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INTRODUCCION A LA ESTIMULACION

TEMPRANA

Dr. S. Raúl Téllez del Río

Ob j etivo g eneral: Dar a los asistentes la información jg

acerca de conceptos y variantes de la estimulación, su justificación y aplicación .Eliminar conceptos erróneos

Objetivos específicos: Lograr la comprensión de la importancia de la Estimulacion temprana, su fd t fiilói t df un d amen t o neuro fi s i o ló g i co , momen t os d

e su aplicación y la trascendencia que tiene en el desarrollo del ser humano ampliar el concepto

actualactual

DEFINICION

La Estimulación Temprana es la atención que se da al niño en las primeras etapas de su vida con el objetivo de desarrollar y potenciar al máximo sus posibilidades físicas, intelectuales y afectivas, mediante programas sistemáticos y secuenciales que abarcan todas las áreas del desarrollo humano, sin forzar el curso lógico de la maduración. Parte de la base de la plasticidad del SNCy de la importancia de los factores ambientalesde los factores ambientales aceptando que la maduración cerebral no termina con el nacimiento, si no que prosigue aun un tiempo después (?) dándose una plasticidaddándose una plasticidad aprovechable.

SINONIMOS

• Estimulación Temprana. • Intervención Temprana. • Estimulación Precoz.

Ei l ió Mli ilT

E st i mu l ac ió n M u l t i sensor i a l T emprana.

VARIANTES DE ESTIMULACION

"TEMPRANA "

Estimulación Prenatal

Estimulación

Prenatal

• Estimulación

Multisensorial TempranaMultisensorial

Temprana

a) Preventivab) Terapéuticab)

Terapéutica

rehabilitación-

Eti l ió

E s ti mu l ac ió n

Multisensorial

Estimulación Cerebral

Estimulación

Cerebral

Profunda.

ANTECEDENTES HISTORICOS

Siglo XIX: El Ingles Little describe la Parálisis Cerebral infantil como una consecuencia del daño cerebral adquirido al nacer (enfermedad de

Little) después se descubrió que la causa era la asfixia perinatalSigmund Freud: demuestra que las primeras experiencias y las primeras

relaciones afectivas dejan permanente influencia en el ser humano.Jean Piaget: El desarrollo psíquico del niño empieza desde el primer día de

vida la inteligencia progresa dinámicamente en relación con el medio ambiente y los estímulos los cuales favorecen o limitan según su calidadcalidad Freud y Piaget identifica al niño como un elemento sujeto a un desarrollo que puede tener desviaciones de un comportamiento dinámico y progresivo y se pueden modificar positiva o negativamenteprogresivo y se pueden modificar positiva o negativamente Primera guerra mundial aparece el concepto Deprivacion Psicológica ligado al fenómeno de p ost g uerra. Y el conce p to De p rivacion Hos p italaria pg p p p para designar a niños internados en hospitales u orfanatos en abandono Harold Skeels (l938) demuestra que niños con retraso mental, mejoran su i litl t llit d i l d d l d f t n i ve l i n t e l ec t ua l a l i n t ro d uc i rse a l ugares d on d e se l es d a a f ec t o y se les estimula. Sus trabajos son básicos en el estudio y aplicación de la ET Años 30 Surge en forma rudimentaria la ET tratando de prevenir y atenuar el retardo mental y otros trastornos cerebrales. Hernán Montenegro, chileno, da impulso a la estimulación temprana como una necesidades de atenuar las alteraciones del desarrollo Es el pilar de lasde atenuar las alteraciones del desarrollo Es el pilar de las investigaciones en este campo. Londres 1940 Bobath desarrolla un método de ET llamado método Bobath o terapia de neurodesarrollo para trastornos del movimiento y la postura

En espacial para PCI

Spitz (1945) comprueba el papel esencial de la madre en el primer año de vida. Jhon Bowlby (l951) afirma que el niño en sus primeros dos años requiere de unaJhon

Bowlby

(l951) afirma que el niño en sus primeros dos años requiere de una atmosfera emocionalmente calida para desarrollar un vinculo estable con su madre, basado en un íntimo lazo afectivo. Gesell (EU) Psicólogo, sostiene la importancia de la herencia sobre la influencia d l di bi t l d d ll t bl d td e l me di o am bi en t e, creo esca l as d e d esarro ll o, es t a bl ece con d uc t as típicas de cada edad para fijar el nivel alcanzado por cada niño y las desviaciones según su edad. Es considerado el padre de la Psicología

Evolutiva. Se ocu

p a del p eriodo de los 0 a los 15 años de edad y pp y fracciona la conducta humana en cuatro campos diferentes.

Programa "Head Start"Gobierno de los EU. 1965. mediante estimulación sistematizada Concluye que "El desarrollo cognoscitivo o intelectualsistematizada

Concluye

que "El desarrollo cognoscitivo o intelectual de muchos niños seria Cualitativamente enriquecido e incluso acelerado por la experiencia Preescolar" México 1974 surge la ET con Emilio Ribes Psicólogo titular del proyecto de investigación sobre estimulación lingüística temprana en la UNAM y el Dr. Joaquín Cravioto.

2006 USA (Seattle) en el Instituo Allen para la Ciencia del Cerebro se completa2006

USA (Seattle) en el

Instituo

Allen para la

Ciencia

del

Cerebro

se completa el Atlas Cerebral Allen ,primer mapa genetico del cerebro, localizan los puntos cerebrales en que se activan los 21 mil genes de la especie (cada tipo de neurona activa distintos conjuntos de genes y produce la síntesis proteica para guardar un recuerdo etc.) (Brain.map.org) Cada año nacen en el mundo 130 millones de niños.

3 3 millones nacen muertos3

3 millones nacen muertos •4 millones fallecen en los primeros 28 días. •Los nacimientos prematuros y las malformaciones congénitas

Causan el 30% de las muertes neonatales.

•La asfixia perinatal causa el 25% de muertes neonatales.

•Mas de l millón de recién nacidos que sobreviven a la asfixia desarrollan. Parálisis Cerebral, problemas de aprendizaje y otros

problemas del Desarrollo (OMS)problemas del

Desarrollo

(OMS)

Muertes Neonatales: (primeros 28 días de vida)

(60% de la mortalidad infantil primer año de vida)(60% de la mortalidad infantil primer año de vida) •México 2003,hubo 2 271 700 y 20 806 muertesy 20 806
muertes neonatales, la principal

Causa de muerte fue la

asfixia al nacer con 10 277asfixia al nacer con 10 277

Casos (49.4%)

•Se reporta 11.2 a 36% de secuelas neurológicas ensecuelas neurológicas en sobrevivientes de Asfixia perinatal, siendo de estos secuelas graves en unsecuelas graves en un

26.1% después de

encefalopatía hipoxica. Es p aña (p )

OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION

TEMPRANA

•Promover el desarrollo infantil •Prevenir problemas del desarrollo •Corregir problemas del desarrollo •Lo g rar con los estímulos g un desarrollo integral y armónico •Aprovechar la etapa de crecimiento acelerado del SNC •Reforzar la relación dhij ma d re hij o En el niño "sano" la Estimulación Temprana persigueEn el niño "sano" la

Estimulación

Temprana

persigue -Favorecer e impulsar el desarrollo integral del niño -Estimular los proceso de maduración de las 4 áreas del niño-Reforzar el vinculo madre hijo -Apegar al padre al nucleo familiar -Facilitar la inclusión del niño y su núcleo familiar al entorno y social.

FUNDAMENTO DE LA ESTIMULACION

TEMPRANA

Plasticidad Cerebral

PLASTICIDAD CEREBRAL

Rita Levi-Montalcini

Nacio en Turin 1909.

En 1986 en Estocolmo, le concedieron el premioconcedieron el premio

Nobel en "Fisiología o

Medicina" (compartido con

su colaborador Stanley Cohen) ii por el descubr i m i ento del "Nerve Growth Factor", simplificado con las iniciales NGF.

¿Descubrió cómo crecen y se renuevan las células del sistema nervioso?...- Sí, en 1942: lo llamé nerve growth factor (NGF, factor de crecimiento nervioso), y durante casi medio siglo estuvo en entredicho, ¡hasta que se reconoció su validez y en 1986 me dieron por ello el premio Nobel!

La neurobiología moderna demuestra que merced a la "plasticidad neuronal» el bllédiddéll t lddlidd cere b ro sup l e l a p r did a d e c él u l as que acon t ece con l a e d a d , con l a prop i e d a d

que tienen las restantes de compensar esa disminución numérica con un aumento de las ramificaciones y la utilización de circuitos neuronales alternativos.

PLASTICIDAD CEREBRAL

Es la capacidad adaptativa del SNC para disminuir los efectos de lesiones, a través de cambios neuronales que modifican su estructura, perfil bioquímico y por tanto su función tanto en su medio interno como externo. MECANISMOS: histológicos, bioquímicos y fisiológicos, tras los cuales el sujeto va experimentando una mejoría funcional clínica, bád ió o b serv n d ose una recuperac ió n Después de un daño cerebral no fatal ocurre usualmente alguna recuperación de funciones y su progreso puede continuar por añosrecuperación de funciones y su progreso puede continuar por años

Grado de recuperación:

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