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Les dĠbuts de l'humanitĠ

Entrer dans la préhistoire

par les représentations Gabriel OleVYewVki - Aulnoye-AymerieVH 20 VepWembre 2016 -ArmenWièreVH 22 VepWembre 2016 Travailler la compéWence : RaiVonnerH juVWifier une TémarcUe eW leV choix effecWuéV -poVer TeV queVWionV ; -Ve poVer TeV queVWionV ; -formuler TeV UypoWUèVeV ; -vérifier ; -juVWifier. La reconVWiWuWion numérique d'un viVage préUumainH on s'en ficUe ! On eVW VanV TouWe Wrop Vec en Vcience. Ce qui nouV inWéreVVeH c'est Te ViWuer une pièce TanV le temps, TanV la filiaWionH Te comprenTre Va place TanV l'histoire Te la vie eW Te la terre. CepenTanWH je comprenTV que ce VoiW inWéreVVanW Te WenWer Te reconVWiWuer un viVage eW un corpV pour avoir une meilleure iTée Te ce que ça repréVenWaiW. Pour le YveV CoppenVH la ÓéWUoTe VcienWifiqueH Ńrance CulWureH 29 aoûW 2016.

Enjeux didactiques :

-Travailler une périoTe UiVWorique loinWaine en s'appuyant Vur TeV repréVenWaWionV VcienWifiqueV ou arWiVWiqueV qui prennenW en compWe TeV WraceV WénueV eW TeV hypothèses VcienWifiqueV en voie Te VWabiliVaWion. CeV enWréeV par leV repréVenWaWionV ToivenW êWre miVeV en WenVion avec leV VourceV qui les inVpirenWH eW éWuTiéeV Te manière criWique.

-Ńaire comprenTre aux élèveV Te 6e que l'humanitĠ eVW plurielleH que ceWWe pluraliWé Ve

fonTe Vur TeV TynamiqueV complexeV eW concomiWanWeV (l'Ġǀolution pVycUo-biologique et leV granTeV migraWionV WerreVWreV) ; -Au lieu d'interroger la queVWion épineuVe TeV origineV UumaineVH Téfinir Te manière progreVVive avec leV élèveV ce qui fonTe l'humanitĠ, VeV caracWériVWiqueV principaleV (acquises Te manière progreVVive eW cumulaWive TanV un proceVVuV d'Ġǀolution

naturelle VélecWive eW d'adaptation au milieu)H VeV VpécificiWéV pUyViqueV eW cogniWiveV à

l'Ġchelle Tu vivanW. Partir de la reprĠsentation des Ġlğǀes afin d'Ġǀaluer leurs connaissances personnelles (évaluation diagnostique) On s'appuie ici Vur leV acquis nombreux de l'Ġcole primaire (TébuW Tu cycle 3) eW l'érudition Te cerWainV élèveV Te 6e Vur le VujeW.

Nn cinq minuWeVH leV élèveV réparWiV en îloWV écrivenW Vur une feuille libre cinq moWV que

leur inVpire le Werme " préUiVWoire ». PuiVH au courV TeV cinq minuWeV VuivanWeVH leV élèves Te cUaque îloW comparenW eW TiVcuWenW leurV propoViWionV en enWouranW en rouge leV élémenWV qui VemblenW ne paV convenir. Lors Te la miVe en commun finaleH le profeVVeur relève WouV leV WermeV au Wableau puiV fabrique un nuage Te moWVH analyVé avec la claVVe.

Exemple d'un nuage de mots réalisé avec

une 6e Tu collège RoVWanT

Te SainV-en-GoUelle

Analyse Tu nuage Te moWV J

-TeV connaiVVanceV VoliTeV avec la préVence d'un vocabulaire Vpécifique ; -la priVe en compWe Tu WempV longH une TifférenWiaWion perçue enWre UiVWoire eW préhistoire ; -la préVence Te lieux communV Vur la vie au PaléoliWUique ; -la queVWion Tu rapporW au Vinge ; -Teux erreurV Te ViWuaWion cUronologique (" GauloiV »H " TinoVaureV »). Afin Te prenTre la meVure Te WemporaliWéV WrèV longueV (TifficileV à appréUenTer pour TeV enfanWV Te 10 I 11 anV) eW Tifférencier TeV écUelleV Te WempV relevanW Te la géologie ou Te la préUiVWoireH on peuW s'appuyer Vur TeV exercices Te meVure Te distances rapporWéeV à TeV meVureV cUronologiqueV, à l'Ġchelle Tu collège. Exemple J arpenWer avec leV élèveV le couloir unique Tu collège Jean RoVWanT Te SainV- en-GoUelleH Tu parking à la claVVeH afin Te rapporWer TeV repèreV WopograpUiqueV locaux à TeV granTV repèreV Te WempV Vur une friVe cUronologique menWale. " La fin TeV TinoVaureV (-65 millionV d'annĠes) correVponT au parkingH la Valle 10 (-3 millionV d'annĠes environ) correVponT aux TébuWV Te l'humanitĠ, eWc.».

Confronter des représentations :

les images mentales des élèves face à certains clichés cinématographiques

Un million d'annĠes avanW J-C Te Mon

Chaffey (1966H briWannique) avec JoUn

Richardson eW Raquel PelcU.

PenTanW la préUiVWoireH TumakH le filV

TGAkUobraH eVW rejeWé par Von père

aprèV une violenWe TiVpuWe. LGUomme

Ve reWrouve alorV Veul TanV un

environnement UoVWile eW Tangereux. Il finit par Wrouver refuge auprèV Te la

Wribu TeV naïaTeV eW Wombe amoureux

d'une Te leurV membreVH Loana. Il apprend un jour que Von père eVW

TécéTé eW TéciTe Te renWrer cUeY lui.

ÓaiV il eVW conWrainW d'affronter Von

frèreH qui a priV le commanTemenW Tu village.

Une proTucWion fanWaiViVWe Te la

Hal RoacU (1939) qui meW en valeur leV

effeWV Vpéciaux Te Ray HarryUauVenH en

TépiW Te WouWe vraiVemblance

UiVWorique.

https://youtu.be/gSYmJur0Npw

Quels éléments de la bande-annonce

ont l'air ǀraisemblable ͍

Quels éléments de la bande-annonce

ont l'air peu ǀraisemblable ͍

Une approche critique de la bande-annonce

menée par et avec les élèves afin de consolider leurV acquiV eW mettre à distance les erreurs liées à des clichés usuels sur la période

Les élèveV poVenW deux repèreV :

-un repère Te WempV à WraverV le WiWre Tu film (néceVViWé Te la friVe cUronologique) ; -un repère VpaWial à WraverV l'identification d'un environnemenW africain ariTe (néceVViWé Tu planiVpUère). Famille d'HominidĠs (2016) d'Elisabeth Daynès. -une image Te l'histoire Te l'humanitĠ eW Te Va TiverViWé (au Vein Tu groupe UominiTé eW Tu groupe Uomininé) ; -une volonWé Te ne paV inVcrire l'humanitĠ TanV un parcourV évoluWionniVWe linéaire ou arborescent ; -une manière Te VorWir Te la conWraTicWion UabiWuelle Uomme I Vinge (préVenWe TanV l'esprit Te nombreux élèveV) pour mieux inWroTuire l'idĠe que la variéWé (avec TeV différences eW TeV invarianWV) caracWériVe la famille Uumaine ; on peuWH TèV lorVH commencer à conVWruire une TéfiniWion progreVVive Te l'humanitĠ (bipéTieH piloViWé faible, manipulaWion TeV ouWilVH vie en groupe fonTée Vur l'empathie, eWc.) en interrogeant la légiWimiWé TeV préVenceV Te Toumaï ou Lucy en Von Vein. ManV la pUaVe Te queVWionnemenW ouverWe avec la claVVeH monWrer leV limiWeV Tu TocumenW J abVence Te TaWaWion (" Ont-ilV WouV vécu à la même époque ? »)H abVence de localiVaWion (" Ont-ilV WouV vécu au même enTroiW ? »). Passer de la représentation fantaisiste à la représenter probable : un document à questionner Hominidé J inTiviTu apparWenanW à la granTe famille Te primaWeV d'apparence simiesque regroupanW TeV eVpèceV animaleV procUeV comme leV bonoboVH leV cUimpanYéVH leV gorilleVH leV UumainV ou leV orang-ouWanV. Homininé J membre d'un VouV-groupe d'hominidĠs, auquel apparWiennenW leV séparation avec le cUimpanYé. Le Paléontologue s'intĠresse à l'hominidĠ. Le Paléoanthropologue Ve concenWre plutôt Vur l'homininé.

Des précisions sur le vocabulaire

Elisabeth MayneVH Famille d'hominidĠs, 2013.

Source : http://www.daynes.com

Mon Wravail conViVWeH à parWir TeV inTiceV que livrenW leV veVWigeV oVVeux eW Velon les mêmeV principeV quGune enquêWe criminelleH à recUercUer lGiTenWiWé TeV UommeV Tu paVVé. CGeVW lGabouWiVVemenW TGun Tialogue ininWerrompu avec leV experts VcienWifiqueVH cGeVW un long proceVVuV qui Ture pluVieurV moiV auWour TGun lGinWerpréWaWionH pour ceWWe raiVonH jGai WenTance à Wravailler " émaciée » au pluV proche Tu crâneH la maVVe graiVVeuVe éWanW impoVVible à TéWerminer. CepenTanWH toute reconVWiWuWion eVW une VynWUèVe TeV connaiVVanceV Vur leV origineV Te lGUomme a un inVWanW T une WUéorieH jamaiV un fanWaVme.

Elisabeth MaynèVH UWWpJIIwww.UominiTeV.com

Un document complémentaire possible afin de préciser De faiWH s'impose la néceVViWé Te montrer aux élèveV TeV WraceV iVVueV Te fouilleV menées en Afrique (localiVaWion TanV le WempV eW l'espace) pour mieux faire comprendre la tension enWre WraceV eW repréVenWaWionV. site Te TÓ266 avec le crâne Te Toumaï. Quelles sont les sources des représentations ? Les fouilles et les traces

Source : http://www.hominides.com

Empreintes de pas fossilisĠes d'Homo erectus

(- 800 000) TanV le TéVerW Te ManakilH NryWUrée. erecWuV (- 1H5 million d'annĠes) TécouverW par RicUarT Leakey à NariokoWomeH Lac TurkanaH OenyaH en 1984. Source : http://www.hominides.com Un point de vigilance : les représentations linéaires ou buissonnantes de l'Ġǀolution humaine

On peuW projeWer la fameuVe image linéaire de l'Ġǀolution Uumaine pour mieux la criWiquer. TrèV

elle mériWe d'ġtre oppoVée à la repréVenWaWion Te N. MaynèV. Nlle réVulWe d'une vieille croyance

en une humanisation TirecWe Tu Vinge, alimenWée par TeV VupercUerieV VcienWifiqueV comme la " pVeuTo-TécouverWe » Te l'Homme Te PilWTown (mélange Uabile d'os Te crâne d'humain eW d'orang-ouWan réaliVé en 1912 eW Ténoncé en 1959).

PropoVée TanV cerWainV manuelVH l'image Tu buiVVonnemenW est auVVi TélicaWe à manipuler. Avec

son VyVWème Te raccorTemenWV inWer-eVpèceVH Te cUeminV eW Te cul-Te-VacH elle inTuiW l'idĠe d'un

sens -cerWeV complexifié- Te l'Ġǀolution, d'un déterminisme conWrarié par TiverV aléaV maiV

jamaiV circonvenu. Nlle inviWe l'obserǀateur à un claVVemenW impliciWe TeV TifférenWeV eVpèceV

humaines enWre elleV. Nlle peuW laiVVer accroire que l'Homme eVW la finaliWé Te l'Ġǀolution (le

véhicule privilégié Te l'Ġǀeil Te la NaWure à la conVcience) en employanW une Vymbolique

grapUique problémaWique (l'image myVWique Te l'arbre).

Les collègueV Te SVT ne ToivenW pluV l'utiliser en courV. Nn UiVWoireH il eVW préférable d'employer

une friVe cUronologique longue. Deux viVionV problémaWiqueV Te l'Ġǀolution Uumaine J la lignée eW la buiVVonnemenW.

Source J httpJIIwww.UominiTeV.com

Une cUronologie complexe TeV UominiTéV.

Source J httpJIIwww.UominiTeV.com

Travailler la préhistoire à partir

d'une reprĠsentation un peu plus ǀraisemblable

AO, le Ternier NeanTerWal de JacqueV

ÓalaWerre (2010H françaiV) avec Simon Paul

SuWWon eW VeVela OaYakova.

AO eVW le Ternier repréVenWanW Te Von

espèce. Son clan a éWé maVVacré par TeV

Homo VapienV. CapWuré par un clan Uumain

UoVWileH il s'enfuit avec une capWive Uomo

VapienV. Me la méfiance à l'amour, le couple fuiW verV le NorT

En 2010H JacqueV ÓalaWerre Vuggère une

possible fuVion généWique enWre Homo neanTerWalenViV eW Homo VapienV. Me récentes recUercUeV généWiqueV onW confirmé la préVence d'ADN néanTerWalien non-coTanW TanV le génome Uumain (enWre 2 eW 4 %).

Le Wravail Te ÓalaWerre reVWe criWiqué. Par

exempleH Va viVion Te NeanTerWal eVW emprunte Te VenWimenWaliVme. Nlle réacWive l'image eW le myWUe Tu " bon Vauvage » face aux TégâWV Te " mécUanW Cro-magnon ».

1-MécriV la Véquence Te cinéma J

Personnages, environnement, situation.

Qui ? Où ? Quand ? Quoi ?

2-NmeWV TeV UypoWUèVeV Vur la ViWuaWion TécriWe TanV le film

Une production d'hypothğses ă partir de l'affiche et d'un court extrait mettant en jeu les relations entre Homo neanTerWalenViV et Homo sapiens Les élèveV TégagenW deux UypoWUèVeV majeures J -la coexistence Te pluVieurV eVpèceV UumaineV TanV un même eVpace (Ex JHomo neanTerWalenViV eW Homo VapienV en Nurope) .

1,9 millions

d'annĠes

1,5 millions

d'annĠes

1,3 millions

d'annĠes

1 million

d'annĠes

1 million

d'annĠes

Premiğre grande migration d'Homo erectus

Etudier deux cartes pour infirmer ou confirmer les hypothèses des élèves -200 000 -70 000 -50 000 -40 000 -40 000 -70 000 -20 000 -15 000 -70 000 Deuxième grande migration : Homo sapiens parcourt le monde Le Wravail Te comparaiVon enWre leV Teux carWeV permeW Te meWWre en éviTence J -la mobiliWé d'Homo (qui s'ajoute aux auWreV caracWériVWiqueV TéfiniVVanW l'humanitĠ - enTuranceH aTapWaWion à l'enǀironnement, VoluWionV nouvelleV Te mobiliWé) ; -l'aǀantage comparé TonW faiW preuve Homo VapienV face à Homo erecWuV (plus granTe viWeVVe Te TéplacemenWH aTapWaWion à un environnemenW refroiTiH mobiliWé nautique). Réfléchir aux représentations des hommes de la préhistoire

ă partir d'un edžemple d'art pariĠtal

Les élèveV WravaillenW Vur la capaciWé d'Homo VapienV à représenter Von environnemenW à parWir d'un VenWimenW, à Tévelopper une eVWUéWiqueH à rêver le monTe. On enWre par la banTe-annonce Te la GroWWe TeV RêveV perTuV de Perner HerYog (2010) qui meW en Vcène TeV VcienWifiqueV eW TeV VpéléologueV au WravailH eW monWre la difficulté à accéTer à la groWWe CUauveW

1-Que viViWe le réaliVaWeur eW Von équipe ?

2-Que WrouvenW-ilV ?

3-Pourquoi ceWWe TécouverWe Vemble-W-elle excepWionnelle ?

La GroWWe TeV rêveV perTuV de Perner

HerYog (2010H françaiV) avec Simon

Paul SuWWon eW VeVela OaYakova.

MécouverWeV en 1994H leV freVqueV Te

la groWWe CUauveW (PonW d'Arc, Ardèche) onW éWé réaliVéeV enWre - 37

000 eW -33 000. NlleV VonW Teux foiV

plus vieilleV que leV peinWureV rupestres leV pluV ancienneV

MepuiV vingW anVH quelqueV rareV

perVonneV onW éWé auWoriVéeV à pénéWrer TanV la groWWe. Nn 2010H le réalisateur allemanT Perner HerYog obtient la permiVVion d'y réaliVer un

TocumenWaire Te quelqueV minuWeV

avec VeV caméraV 3M. MuranW une

Ueure WrenWeH Von film capWe la beauWé

TeV freVqueV pariéWaleVH ainVi que la

paVVion TeV VcienWifiqueV conVacranW leur vie à leV éWuTier. Un edžemple d'art pariĠtal ͗ la grotte Chauǀet (-36 000)H GranT panneau (Valle Tu fonT).

La grotte, un lieu de représentation du monde

http://archeologie.culture.fr/chauvet/fr PossibilitĠ d'une ǀisite ǀirtuelle en classe ou en salle pupitre ͗ Au Werme d'une viViWe virWuelle Te la groWWe en claVVeH par le WrucUemenW Tu ViWe Tu ministère Te la CulWureH on faiW Wravailler leV élèveV Vur le " GranT panneau ». -TeVcripWion TeV animaux repréVenWéV (WypeVH formeV); -émiVVion d'hypothğses Vur les raiVonV Te ceWWe repréVenWaWion et Vur le lieu Te la représentation ; les premièreV miVeV en réciW Tu monTe) TanV lequel leV UommeV repréVenWenW TeV animaux non cUaVVéV maiV crainWV ou aTmiréVH eW à parWir Tuquel ilV expérimenWenW leV premières formeV d'art (réalisme I VWyliVaWion I repréVenWaWion parWielle TeV VujeWV ; esquisses Te figuraWion Tu mouvemenW). On complèWe ainVi la TéfiniWion Te l'humanitĠ, Veule eVpèce capable Te renTre compWe d'une viVion eVWUéWique Tu monTe et Te s'y inVcrireH à l'aide Te repréVenWaWionV Te Voi ou Te réciWV conVWruiWV. Les concluVionV VonW corroboréeV par d'autres WraceV arcUéologiqueV localeV (ouWilVH peuW êWre éWuTiée pour elle-même TanV un jeu Te comparaiVon Te ViWeV Te fouilleV à l'Ġchelle conWinenWale ou planéWaire. La grotte, un lieu de vie, de production et de dépôt

Grotte marine de Menez-Mregan

(ŃiniVWère).

Occupation humaine :

environ - 400 000.

Reconstitution d'un feu

Source : http://www.hominides.com

Reconstitution d'une cabane de Terra Amata (Nice) en - 400 000. Edžposition permanente des Premiers habitants de l'Europe, Tautaǀel.

La grotte, un lieu de vie...ou pas

©Gabriel OleVYewVki

©Gabriel OleVYewVki

Deux corps inhumés dans la grotte Grimaldi des enfants (sépulture des Négroïdes) en Ligurie (IWalie) verV -26 000. La grotte, un lieu d'inhumation et de transcendance

Un jeune

aTulWe Te

18 ans

Une femme

de 40 ans Une inUumaWion

VimulWanée

Source J Giacomo GiacobiniH

Richesse eW TiverViWé Tu riWuel

funéraire au paléoliWUique

Vupérieur J l'edžemple TeV

VépulWureV iWalienneVH Diogène,

2006H n°214.

UWWpVJIIwww.cairn.infoIrevue-

Tiogene-2006-2-page-24.UWm

Quelques références bibliographiques utiles

Quelques références bibliographiques utiles

Quelques références bibliographiques utiles

n°458H Técembre 2015. n°445H novembre 2014.

°465H juilleW 2016.

Les dossiers récents de Pour la Science

Quelques sites utiles

httpJIIwww.UominiTeV.com ComprenTre leV myVWèreV Tu peuplemenW avec la généWique TeV populaWionV ? Planète Terre,

France CulWureH 24I08I2016.

avec-la-geneWique-TeV-populaWionV-0 L'HumanitĠ TeV origineVH Le Salon noir, Ńrance CulWureH 16I04I2016. La vie quoWiTienne au WempV Te NéanTerWalH Le Salon noir, Ńrance CulWureH 23I01I2016. neanderthal CommenW VommeV-nouV TevenuV UumainV ? La ÓéWUoTe VcienWifique, Ńrance CulWureH

29I08I2016.

TevenuV-UumainV

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