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Un besoin est un sentiment de privation, de manque, parallèle à la notion de désir, que l'individu cherche à faire disparaître par la consommation d'un bien. C'est une demande exprimée ou latente, d'ordre individuel ou collectif.Quels sont les 4 besoins ?
En conclusion, lorsqu'un groupe de besoins est satisfait un autre va progressivement prendre la place selon l'ordre hiérarchique suivant : besoins physiologiques > besoins de sécurité > besoins d'appartenance et d'amour > besoins d'estime > besoins d'accomplissement de soi.Quels sont les trois types de besoins ?
Nous pouvons identifier des besoins dans 3 domaines : physiques, psychologiques et existentiels.Les différents types de besoins
Les besoins physiologiques, relatifs à la survie et à la reproduction de l'esp? (respirer, alimenter,).Les besoins de sécurité, de protection, relatifs à l'intégrité tant physique que psychique (santé, assurance, système d'alarme, livret d'épargne,).
Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1979 This document is protected by copyright law. Use of the services of 'rudit (including reproduction) is subject to its terms and conditions, which can be viewed online. This article is disseminated and preserved by 'rudit. 'rudit is a non-profit inter-university consortium of the Universit€ de Montr€al, promote and disseminate research. https://www.erudit.org/en/Document generated on 09/25/2023 5:59 p.m.Revue des sciences de l'€ducationDeux aspects du concept de besoin en €ducationJacques Lapointe
Volume 5, Number 1, hiver 1979URI: https://id.erudit.org/iderudit/900095arDOI: https://doi.org/10.7202/900095arSee table of contentsPublisher(s)Revue des sciences de l'€ducationISSN0318-479X (print)1705-0065 (digital)Explore this journalCite this article
Lapointe, J. (1979). Deux aspects du concept de besoin en €ducation.Revue des
sciences de l'€ducation 5 (1), 21"38. https://doi.org/10.7202/900095arArticle abstract
Cet article propose deux aspects diff€rents du concept de besoin en €ducation : consid€rants relatifs aux variables en jeu dans le processus d...enseignement/apprentissage, aux crit†res pour en v€rifier l...efficacit€ ainsi qu...aux €l€ments que l...on retrouve habituellement inclus dans la d€finition du mot ‡ besoin ˆ. De plus, on y retrouve une description, puis une comparaison des variables en jeu dans les deux types de besoins. Puis finalement, on y proviennent d...une identification de besoins internes ou d...une identification de besoins externes.Deux aspects du concept
d e besoi n e néducatio
nJacque
sLapointe
RÉSUM
Ce t articl e propos e deu x aspect s différent s d u concep t d e besoi n e néducatio
n : l'aspect interne et l'aspec t externe Ce s deu x aspect s son t développé s parti r d e considérant s relatif s au x variable s e n je u dan s l e processu s d'enseignement/apprentissage au x critère s pour en vérifier l'efficacité ainsi qu'aux éléments que l'on retrouv e habituellemen t inclu s dan s l a définitio n d u mo t " besoin ». De plus o n y retrouv e un e description pui s une comparaison des variables en jeu dans les deux types d e besoins Pui s finalement o n y propos e différente s décision s prendr e selo n qu e le s donnée s générée s proviennent d'une identification de besoins internes ou d'un e identificatio n d e besoin s externes Avan t d'aborde r l e concep t d e besoi n propremen t dit i l es t essentie l d e défini r avec le plus de précision possible les variables en jeu dans le processus d'enseigne ment/apprentissage e t d e saisi r le s relation s qu i existen t entr e l e concep tquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34[PDF] objet technique définition
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