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  • Quel est le profil des élèves ?

    On peut définir 7 profils d'identités différents : le perfectionniste, l'intellectuel, le rebelle, le dynamique, l'aimable, l'émotionnel, l'enthousiaste. Le troisième et dernier niveau (profil de compréhension) concerne le mode d'intégration de l'information.
  • Comment définir un profil d'élève ?

    Le profil d'identité

    1L'intellectuel : comme son nom l'indique, cet élève a des facilités d'apprentissage et une soif d'apprendre.2Le dynamique : toujours motivé et prêt à se lancer dans de nouveaux défis d'apprentissage.3L'aimable : qui a besoin de reconnaissance et d'attention.
  • Quels sont les trois phases de la gestion de classe ?

    1- Qu'est-ce que la gestion de classe? C'est l'ensemble des actions que l'enseignant met en oeuvre pour «établir», «maintenir» et «restaurer» un climat de classe favorable à l'apprentissage. (Archambault et Chouinard, 2003). Trois étapes sont à prévoir : la préparation, la conduite et l'ajustement du cours.
  • Il convient de dire bonjour et au revoir. Les tours de parole doivent être respectés et il ne faut pas interrompre quelqu'un qui parle dans la salle de classe. Chacun doit faire preuve d'attention en classe. Il convient d'écouter les intervenants lors des exposés.
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QUESTIONNAIRE: MON PROFIL DE GESTION DE CLASSE

Ce questionnaire vous est proposé pour favoriser la prise de conscience et la réflexion personnelle et

pour susciter les discussions entre collègues. (Chouinard, 2006).

—"šžŽ£ȱŸ˜›ŽȱŽ›·ȱȂŠŒŒ˜›ȱ¥ȱŒ‘ŠŒž— des énoncés en encerclant le chiffre correspondant le mieux à

ce que vous pensez.

ÉNONCÉS

Fortement

en désaccord En désaccord Neutre ȂŠŒŒ˜›

Fortement

en accord

1. Un des principaux rôles de

Žȱ-Š"—Ž—"›ȱ•Ȃ˜››ŽȱŽȱla discipline dans sa classe, et ce, en contrôlant personnellement le comportement de ses élèves.

1 2 3 4 5

2. Récompenser les élèves méritants

ou leur donner du renforcement est une excellente façon de gérer sa classe. 1 2 3 4 5

3. En gestion de classe, la tâche

consiste à aider les élèves à comprendre et à respecter les règles choisies par le groupe.

1 2 3 4 5

4. ĄȂž"•"œŠ"˜—ȱȂŠŒ"Ÿ"·œȱ

encourage habituellement les

élèves à bien se comporter parce

frustration.

1 2 3 4 5

5. La menace de la punition et la

punition peuvent être très efficaces

1 2 3 4 5 6. En ce qui concerne le

comportement des élèves, il est préférable de leur imposer le moins de limites possible afin de leur permettre de développer tout leur potentiel et leur autonomie.

1 2 3 4 5

7. En ce qui concerne la gestion de Œ•ŠœœŽǰȱ•ȂŠŒ"˜—ȱ•Šȱ™•žœȱ"-™˜›Š—Žȱ

Œ˜—œ"œŽȱ¥ȱŠ"›ŽȱŽ—ȱœ˜›ŽȱȂavoir de

bonnes relations avec ses élèves.

1 2 3 4 5

2

8. Une gestion de classe efficace passe

1 2 3 4 5

ÉNONCÉS

Fortement

en désaccord En désaccord Neutre ȂŠŒŒ˜›

Fortement

en accord

9. Une bonne gestion de classe

consiste principalement à renforcer les comportements appropriés et à décourager les comportements déviants.

1 2 3 4 5

10. ĄȂž"•"œŠ"˜—ȱžȱŒ˜—œŽ"•ȱŽȱ

coopération et de sessions collectives de résolution de problèmes sont parmi les moyens les plus efficaces pour régler les problèmes de gestion de classe.

1 2 3 4 5

11. ĄȂž"•"œŠ"˜—ȱŽȱœ›Š·"Žœȱ

pédagogiques efficaces contribue grandement à prévenir et à régler les problèmes de comportement.

1 2 3 4 5

12. On peut utiliser le sarcasme en

classe mais avec précaution et seulement après que de solides relations auront été établies avec les

élèves.

1 2 3 4 5

13. Trop de contrôle peut entraver le

développement naturel de •ȂŠž˜—˜-"Žȱes élèves.

1 2 3 4 5

14. En ce qui concerne la gestion de

classe, le rôle le plus important de consiste à établir et à maintenir de bonnes relations avec ses élèves.

1 2 3 4 5

15. ȂŽœȱ•Žȱ›â•ŽȱŽȱ•ȂŽ—œŽ"—Š—ȱ˜žȱŽȱ

•ȂŽ—œeignante de choisir

personnellement des règles de vie pour sa classe.

1 2 3 4 5

16. 4—ȱ‹˜—ȱœ¢œ¸-ŽȱȂ·-ž•Š"˜—ȱ

appliqué à tout le groupe peut vraiment faciliter la gestion de classe.

1 2 3 4 5

17. Une bonne gestion de classe passe 1 2 3 4 5

3 avant tout par la cohésion du groupe et la coopération entre les

élèves.

ÉNONCÉS

Fortement

en désaccord En désaccord Neutre ȂŠŒŒ˜›

Fortement

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