collectif - améliorer la diction dans la lecture orale - faire entendre le sens et les sous-entendus, - Respect de la prosodie - lecture orale expressive - critique constructive de " Au lecteur », poème liminaire sous-entendus, noirceur, ironie. lecteur » : 1 vers par élève.

Infratexte

perceptible par

étymologies.

Exercice de

" partition » avant la lecture enregistrée : barrer les " -e » élidés, entourer les " -e » prononcés ; passerelles de liaisons,

Enregistrement collectif

du poème, sur

Audacity : 1 vers par

élève.

Evaluation non notée :

remarques orales constructives, par les

élèves, sur leur lecture

collective.

Edwige Lanères

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