Séance 6 LES MODALISATEURS Dans le texte suivant soulignez
Exercice 2 : Soulignez les modalisateurs employés dans chaque phrase et dites s'ils expriment le doute ou la certitude. a) De toute évidence il n'arrivera
LES MODALISATEURS Dans certains textes comme les
Exercice 2. Relevez dans les phrases suivantes
La modalisation.
Exercices de reconnaissance : 1. Repérez les procédés de modalisation dans les phrases suivantes et classez-les en trois groupes (péjoratif mélioratif
Français-Moussu-semaine 7-Corrigé des activités GRAMMAIRE : la
GRAMMAIRE : la modalisation objectifs : distinguer objectivité et subjectivité ; exprimer un doute un jugement. Questions de langue à partir du texte :.
Séance 6 : Les modalisateurs Exercices dapplication
Exercice 5 a. sans doute : adverbe b. minuscule : adjectif c. il me semble que : verbe d. comme un ogre : comparaison e. aurait raté : verbe au conditionnel
LEÇONS + EXERCICES
Les adverbes de modalisation : certes probablement
SEQ. : Argumentation - Exercices dapplication : Modalisation
%20expression%20de%20la%20subjectivite.pdf
Les marques de la modalisation Fiche 25
? Lorsqu'on parle ou qu'on écrit on peut donner son jugement
FICHE EXERCICE : LA MODALISATION DU JUGEMENT La plupart
FICHE EXERCICE : LA MODALISATION DU JUGEMENT. La plupart des énoncés porte la marque de l'émetteur qui les produit. L'émetteur peut communiquer ses.
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Exercices de manipulation Modalisateurs + Adverbes + Figures de style. Modalisateurs. Relevez les indices qui créent une atmosphère inquiétante.
[PDF] Séance 6 : Les modalisateurs Exercices dapplication
Exercice 5 a sans doute : adverbe b minuscule : adjectif c il me semble que : verbe d comme un ogre : comparaison e aurait raté : verbe au conditionnel
[PDF] La modalisation et la mise en relief
On appelle modalisateurs les différents procédés permettant de nuancer un énoncé ??Un modalisateur peut être : • un groupe nominal (une espèce de une sorte
[PDF] FICHE EXERCICE : LA MODALISATION DU JUGEMENT
On appelle modalisation l'ensemble des éléments qui précisent la position de l'émetteur à l'intérieur de son énoncé Les procédés de la modalisation : ?
[PDF] la modalisation objectifs : distinguer objectivité et subjecti
Exercices : 1 ) Dans quelle phrase le locuteur exprime-t-il un doute ? Une certitude ? Un jugement de valeur ? Entourez
[PDF] La modalisation
modalisation du doute procédés de la modalisation qui permettent à un auteur d'exprimer son point 3ème étape : exercices de reconnaissance de
[PDF] Exercices de manipulation Modalisateurs + Adverbes + Figures de
Exercices de manipulation Modalisateurs + Adverbes + Figures de style Modalisateurs Relevez les indices qui créent une atmosphère inquiétante
Modalisateurs Fiche Dexercices PDF Phrase Adverbe - Scribd
II) Les procédés de la modalisation Exercice 2 : Soulignez les modalisateurs employés dans chaque phrase et dites Exercices-complementaires-CM2 pdf
[PDF] Séance 5: Leçon sur la modalisation / objectivité / subjectivité
Exercice 2 : dis pour chaque phrase si l'énoncé est objectif ou subjectif Surligne les éléments qui t'ont permis de répondre 1 Ce matin le concert de Melody
La modalisation limplicite et lexplicite - Lelivrescolairefr
Exercice 1 A Je suis sûr que tu seras content d'être là B Leur chat
La modalisation.
1. Progression des séances
Séance 1
niveau SecondeSéance 2
niveau Première2NÓHP G·pPXGH
Des goûts et des couleurs : termes
péjoratifs et mélioratifs.Du côté GH O·LPMJLQMLUH : la
modalisation du doute.Contexte
G·MSSUHQPLVVMJH
5pGMŃPLRQ G·XQH MSSUpŃLMPLRQ
HVPOpPLTXH j SURSRV G·XQH ±XYUHB
Expression du doute et de la peur
dans un récit fantastique.Objectifs
IGHQPLILHU O·H[SUHVVLRQ GX SRLQP GH YXH
GH O·MXPHXU SMU OH UHSpUMJH de termes
valorisants et dévalorisants.Définir et utiliser une terminologie
grammaticale minimale et suffisante pour décrire la modalisation : notions de modalité appréciative, affective, termes valorisants (mélioratifs), dévalorisants (dépréciatifs), adverbes et adjectifs G·LQPHQVLPp, exprimant le point de vue dans unénoncé.
Modaliser son énoncé pour exprimer
une appréciation esthétique sur une±XYUH G·MUP HQ XPLOLVMQP OHV modalités
appréciative et affective étudiées.Analyser les procédés de la
modalisation du doute quiPUMGXLVHQP O·LQŃHUPLPXGH G·XQ
ORŃXPHXU j O·pJMUG GH ŃH TX·LO SHQVH
RX GH ŃH TX·LO GLPB
Rappeler la terminologie
grammaticale étudiée en Seconde pour décrire la modalisation et la compléter : YHUNHV G·pPMP HPG·RSLQLRQ MGYHUNHV, ponctuation
et types de phrases, mode et temps verbaux.Dans un récit imaginaire, modaliser
OH GLVŃRXUV G·XQ SHUVRQQMJH HQ proie
au doute et à O·LQŃHUPLPXGH face à des événements fantastiques.Durée 2 heures 2 heures
2FRUSXV G·pPXGH
Texte 1 : Sylvie GERMAIN, Le
Chineur de merveilles, in Pour Sol En
Si, Gallimard, " Page blanche », 1996
de " Le petit homme chétif...» à " BBBTX·LOV avaient en dégoût. ».Texte 2: MARIVAUX, I·vOH GHV
esclaves, coll. Classiques Hachette,Hachette, scène 8, de " ARLEQUIN,
lui regardant les mains. í 4XHOOHVPMLQV UMYLVVMQPHV A " » à " " 4X
HQ dites-vous ? », p.49. Texte 3 : Agnès B., Télérama, n° hors- série, 1997, in Français seconde professionnelle, Magnard, 2009, p. 69.Texte 4 : Louise LABÉ, °XYUHV,
Sonnet VIII, 1555 in Français seconde
Bac Pro, Belin, 2009, strophes 1 à 3,
p.90.Texte 1 : Oscar WILDE, Le
portrait de Dorian Gray, 1890, extrait des annales zéro, 1er paragraphe, l 1 à 7 p.8.Texte 2 : Guy de MAUPASSANT,
Le Horla, 1887, in Français
première professionnelle, Foucher,2010, p. 64.
2. Description des séances
a) Séance 1 (niveau Seconde)Lancement
- Présentation aux élèves de la production écrite attendue : la rédaction G·XQe appréciation HVPOpPLTXH j SURSRV G·XQH ±XYUH G·MUP. - $QQRQŃH GH O·RNÓHŃPLI GH OM VpMQŃH : identifier, nommer et manipuler les SURŃpGpV GH OM PRGMOLVMPLRQ TXL SHUPHPPHQP j XQ MXPHXU G·H[SULPHU son point de vue personnel. - Evaluation des acquis du collège, par exemple à travers cette question : " Est-ce que vous connaissez le mot " modalisation » ? ». - PUpVHQPMPLRQ GX ŃRUSV G·pPXGH et explication du terme " corpus ». 31ère étape : observation du corpus
Dans le questionnaire, les chiffres arabes, placés en tête de la consigne, correspondent à la numérotation des documents.1°) 1 :
a°) Relevez le lexique dévalorisant. Classez les mots en deux groupes en justifiant votre choix. b°) Formulez une règle. Les termes relevés sont regroupés selon leur catégorie grammaticale : adjectifs(chétif, blanc jaune, élimé, crasseux, indésirable, délabré, etc.) noms (gueux,
dégoût, verrue, indigence, vieillesse, etc.) Ces termes dévalorisent, déprécient et appuient la vision négative du " petit homme chétif ª TX·RQP OHV OMNLPXpV GX ŃMIp © La croix des Vents ». Ces mots dévalorisants sont dits également péjoratifs.2°) 2 et 3:
a) Soulignez tous les mots et les expressions valorisants. Que remarquez-vous ? Les mots et les expressions soulignés sont très variés. Outre les adjectifs (ravissantes, jolis, petit, tendre, digne, imaginables, amoureuse, beau) et les noms valorisants (idéal, charité, dignités, etc.), on peut relever des verbes (vaut, adore, aimais, etc.), des adverbes (trop, jamais, aussi, tout à fait, etc.), mais aussi des phrases exclamatives et des interjections (oh !) qui traduisent le point de vue GH O·MXPHXUB Ces mots ou expressions valorisants sont dits également mélioratifs. b°) Comparez les termes relevés dans le texte 2 à ceux du texte 3. Que remarquez-vous ? c°) Complétez la règle à partir de vos observations.On distingue :
- des mots ou expressions qui permettent de porter une appréciation (texte 2) - GHV PRPV RX H[SUHVVLRQV TXL SHUPHPPHQP G·H[SULPHU une émotion (texte 3). 4 I·HQVHPNOH SHXP MLGHU j exprimer son goût, à porter une appréciation esthétique sur un objet.3°) 4 :
a°) Soulignez OHV PRPV TXL H[SULPHQP O·LQPHQVLPp GX VHQPLPHQP GH O·MXPHXUB Classez- les en deux groupes. On relève GHV MGYHUNHV G·LQPHQVLPp PURS PRXÓRXUV ÓMPMLV LQŃRQVPMPPHQP SOXV et des adjectifs (extrême, maint). b°) Retirez ces mots des vers 3, 7, 9, 10. Que constatez-vous ? c°) Complétez la règle à partir de vos observations. Sans ces mots, les sentiments exprimés sont moins forts ; certains vers ont moins de sens. Conclusion FHV MGYHUNHV HP ŃHV MGÓHŃPLIV G·LQPHQVLPp SHUPHPPHQP GH graduer O·H[SUHVVLRQ GHV VHQPLPHQPV HP G·XQe appréciation.2ème étape : formulation de la règle
Consignes : A partir des commentaires précédents, confrontez vos observations et remarques à la fiche que je vous propose sur la modalisation appréciative et affectiveB 6RXOLJQH] G·XQH ŃRXOHXU OHV pOpPHQPV GH ŃHPPH ILŃOH TXH YRXV MYH] REVHUYpVHWGquotesdbs_dbs7.pdfusesText_5[PDF] la modalité appréciative
[PDF] la modalité au passé en anglais
[PDF] la modalité de croissance
[PDF] la modalité de paiement
[PDF] la modalité en anglais
[PDF] la modalité interrogative
[PDF] la modalité statistique
[PDF] la modalité translation
[PDF] la modélisation conceptuelle de données
[PDF] la modélisation d'un système technique
[PDF] la modélisation de données
[PDF] la modélisation de l'air
[PDF] la modélisation de la communication interne
[PDF] la modélisation de la machine asynchrone