[PDF] Accueillir la petite enfance : programme éducatif pour les services





Previous PDF Next PDF



Accueillir la petite enfance : programme éducatif pour les services

du Ministère de la Famille ainsi que les Publications du Québec 2.4.1 Soutenir l'interaction entre le personnel éducateur et les parents .......... 44.



article - le prêt entre particuliers par internet

L'emprunteur peut contracter un emprunt auprès d'une banque que ce soit un prêt personnel ou hypothécaire



CONTRAT DE PRÊT ENTRE LES SOUSSIGNES : Monsieur

Le PRETEUR accorde et consent à l'EMPRUNTEUR un prêt d'un montant de financières (dont en particulier : impossibilité de transfert d'argent entre les ...



Votre bilan financier personnel

Votre bilan est utile pour entre autres



ENTENTE FISCALE ENTRE LA FRANCE ET LE QUEBEC EN VUE

b) Les intérêts provenant de France et payés à un résident du Québec ne sont imposables qu'au Québec s'ils sont payés en raison d'un prêt fait ou garanti ou d' 



Concertation Grand âge et autonomie

Le présent rapport est l'issue d'une intense concertation tenue entre viager et le prêt viager hypothécaire adapté aux situations de perte d'autonomie.



Comment déclarer mes revenus issus de la vente de mes biens ?

Sauf cas particuliers. Mes recettes annuelles sont supérieures à 176 200 € J'ai le choix entre 2 régimes fiscaux : 1/ Le régime dit « micro.



CONTRAT DE VENTE DAUTO DOCCASION ENTRE

Ce modèle s'applique seulement à une transaction entre particuliers renonce à la garantie de qualité prévue au Code civil du Québec



Budget 2022-2023 – Plan budgétaire

22 mars 2022 au Québec d'être prêt à faire face aux incertitudes qui planent sur l' ... alors que l'impôt des particuliers est révisé à la hausse de 32 ...



[PDF] LE PRÊT ENTRE PARTICULIERS PAR INTERNET*

L'emprunteur peut contracter un emprunt auprès d'une banque que ce soit un prêt personnel ou hypothécaire ou une marge de crédit à un coût d'emprunt alléchant 



Contrat de prêt dargent gratuit - Cherchez Documents Juridiques

Un Contrat de prêt d'argent établit les modalités d'un prêt d'argent entre des particuliers des entreprises ou entre un particulier et une entreprise



Modèle de contrat de prêt entre particuliers Québec

12 fév 2015 · Prêt avec paiement des intérêts et du capital par paiements réguliers - surtout utilisé par les institutions financières (prêts personnels)



Contrat - Prêteurs dargent - Office de la protection du consommateur

7 nov 2022 · Consultez les informations suivantes pour connaître vos obligations relatives à un contrat de prêt d'argent avec un consommateur



[PDF] CONTRAT DE CRÉDIT À UN PARTICULIER - Scotiabank

« prêt personnel » désigne un prêt hypothécaire (une hypothèque immobilière au Québec) décrit à la partie 3 et les autres prêts à terme décrits à la partie 4 du 





[PDF] Les prêts dargent entre particuliers via des plateformes Internet

31 mai 2010 · 2 1 Les plateformes Internet de prêt entre particuliers renseignements personnels de photos et dorénavant d'argent



Contrat de Prêt Entre Particuliers - Modèle Exemple type - LegaLife

Votre document est prêt à l'emploi téléchargez le en PDF et imprimez-le ! Vous pouvez également le modifier si vous désirez ajouter une clause spécifique ou 



[PDF] CONTRATS DE CRÉDIT : - Union des consommateurs

Différents produits de crédit peuvent être aisément contractés conjointement : cartes et marges de crédit prêts personnels produits hybrides de type Accord D



Modèle de lettre : Contrat de prêt entre particuliers - Ooreka

L'acte de prêt entre particuliers doit contenir les mentions suivantes : prénom nom et adresse du prêteur et de l'emprunteur ;; montant de la somme prêtée en 

  • Quel particulier peut me prêter de l'argent ?

    Qui peut prêter de l'argent ? Toutes personnes majeures disposant d'un compte bancaire en France peut devenir prêteur privé. C'est pourquoi il faut être très prudent lorsqu'on fait appel à un prêteur privé anonyme car il y a un risque de tomber sur une personne malhonnête*.

  • Comment se faire prêter de l'argent par un particulier ?

    Comment emprunter entre particuliers ?

    1en remplissant la Déclaration de contrat de prêt (Formulaire N?62). L'emprunteur et le prêteur doivent tous deux disposer d'un exemplaire original signé. 2l'emprunteur rédige une reconnaissance de dette qu'il signera et dont l'original sera détenu par le prêteur.

  • Comment trouver un prêteur privé ?

    Une bonne réputation. Il est important de se renseigner sur les antécédents d'un prêteur avant d'accepter de travailler avec lui. Recherchez des témoignages et des critiques de clients précédents pour vous aider à prendre une décision éclairée. Il s'agit d'une recherche qui peut être effectuée facilement en ligne.
  • Floa Bank, FinFrog, Younited-credit.com, sont des applications mobiles spécialisées dans le prêt instantané ou mini-prêt. Des entreprises de services qui peuvent verser des sommes d'argent à des particuliers, sauf interdits bancaires, jusqu'à 50 000 euros, quasi instantanément, avec jusqu'à 84 mois pour rembourser.

PROGRAMME ÉDUCATIF

Pour les services de garde éducatifs à l'enfance

ACCUEILLIR

LA PETITE

ENFANCE

LES PUBLICATIONS DU QUÉBEC

LES PUBLICATIONS DU QUÉBEC

1000, route de l'Église, bureau 500, Québec (Québec) G1V 3

V9

VENTE ET DISTRIBUTION

Téléphone 418 643-5150 // sans frais 1 800 463-2100 publicationsduquebec.gouv.qc.ca

ACCUEILLIR

LA PETITE

ENFANCE

PROGRAMME ÉDUCATIF

Pour les services de garde éducatifs à l'enfance

22-629-01-6-ACC

Sur demande, ce document pourrait être rendu disponible dans un format mieux adapté pour les personnes handicapées.

Pour toute demande, veuillez communiquer avec le Centre des relations avec la clientèle à l'adresse suivante

renseignements@mfa.gouv.qc.ca ou par téléphone au 1 855 336-8568 (sans frais).

ACCUEILLIR LA PETITE ENFANCE

Programme éducatif

Pour les services de garde du Québec

(Version 2019)

Coordination des travaux et rédaction

Paule Belleau

Direction générale des politiques

Ministère de la Famille

Collaboration à la rédaction

Manon Poirier

Alexandra Goulet

Direction générale des politiques

Ministère de la Famille

Photos

Muriel Leclerc

(p. 3,8,19,20,23,24, 27, 29, 33, 35, 40, 50, 71, 77, 79, 83, 99,

111, 113, 117, 125, 127, 137, 158, 174 et 175)

Cette publication a été réalisée par la Direction de communications du Ministère de la Famille ainsi que les Publications du Québec

Cette édition a été éditée par

Les Publications du Québec

1000, route de l'Église, bureau 500

Québec (Québec) G1V 3V9

Ministère de la Famille

425, rue Jacques-Parizeau, Québec (Québec) G1R 4Z1

600, rue Fullum, Montréal (Québec) H2K 4S7

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Titre : Accueillir la petite enfance : programme éducatif pour les services de garde du Québec. Identifiants : Canadiana (livre imprimé) 20190030291 | Canadiana (livre numérique) 20190030305 | ISBN 9782551264674 (couverture souple) |

ISBN 9782550838609 (PDF)

Vedettes-matière

: RVM : Éducation de la première enfance—Programmes d'études—Québec (Province) | RVM : Garderies—Activités—Québec (Province) | RVM : Enfants—Développement—Québec (Province) | RVM : Socialisation—Québec (Province)

Classification

: LCC LB1242.Q8 A22 2019 | CDD 372.21/09714—dc23

Achevé d'imprimer en septembre 2019

sur les presses de Deschamps Impression à Québec

Dépôt légal - 2019

Bibliothèque et Archives nationales du Québec

Bibliothèque et Archives Canada

ISBN : 978-2-551-26467-4 (imprimé) ISBN : 978-2-550-83860-9 (PDF) Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction par quelque procédé que ce soit, et la traduction, même partielles, sont interdites sans l'autorisation des Publications du Québec

© Gouvernement du Québec, 2019

Remerciements

Cette version actualisée du programme éducatif Accueillir la petite enfance est le fruit de la réexion et de la collaboration de plusieurs acteurs et partenaires. Ceux-ci viennent des communautés autochtones, des milieux associatifs et universitaires ainsi que des ministères et travaillent notamment dans le domaine de l'éducation à la petite enfance. Le ministère de la Famille tient particulièrement à remercier toutes les personnes qui ont participé aux travaux des différents comités mis en place (comité consultatif intersectoriel, comité interne, comité de lecture) ou aux consultations ad hoc. Le partage d"expertise à chacune des nombreuses étapes, les commentaires reçus et les nombreux échanges ont contribué à la réalisation d'un document de qualité. Celui-ci intègre les dernières avancées de la recherche sur le développement des jeunes enfants et sur l'intervention auprès d'eux. Accueillir la petite enfance constitue un outil de travail consensuel pour le personnel éducateur et les responsables d'un service de garde éducatif en milieu familial (RSGE). Il leur permet d'enrichir, de façon continue, leur pratique éducative et ainsi de soutenir le développement harmonieux des jeunes enfants.

Bonne lecture !

IIIMot du ministre

Mot du ministre

En tant que ministre de la Famille, c'est avec

enthousiasme que je présente la version 2019 du programme éducatif Accueillir la petite enfance. On le sait, la période qui va de la naissance à l'entrée à l'école est cruciale pour établir les bases de l'apprentissage qui seront utiles tout au long de la vie. Et parce qu'ils constituent le premier jalon du parcours éducatif des jeunes enfants, les services éducatifs remplissent une mission essentielle.

Pour cette troisième édition, le programme

éducatif s'est enrichi de contenus tirés de

recherches récentes sur le développement des jeunes enfants et sur les interventions à privilégier. Je suis convaincu qu'il contribuera à rehausser la qualité des pratiques éducatives auprès des jeunes enfants qui fréquentent nos services de garde éducatifs à l'enfance. Je tiens à remercier nos partenaires et toutes les personnes qui ont collaboré à l'enrichissement d'Accueillir la petite enfance. Ils ont participé à la production d'un document de référence incontournable, qui offre un socle commun de contenus visant

à assurer la qualité, la cohérence et la continuité des interventions effectuées auprès

des jeunes enfants du Québec. La réussite éducative de tous les enfants du Québec est au premier rang des préoccupations de notre gouvernement, qui s'est engagé à améliorer la qualité des services de garde éducatifs à l'enfance. Poursuivons ensemble nos efforts pour agir tôt de façon à ce que chacun et chacune développe son plein potentiel.

Mathieu Lacombe

Chapitre

IVTable des matières

Table des matières

INTRODUCTION

LA TRIPLE MISSION ÉDUCATIVE CONFIÉE AUX SGEE 2 Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants 3 Offrir un milieu de vie propre à accompagner les jeunes enfants dans leur développement global 4 Contribuer à prévenir l'apparition de difficultés liées au développement global des jeunes enfants et favoriser leur inclusion sociale 5

LES OBJECTIFS DU PROGRAMME ÉDUCATIF 7

Favoriser la qualité éducative 7

Favoriser la cohérence des pratiques éducatives 8

Favoriser la continuité 8

SERVIR D'OUTIL DE TRAVAIL AU QUOTIDIEN 9

Chapitre 01 Les fondements théoriques 10

1.1 L'HUMANISME 12

1.2 L'APPROCHE ÉCOLOGIQUE 13

1.2.1 Des facteurs de protection et des facteurs de risque 15

1.3 L'ATTACHEMENT ET LES RELATIONS AFFECTIVES SIGNIFICATIVES 16

1.3.1

L'attachement 16

1.3.2 D'autres relations affectives significatives 17

1.3.3

L'attachement et le développement 17

1.3.4 L'attachement et le service de garde éducatif à l'enfance 18

1.4 L'APPRENTISSAGE ACTIF ET ACCOMPAGNÉ 20

1.4.1 Un groupe, plusieurs individus 21

1.4.2

Des enfants et des adultes en action 21

1.5 L'INTERVENTION DE STYLE DÉMOCRATIQUE

EN SOUTIEN À LA SÉCURITÉ AFFECTIVE DE L'ENFANT

ET À SON APPRENTISSAGE ACTIF 24

Chapitre01

VTable des matières

Chapitre 02 Les dimensions de la qualité éducative des SGEE 28

2.1 LA QUALITÉ DE L'INTERACTION ENTRE LE PERSONNEL

ÉDUCATEUR OU LES RSGE ET LES ENFANTS 30

2.1.1

Le soutien affectif 30

2.1.2 L'organisation de la vie en collectivité 31

2.1.3

Le soutien à l'apprentissage 31

2.1.4 Soutenir l'interaction du personnel éducateur avec les enfants 32

2.2 LA QUALITÉ DES EXPÉRIENCES VÉCUES PAR LES ENFANTS 33

2.2.1 Un horaire adapté au rythme des jeunes enfants 34 2.2.2

Des jeux amorcés par les enfants 35

2.2.3

Des activités proposées 37

2.2.4

Des routines et des transitions 38

2.2.5 Soutenir la qualité des expériences vécues par les enfants 38

2.3 LA QUALITÉ DE L'AMÉNAGEMENT DES LIEUX ET LE MATÉRIEL 39

2.3.1

Un espace de vie confortable et chaleureux 39

2.3.2 Des lieux et du matériel sains et sécuritaires 40 2.3.3 Variété, polyvalence et accessibilité 41 2.3.4 Un espace de travail adapté aux besoins du personnel 43 2.3.5 Soutenir la qualité de l'aménagement et du matériel 43

2.4 LA QUALITÉ DE L'INTERACTION ENTRE LE PERSONNEL

ÉDUCATEUR OU LES RSGE ET LES PARENTS 43

2.4.1 Soutenir l'interaction entre le personnel éducateur et les parents 44 Chapitre 03 Le processus de l'intervention éducative 46

3.1 LE PROCESSUS DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE,

POUR SOUTENIR L'APPRENTISSAGE ACTIF 48

3.2 L'OBSERVATION 51

3.2.1

L'utilité de l'observation 51

3.2.2

La démarche d'observation 52

3.3 LA PLANIFICATION ET L'ORGANISATION 56

3.4 L'ACTION ÉDUCATIVE 57

3.5 LA RÉFLEXION-RÉTROACTION 58

3.6 L'APPORT DU PROCESSUS DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE

À LA RÉALISATION DU DOSSIER ÉDUCATIF DE L'ENFANT 60

3.7 SOUTENIR LA MISE EN OEUVRE DU PROCESSUS

DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE 61

Chapitre02

Chapitre03

Chapitre

VITable des matières

Chapitre 04 Les principes de base 62

4.1 LE PARTENARIAT ENTRE LE SGEE ET LES PARENTS EST

ESSENTIEL AU DÉVELOPPEMENT HARMONIEUX DE L'ENFANT 64 4.1.1 Les parents, premiers éducateurs de l'enfant 66 4.1.2 Les échanges avec les parents à propos de l'apprentissage actif et du jeu de leur enfant 67 4.1.3 Des pistes d'action porteuses pour créer un partenariat avec les parents 68

4.2 CHAQUE ENFANT EST UNIQUE 76

4.3 L'ENFANT EST L'ACTEUR PRINCIPAL DE SON DÉVELOPPEMENT 79

4.4 L'ENFANT APPREND PAR LE JEU 81

4.4.1 L'importance du jeu pour le développement global

des jeunes enfants 82 4.4.2

Les formes de jeu 84

4.4.3

Les interactions sociales pendant le jeu 86

4.4.4

Accompagner le jeu des enfants 88

4.5 LE DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT EST UN PROCESSUS

GLOBAL ET INTÉGRÉ 90

4.5.1

Une séquence et des processus 91

4.5.2 Une trajectoire individuelle 92

4.5.3 Le développement global et la créativité 92 4.5.4

Les fonctions exécutives 94

Chapitre 05 Les domaines de développement 98

5.1 LE DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET MOTEUR 100

5.1.1

Le développement physique 100

5.1.2

Le schéma corporel 108

5.1.3

Le développement moteur 109

5.1.4

Les fonctions exécutives, la créativité

et le développement physique et moteur 112 5.1.5 Les influences du développement physique et moteur sur les autres domaines 113 5.1.6

Les pratiques à privilégier pour soutenir

le développement physique et moteur 114

Chapitre04

Chapitre05

VIITable des matières

5.2 LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF 118

5.2.1

L'attention 119

5.2.2

La mémoire 120

5.2.3 La fonction symbolique 121

5.2.4

Les catégories et les concepts 123

5.2.5

Le raisonnement 124

5.2.6

L'éveil aux mathématiques 128

5.2.7

L'éveil aux sciences 131

5.2.8 Les fonctions exécutives, la créativité et le développement cognitif 132 5.2.9 Les influences du développement cognitif sur les autres domaines 132

5.2.10 Les pratiques à privilégier pour soutenir le développement cognitif 133

5.3 LE DÉVELOPPEMENT LANGAGIER 135

5.3.1

Le langage prélinguistique 137

5.3.2

Le langage oral 139

5.3.3 L'éveil à la lecture et à l'écriture 144

5.3.4 Le développement graphique

148
5.3.5 Les fonctions exécutives, la créativité et le développement langagier 150 5.3.6 Les influences du développement langagier sur les autres domaines 150 5.3.7 Les pratiques à privilégier pour soutenir le développement langagier 151

5.4 LE DÉVELOPPEMENT SOCIAL ET AFFECTIF 153

5.4.1

Le tempérament 153

5.4.2

Le concept de soi 155

5.4.3

L'identité 157

5.4.4

Les compétences émotionnelles 162

5.4.5

Les compétences sociales 165

5.4.6 Les fonctions exécutives, la créativité et le développement social et affectif 169 5.4.7 Les influences du développement social et affectif sur les autres domaines 170 5.4.8 Les pratiques à privilégier pour soutenir le développement social et affectif 171

CONCLUSION 174

BIBLIOGRAPHIE 176

2Introduction

Introduction

Offrir des services éducatifs aux jeunes enfants constitue une grande responsabilité, la période de la petite enfance étant particulièrement importante pour l'épanouissement de la personne tout au long de son parcours de vie. Les recherches, tant dans les domaines de l'éducation et de la psychologie que dans celui de la neurologie,quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28
[PDF] contrat de prêt d argent entre particuliers québec

[PDF] pret entre particulier canada

[PDF] personne riche qui prete de l'argent

[PDF] modele contrat de pret entre particulier gratuit quebec

[PDF] pret entre particulier formulaire

[PDF] contrat de prêt d'argent entre particuliers québec

[PDF] reconnaissance de dette québec

[PDF] contrat amiable entre particulier

[PDF] pieces justificatives pret groupama

[PDF] credit cooperatif retrait maximum

[PDF] credit groupama auto

[PDF] credit groupama avis

[PDF] avis pret desirio groupama

[PDF] credit cooperatif tarif 2017

[PDF] credit groupama piece justificative