[PDF] Linformation sans frontières ?

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L"information sans frontières?

Thème 2020

DOSSIER PÉDAGOGIQUE fl?

??fi?fl???© Alastair Pike / AFP

Publication réalisée avec le soutien de la Délégation à la communication, du service de l"action administrative

et des moyens du Bureau des services généraux SAAM D2 du ministère de l"Éducation nationale et de la

Jeunesse.

Directeur de la publication

Jean-Marie Panazol, directeur général de Réseau Canopé

Directeur délégué CLEMI

Serge Barbet

Directrice scienti que et pédagogique CLEMI

Isabelle Féroc Dumez

Coordination du dossier

Sébastien Rochat, responsable du pôle Studio du CLEMI Elsie Russier, professeure documentaliste et responsable de la formation au CLEMI

Coordination éditoriale

Sophie Gindensperger

Ont aussi contribué à ce numéro

Vincent Casanova,

Florence Dreux, Stéphane Horel, Astrid Jorrot, Delphine Laugier, Anne Lechaudel, Perrine Le Dûs, Anne Lejust, Valérie Pietras, Maxime Vaudano, Élodie Vialle

Mise en page

Isabelle Guicheteau

© Réseau Canopé/CLEMI, novembre 2019

ISBN :978-2-240-05246-9

Photo de couverture : en partenariat avec - © Alastair Pike/AFP

Greta Thunberg s'exprime lors d'un rassemblement pour le climat le 13 septembre 2019 devant la Maison Blanche, à washington DC.

1 La révolution numérique a changé le monde, questionnant en profondeur la notion de "?frontières?». En transformant les barrières géographiques et temporelles, le web a fait voler en éclats les circuits traditionnels de l'information et ouvert une nouvelle ère dans les jeux d'in uence à l'échelle de la planète. En o?rant un accès immédiat à une masse infinie d'informations, il s'est aussi avéré un puissant vec- teur dans la propagation des fausses nouvelles. Dans cet univers médiatique de plus en plus technologique, constellé de zones d'ombre, comment? l'Homo nume- ricus peut-il devenir un citoyen numérique, libre, éclairé, pleinement capable de participer activement au progrès de nos sociétés?? L'Homo numericus est invité à trouver sa liberté dans la connaissance et l'a?ûtage de son esprit critique et de son intelligence?: "?Les nouvelles technologies nous ont condamnés à devenir intelligents », précisait avec malice le philosophe Michel Serres.

CITOYENNETÉ ÉCLAIRÉE

Cette réexion s"ancre au centre des enjeux d"une éducation aux médias et à l"infor- mation à l'ère des écrans connectés, des plateformes et des réseaux sociaux où se concentrent les pratiques informationnelles. Elle fait écho à la mission fondamen- tale du CLEMI de contribuer, par la formation des enseignants, par la production de ressources originales, par l'organisation d'actions pédagogiques fédératrices et interdisciplinaires, à développer l'intelligence et le sens critique des élèves face aux technologies de l'information et aux frontières du savoir qu'elles redéfinissent. Elle entre en résonance avec le thème de cette 31 e

édition de la Semaine de la

presse et des médias dans l'Écolefl®, "?L'information sans frontières???» qui, pour la

2 e année consécutive, o?re l'occasion aux enseignants, aux éducateurs et à tous les acteurs de l'éducation aux médias et à l'information de travailler avec enfants et jeunes sur les enjeux d'une citoyenneté éclairée à l'ère numérique.?

FRONTIÈRES REDESSINÉES

Ce dossier pédagogique donne des repères et propose des pistes concrètes pour explorer avec vos élèves les nouveaux chemins de l'information et découvrir les frontières redessinées de notre espace médiatique. Cette publication réalisée par nos experts invite à développer davantage une culture numérique des médias et de l'information, proche des promesses d'un web réussi, que nourrit encore le pro- jet encyclopédique mondial wikipédia, par exemple. Les activités pédagogiques qui vous sont ici proposées mobilisent les compétences du savoir s'informer de façon critique et du savoir informer de façon éthique et responsable, compétences essentielles à l'engagement citoyen dans la défense des principes fondamentaux de nos démocraties. À toutes et à tous, nous souhaitons de vivre intensément cette 31 e édition de cette semaine qui désormais s'organise également en d'autres régions d'Europe et dans le monde.

Jean-Marie Panazol,

Isabelle Féroc Dumez,

Directeur général

Directrice scientique

de Réseau Canopé et pédagogique du CLEMI

L'information

sans frontières ?

Thème 2020

2 La Semaine de la presse et des médias dans l"École® (SPME) arrive en tête des actions inscrites au calendrier des actions éducatives de l"Éducation nationale. À eux seuls, les chires donnent une idée de son ampleur : avec 4 millions d"élèves et 230 000 enseignants mobilisés, l"édition 2019 a enregistré une augmentation notable des inscriptions, et ce pour la 5 e année consécutive, avec 18 240 établis- sements participants. Cette augmentation concerne essentiellement les niveaux école (+ 8,7 % par rap- port à 2018) et collège (+ 4,3 %). Pour la deuxième année consécutive, le thème " L"information sans frontières ? » invite les élèves à s"interroger sur les frontières de l"information, leur permanence, leur porosité ou leur érosion dans les espaces géographiques, économiques, sociaux, politiques, techniques et culturels. Il s"inscrit dans un contexte de mondialisation pour aborder avec les élèves les pratiques et enjeux de l"information dans un monde inter connecté.?

Ce dossier pédagogique est le deuxième tome

consacré à ce thème. Le premier tome est toujours disponible sur le site du CLEMI.

La SPME en chires

Unthème sans frontières

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18 23 mars 2019

3

SOMMAIRE

Une version numérique du dossier est disponible sur le site clemi.fr SPME 2020

DOSSIER PÉDAGOGIQUE

FAIRE PARTICIPER SES ÉLÈVES À LA SEMAINE DE LA PRESSE

ET DES MÉDIAS DANS L'ÉCOLE ®

École

Collège - Lycée

DOSSIER 1 / LE THÈME DE "L"INFORMATION SANS FRONTIÈRES?» À L"ÉCOLE TRAITER LE THÈME DE "fiL'INFORMATION SANS FRONTIÈRESfi?fi» À L'ÉCOLE

À LA DÉCOUVERTE DES UNES DU MONDE ENTIER

L'INFORMATION INTERNATIONALE DANS LE JT : REPÉRER LES SOURCESfi NOTRE-DAME DE PARIS ENfiFLAMMES : QUAND L'ÉMOTION PARCOURT LE MONDE DOSSIER 2 / AUX FRONTIÈRES DE LA LIBERTÉ D"EXPRESSION CYBERCENSURE, NOUVELLE ENTRAVE À LA LIBERTÉ DEfiL'INFORMATION LES FRONTIÈRES D'INTERNET DESSINÉES PAR LA CENSURE

LE DESSIN DE PRESSE, UN FORMAT UNIVERSEL ?

FIN DU DESSIN DE PRESSE AU "fiNEW YORK TIMESfi» : UNfiCHOIX CONTROVERSÉ

DOSSIER 3 / L"INFORMATION MONDIALISÉE

UNE FABRIQUE MONDIALISÉE : LES CONSORTIUMS DE JOURNALISTES WIKIPÉDIA, UNE SOURCE DE RÉFÉRENCE DANS LE MONDE ENTIER CONSTRUIRE UNE ÉMISSION DE RADIO À PORTÉE INTERNATIONALE GRETA THUNBERG, ITINÉRAIRE MÉDIATIQUE D'UNEfiICÔNE MONDIALISÉE DOSSIER 4 / FRONTIÈRE INFORMATION/COMMUNICATION: LE CAS DES SCIENCES

COMMENT LES LOBBYS INDUSTRIELS PEUVENT MANIPULER

L'INFORMATION SCIENTIFIQUE

TRAITEMENT MÉDIATIQUE DEfiL'INFORMATION SCIENTIFIQUEfi:

L'EXEMPLE DES NEUTRINOS

MAÎTRISER L'INCERTITUDE DANSfiLEfiDÉBAT SCIENTIFIQUE SANTÉ ET ALIMENTATION : UNEfiDÉSINFORMATION MONDIALE LUCRATIVE

CRÉER UN JOURNAL SCOLAIRE

VALORISATION DES MÉDIAS SCOLAIRES

BIBLIOGRAPHIE/SITOGRAPHIE

ÉDUCATION AUX MÉDIAS SANS FRONTIÈRES

4

Faire participer ses élèves

à la Semaine de la presse

et des médias dans l'École

PRÉSENTATION DU PROJET

La Semaine de la presse et des médias dans l"École® o?re l'opportunité de recevoir un vaste panel de?journaux et de magazines gratuitement (format papier ou numérique). Une activité type consiste

à comparer comment une même information est

relatée et traitée dans di?érents titres de presse.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

Se familiariser avec la lecture des journaux.

Développer les capacités à rechercher

l'information, à la partager et à l'analyser. Acquérir un esprit critique, débattre, échanger, respecter la parole de l'autre.

COMPÉTENCES MOBILISÉES

Lire et comprendre un texte, en extraire

des informations. fl Participer à un travail en groupe, écouter et respecter la parole des autres. fl Justifier ses réponses de façon rationnelle, exercer un jugement, argumenter.

MATÉRIEL ET BUDGET

Commander un panel de périodiques le plus large possible, y compris des journaux ou des magazines qui ne sont pas destinés directement aux enfants, le but étant de montrer le pluralisme. Par exemple, on ne lira pas un journal satirique en détail avec eux mais on pourra leur montrer à quoi cela ressemble (les questions sont souvent nombreuses depuis l'attentat contre Charlie Hebdo).

Matériel

Titres de presse (nationaux, régionaux,

gratuits, journaux pour enfants) - Fiche questionnaire - Feutres ou surligneurs - Aimants pour l'achage

DURÉE DU PROJET

La séquence avec les élèves dure 2 heures. La préparation a une durée équivalente car choisir les articles prend du temps.

COMMENT CELA SE PASSE

CONCRÈTEMENT ?

Travail en groupes (désigner un élève rapporteur pour chaque groupe) Chaque groupe reçoit un journal afin de constituer une revue de presse écrite sur une, voire deux information(s)fl: sujet exceptionnel, fait divers, sortie d'un film, événement sportif... Le choix est vaste, mais veiller à choisir des articles faciles à lire et à comprendre et sur des sujets proches des préoccupations des enfants.

1 Retrouver les articles dans le journal (on pourra

s'a?ranchir de cette étape pour gagner du temps et distribuer directement les articles plutôt que le journal).

2 Chaque groupe reçoit une che à remplir: nom

du journal, nom de la rubrique, titre de l'article consacré au sujet, intertitres, longueur de l'article, nombre de colonnes, nature des illustrations (photos, dessins, infographies...), légendes qui les accompagnent...

3 Analyse de l"article: demander aux élèves de

surligner ou souligner de di?érentes couleurs les termes répondant aux questions qui, quoi, quand, où, comment, pourquoifl? Il apparaîtra que beaucoup plus de mots sont soulignés en début d'article que dans la seconde partie, c'est ce que l'on appelle la pyramide inversée (informations principales au début, descriptif ensuite).

TRAVAIL COLLECTIF:

RASSEMBLEMENT-DISCUSSION

Acher au tableau l"ensemble des articles. Y a-t-il des choses qui sautent immédiatement aux yeux (mêmes titres, mêmes mots, mêmes images, longueur des articles...)fl? Puis réaliser des comparaisons:

Sur le texte

- Tous les articles apparaissent-ils dans les mêmes rubriques (question intéressante pour un fait divers)fl? - Tous les articles ont-ils à peu près la même longueurfl? Tous les articles répondent-ils aux questions : Quifl? Quoifl? Quandfl? Oùfl? Commentfl? Pourquoifl?

Les réponses sont-elles les mêmesfl?

Y a-t-il des informations di?érentesfl? Si oui, lesquellesfl? Des informations supplémentaires apportées par certains articlesfl? Quelles sont les sources citéesfl? Sont-elles identiquesfl? Y a-t-il des mots comme: selon, d'aprèsfl; des témoignages...fl?

À L'ÉCOLE

5

FAIRE PARTICIPER SES ÉLÈVES À LA SEMAINE

DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS L'ÉCOLE

Sur l"implication personnelle du journaliste,

deux cas de ?gure se présentent? Le journaliste respecte une véritable neutralité. Son interprétation des faits n'apparaît pas ou très peu. La lecture est neutre.

Le journaliste a utilisé plusieurs termes qui

traduisent son point de vue personnel sur les faits. Le journaliste donne-t-il son avisfl? Souhaite-t-il nous informer, nous convaincre, nous faire rire, nous faire réagir, nous sensibiliser, nous séduirefl?

Son article est-il convaincantfl?

Sur les illustrations

Tous les articles sont-ils accompagnés d"images? Sont-elles identiquesfl? Si oui, comment se fait-il que l'on retrouve les mêmes photos dans des journaux di?érentsfl? D'où viennent les informations et les images relayées par les journalistes (rôle des agences de presse et des photographes de presse)? Une dernière étape consiste à engager le débat mais il faut veiller à ne pas trop se laisser déborder. Par expérience, les questions risquent d'être nombreuses... Quel est le rôle d'un journalistefl?

A-t-il le droit de donner son avisfl?

Peut-on se?contenter de lire un seul journalfl?

Est-ce que je dois/peux croire ce qui est ditfl?

En fin de séance, faire un bilan de ce qui doit être retenu en rapport avec les objectifs visés: le travail des journalistes consiste à communiquer les informations après les avoir vérifiées. Son article doit répondre à cinq questions fondamentalesfl; il peut ou non donner son avis. Il est important de lire di?érents journaux pour avoir plusieurs avis. Chaque média présente l'information comme il le souhaite en fonction du public visé et du message qu'il veut faire passer. On a le droit de ne pas être d'accord avec ce qui est dit mais on doit aussi respecter la parole des autres.

PROLONGEMENT

Étudier comment est traitée cette info dans un autre média (télévision ou radio).

LEVIERS ET FREINS OBSERVÉS

Leviers - La motivation des élèves: cette activité permet une démarche participative, éloignée des enseignements traditionnels, plus proche de la réalité et du vécu des élèves. On s'intéresse à l'actualité, comme les adultes. On a le droit de donner son avis, d'être critique, dans le respect des autres...

Freins - Le manque de temps aussi bien pour

la préparation que pour l'activité en elle-même.

Travailler en groupes demande de l'organisation

(penser à faire des groupes équilibrés).

Comme pour toute activité, ce seront souvent

les?mêmes élèves qui interviendront. Une séance préalable est nécessaire afin d'expliquer ce que sont les médias et d'expliciter un certain nombre de termesfl: une, intertitre, rubrique... Certains articles peuvent être un peu diciles à comprendre, d'où l'importance des choix initiaux. Il ne faut pas oublier que l'actualité n'est pas prévisible, il faudra donc faire en fonction des informations du moment et s'adapter...

CONSEIL

Ne pas se montrer trop ambitieux, faire des

choses simples mais surtout autour d'un thème et d'un média qui nous plaisent et nous inté- ressent nous-mêmes.

La Semaine de la presse et des médias dans

l'Écolefl® ne doit pas se limiter à une semaine. On peut très bien s'inscrire afin de recevoir les journaux et les exploiter plus tard... Les journaux et magazines peuvent être utilisés de multiples façons et dans di?érentes matières. L'Éducation aux Médias et à l'Information est avant tout un enseignement transversal.

Anne Lechaudel, professeure des écoles,

coordonnatrice CLEMI, académie de Paris (1 er degré) 6

FAIRE PARTICIPER SES ÉLÈVES À LA SEMAINE

DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS L'ÉCOLE

PRÉSENTATION DU PROJET

La Semaine de la presse et des médias dans l"École® est un temps fort de l'année qui permet de mettre en perspective l'ensemble des enjeux de l'Éducation aux Médias et à l'Information (ÉMI). Il s'agit de sensibiliser les élèves aux questions relatives à l'information, de comprendre les aspects des métiers du journalisme et également de responsabiliser

à la publication et au partage de contenus.

Le professeur documentaliste "flen diversi ant lesquotesdbs_dbs25.pdfusesText_31

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