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1 jan 2021 · exemple dans les travaux de Jean-François Blin et Claire Gallais-Deulofeu (2001) sur les classes difficiles Nous présentons maintenant les
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Le profil de gestion de classe d'une enseignante ou d'un enseignant dépend de l'importance que chacune des composantes suivantes occupe dans ses activités Le
Quel est le profil des élèves ?
On peut définir 7 profils d'identités différents : le perfectionniste, l'intellectuel, le rebelle, le dynamique, l'aimable, l'émotionnel, l'enthousiaste. Le troisième et dernier niveau (profil de compréhension) concerne le mode d'intégration de l'information.Comment définir un profil d'élève ?
Le profil d'identité
1L'intellectuel : comme son nom l'indique, cet élève a des facilités d'apprentissage et une soif d'apprendre.2Le dynamique : toujours motivé et prêt à se lancer dans de nouveaux défis d'apprentissage.3L'aimable : qui a besoin de reconnaissance et d'attention.Quelles sont les qualités d'un bon élève ?
Voici quelques-unes des attitudes que votre enfant devrait adopter pour être un bon élève :
être présent,participer en classe,écouter les consignes,prendre des notes,faire les exercices demandés,remettre ses travaux à temps,prendre note des corrections,revenir sur les exercices moins bien réussis,- Le travail d'équipe, la collaboration entre élèves et la médiation par les pairs agissent positivement sur le climat scolaire d'une classe ou d'un établissement. Aussi, la mise en place d'espaces de parole peut être une bonne solution pour réguler les émotions et apaiser les tensions.
Lieu d'habitation La plus grande partie des élèves résident dans des maisons rurales situées dans les villages à
proximité du collège.LA CLASSE A L'ECOLE
Le niveau scolaire
Langues et options Anglais
Redoublement 8 élèves avec 1 ans de retard (2 :1 ans d'avance)Les résultats
scolaires La moyenne se situe aux alentours des 10,5Le comportement des élèves
Motivation Attrait compétition et jeu
Travail fourni Très Irrégulier pour la majorité des élèves, manque d'autonomieAttitudes Elèves très agités qui ne pensent qu'à s'amuser. Pas de recul sur les apprentissages. Manque
de respect vis-à-vis des règles, de leurs camarades et des professeurs.LA CLASSE EN EPS
La programmation
Athlétisme Sport de combat Gymnastique Sport de raquette Sport collectifEndurance
Lutte Acrosport badminton
rugbyBasket-ball
Les notes
Les notes en EPS La moyenne de la classe au premier cycle est de 8. La moins bonne note est 6 et la meilleure
est 17.Le comportement des élèves
Représentations et
motivations Elèves qui se représentent l'EPS de façon ludique et compétitive. Elèves qui s'investissent dans les tâches proposées mais les dévient très viteSauf 4 élèves : M, S, S,M
Le vécu sportif - 11 élèves ne participent pas à une activité sportive en dehors de l'école : les APSA
pratiquées sont très diversifiées.Cas particuliers - M problème au ventre
- J, J, F trop agitésEn résumé :
Classe dont la majorité des parents possède de bonnes situations sociales et économiques.Classe dynamique, énergie débordante mais pas pour les bonnes choses. Donc classe souvent agitée,
trop grand désir de jeu.Une grande partie d'élèves s'auto gère (une fois que le travail a été donné), mais beaucoup dévient
rapidement les tâches. Il faut être derrière. Classe dont les élèves ne sont pas sur une logique de
réussite. Ne font pas d'effort. Peu de cohésion dans la classe et un manque de respect pour les
règles, leurs camarades et leurs professeurs. Aucun recul sur les apprentissage les tâches n'ont pas
vraiment de sens pour eux.Classe moyennement sportive, motivée par le jeu mais pas forcément les APSA. Le niveau est faible.
Analyse
en ce qui concerne le rapport au savoir : ils sont dans une logique peu scolaire. Ils viennent à l'école
parce qu'il le faut mais n'y trouve pas d'intérêt. La classe est peu encline aux apprentissages, les tâches
sont décontextualisées. Cependant pour certain l'important reste l'obtention d'une note correct pour
faire plaisir aux parents.en ce qui concerne le rapport aux autres et le rapport à la règle les constats s'avèrent identiques :
Les règles sont peu respectées et cela est flagrant en EPS, trop grande envie de jouer, de se moquer...
Manque de respect envers autrui.
Projet de classe :
En général
Au niveau de l'attitude -apprendre le respect d'autrui et des règles et travailler en groupe - apprendre à être attentifs Au niveau des méthodes -être plus autonome, plus sérieuxEn EPS
Au niveau moteur apprendre à mobiliser et à développer leurs ressources. Au niveau cognitif Prise de recul sur les apprentissages, les amener à une démarche réflexive permettant de résoudre les problèmes rencontrés.Au niveau affectif Apprendre à maîtriser ses émotions (ne plus être insolent, violent...)
Incidences des caractéristiques de la classe de 4°F sur notre enseignement : En regard de ces thèmes j'axerai mon enseignement sur les points suivants : - Mise en oeuvre de la pédagogie différenciée - Préserver l'aspect ludique des activités pour conserver leur motivation mais bien cadré ! - Faire tenir des rôles différents - Privilégié le travail en groupe ou en équipePROFIL DE CLASSE
Effectif 11 filles, 13 garçons ; total :24 élèves. CSP La majorité de la classe est issue de familles appartenant à des catégories socioprofessionnelles moyennes, 6 de catégories défavorisées Structure familiale Structure assez stable : une majorité vivent avec leurs deux parents.Origines culturelles Homogène
Lieu d'habitation La plus grande partie des élèves résident dans des maisons rurales situées dans les villages à
proximité du collège.LA CLASSE A L'ECOLE
Le niveau scolaire
Langues et options Anglais
Redoublement 6 élèves avec 1 ans de retard (1 :1 ans d'avance)Les résultats
scolaires La moyenne se situe aux alentours des 12,5Le comportement des élèves
Motivation Attrait des bonnes notes + compétition et jeu Travail fourni Irrégulier pour 5/6 élèves, manque d'autonomieAttitudes Elèves polis, respectueux de ses camarades et de ses professeurs mais un trop plein d'énergie
qui amène trop souvent la classe au chahut et aux dérives (veulent souvent s'amuser).Tendance à l'individualisme. Il est à noter tout de même que 3 élèves plus agités : O, N et S
LA CLASSE EN EPS
La programmation
Athlétisme Sport de combat Gymnastique Sport de raquette Sport collectifCourse de durée
Lutte Sol et barres Badminton
RugbyHand-ball
Les notes
Les notes en EPS La moyenne de la classe au premier cycle est de 11.75. La moins bonne note est 7 et la
meilleure est 16,5.Le comportement des élèves
Représentations et
motivations Elèves qui se représentent l'EPS de façon ludique et compétitive. Elèves qui s'investissent dans toutes les tâches proposées.Sauf 4 élèves : J, A, J, J, M
Le vécu sportif - Seulement 8 élèves ne participent pas à une activité sportive en dehors de l'école : les APSA
pratiquées sont très diversifiées. Ces chiffres confirment le fait que les élèves sont motivés par la pratique des APSA: lesAPSA pratiquées sont très diversifiées.
Cas particuliers - N et C problème aux genoux - P dès qu'elle court pointe au bas du ventre (dispensé de course) - O, N, S trop agitésEn résumé :
Classe dont la majorité des parents possède de bonnes situations sociales et économiques.Classe dynamique, énergie débordante mais pas toujours pour les bonnes choses. Donc classe parfois
agitée, grand désir de jeu .Une grande partie d'élèves s'auto gère (une fois que le travail a été donné), mais encore beaucoup
sollicitent le professeur, ont encore besoin qu'on s'occupe d'euxClasse dont les élèves sont sur une logique de réussite individualiste. Cela se ressent par le peu de
cohésion dans la classe. Ils ont besoins de repères pour se situer par rapport à la classe, et à la
moyenne.Classe sportive, motivée par l'EPS et les APSA, se représentant de façon ludique et compétitive la
discipline. Le niveau en général est correctAnalyse
en ce qui concerne le rapport au savoir : ils sont dans une logique scolaire et non en rupture.Pour la majorité des élèves aller à l'école est normal et sous entend l'obtention d'un métier plus tard. La
classe est donc encline aux apprentissages, cependant l'important pour eux reste l'obtention de la bonne
note bien que les questions posées par les élèves mettent en évidence qu'ils commencent à s'intéresser
aux activités. La note s'avère être un repère important pour eux.en ce qui concerne le rapport aux autres et le rapport à la règle les constats s'avèrent identiques :
Tolérance et respect des autres et des règles. Si les règles ne sont pas respectées c'est ou bien parce
qu'elles n'ont pas été comprises ou bien qu'elles ne sont pas encore automatisées, parfois parce qu'ils
s'amusent. Néanmoins on retrouve dans cette classe un manque de cohésion du fait de l'importance de
la réussite personnelle.Projet de classe :
En général
Au niveau de l'attitude -Développer la cohésion et les procédures d'entraidesAu niveau des méthodes -être plus autonome
En EPS
Au niveau moteur apprendre à mobiliser et à développer leurs ressources. Au niveau cognitif Prise de conscience des moyens par lesquels ils vont progresser au travers du développement de la prise d'information. Au niveau affectif -apprendre à accepter l'échec (la mauvaise note, perdre, ne pas réussir un exercice) Incidences des caractéristiques de la classe de 5° ... sur notre enseignement : En regard de ces thèmes j'axerai mon enseignement sur les points suivants : - Mise en oeuvre d'une pédagogie différenciée- Entrer dans les activités par le pôle compétitif (surtout pour les garçons) pour avoir un
support motivationnel et amener progressivement les élèves vers des buts de maîtrise dans une logique d'apprentissage (alternance de situations compétitives et de maîtrise) - Préserver l'aspect ludique des activités pour conserver leur motivation- Insister sur les différentes composantes de l'évaluation pour mettre en évidence le fait que
ce n'est pas seulement la performance qui est notée. - Evaluation formative pour donner des repères aux élèves.quotesdbs_dbs13.pdfusesText_19[PDF] durée de décomposition d'un pneu dans la nature
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