[PDF] COMPETENCES GENERALES Connaître les conditions de

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Séquence 1

La germination

G·XQH JUMLQH

CAPACITES / CONNAISSANCES

Le fonctionnement du vivant :

- FRQQMvPUH OHV VPMGHV GX GpYHORSSHPHQP G·XQ rPUH YLYMQP YpJpPMO - Connaître les conditions de développement des végétaux.

ATTITUDES

- OH VHQV GH O·RNVHUYMPLRQ - la curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturels

Piliers n°3

Discipline :

CE1 : Découverte du monde ² Le monde du vivant

CE2-CM1-CM2 : Sciences expérimentales ² Le

fonctionnement du vivant - 3UMPLTXHU XQH GpPMUŃOH G·LQYHVPLJMPLRQ : observer, décrire, questionner. - Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter. - 0HPPUH j O·HVVML SOXVLHXUV SLVPHV GH VROXPLRQVB - ExploiteU OHV UpVXOPMPV G·XQH UHŃOHUŃOH HQ XPLOLVMQP XQ vocabulaire spécifique.

Séquence 2

La croissance

G·XQH SOMQPH

Séance n°1

Objectif : Mettre en place un protocole

expérimental pour déterminer les conditions de dévelopSHPHQP G·XQH SOMQPHB

Séance n°2

Objectif : Réaliser des semis en fonction du

protocole expérimental établi (cf. séance n°1).

Séance n°3

Objectif : Déterminer les conditions de

GpYHORSSHPHQP G·XQH SOMQPH.

Evaluation finale

1) Réaliser un semis avec la graine de son

choix et suivre le protocole expérimental permettant au végétal de germer et de grandir.

2) Evaluation écrite

Séance n°1

Objectif : GpŃULUH O·RUJMQLVMPLRQ G·XQH JUMLQH et identifier les différentes parties.

Séance n°2

Objectifs :

- 1RPPHU OHV GLIIpUHQPHV SMUPLHV G·XQH graine. - Connaître le rôle et le devenir des

GLIIpUHQPHV SMUPLHV G·XQH JUMLQH

Séance n°3

Objectif : Mettre en place un protocole

expérimental pour déterminer les facteurs de la germination.

Séance n°4

Objectif : Réaliser des semis en fonction du

protocole expérimental établi (cf. séance n°3).

Séance n°5

Objectif : Déterminer les conditions de

JHUPLQMPLRQ G·XQH JUMLQH.

8QLPp G·MSSUHQPLVVMJH :

Les besoins des végétaux

Séquence 1 : IM JHUPLQMPLRQ G·XQH JUMLQH

Problématique générale : Comment faire pour que nos graines germent ?

Séance n°1 Durée : 1h Objectif(s) : DĠcrire l'organisation d'une graine et identifier les

différentes parties. Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques

Etape 1 :

Présentation du

projet

5' Collectif / oral Situation de départ : En ǀue de la mise en place d'un ͨ jardin

potager ͩ dans la prairie de l'Ġcole, les Ġlğǀes sont amenĠs ă rĠflĠchir audž conditions de germination et de dĠǀeloppement d'un ǀĠgĠtal.

Etape 2 :

Recueil des

conceptions initiales 15' 10' 10'

Collectif / oral

Individuel / écrit

Collectif / oral

Les élèves expriment oralement ce que représente une graine. Les reprĠsentations sont consignĠes par l'enseignant sur une affiche afin de pouvoir confronter les différents points de vue.

Problème 2 : Yu'y a-t-il dans une graine ?

[Au préalable, la veille, faire tremper les graines de haricot dans de l'eau pour ramollir les tĠguments et faciliter l'ouǀerture des graines.] Sur le cahier : Écrire le titre = " Yu'y a-t-il dans une graine ? » Sur une feuille A5 : Écrire " Mes hypothèses : ». Demander à chaque élève de dessiner l'intĠrieur d'une graine et de Les élèves pourront également rédiger de courtes suppositions pour exposer leurs conceptions. Mise en commun : Elle donne lieu ă l'Ġmergence de nouǀelles hypothèses sur le rôle de chacune de ces parties. - Affiche vierge - Cahier d'edžpĠriences - Feuilles blanches

Etape 3 :

Expérience

10' 10'

Binôme /

expérimentation

Collectif / oral

Expérience : Dissection et obserǀation de l'intĠrieur d'une graine de

Remontée collective

- Cahier d'edžpĠriences - Feuilles blanches - Graines de haricot - Loupe www.lutinbazar.fr

Séance n°2 Durée : 45' Objectif(s) :

- Nommer les différentes parties d'une graine. Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques

Etape 1 :

Rappel

10' Collectif / oral Rappel de la séance précédente sur la dissection et l'obserǀation de

l'intĠrieur d'une graine

Etape 2 :

Recherche

documentaire 5' 10'

Individuel / écrit

Individuel / écrit

Suite ă l'Ġtape 1, les Ġlğǀes de CM rĠalisent un dessin indiǀiduel structurĠ et annotĠ. Pour les Ġlğǀes de CE, c'est l'enseignant qui réalise le dessin. Problème : Comment nomme-t-on les diffĠrentes parties d'une graine ? utilise pour désigner les différentes parties de la graine. Ils légendent le dessin de la fiche (tégument, cotylédons, plantule ou germe).

Mise en commun

- Cahier d'edžpĠriences - Documents divers - Fiche 41 (A travers le monde, éd. Le matériel scolaire)

Etape 3 :

Recherche

documentaire

10' Individuel / écrit

Collectif / oral

Les élèves lisent les documents sur le rôle des différentes parties d'une graine et leur deǀenir. Ils prennent des notes durant leur lecture. Autre possibilité : rechercher les mots dans le dictionnaire.

Remontée collective et explications du PE.

- Cahier d'edžpĠriences - Documents divers - Dictionnaires

Etape 3 :

Trace écrite

10' Individuel / écrit Copier la trace écrite sur le cahier.

Coller et lĠgender le schĠma d'une graine de haricot. - Cahier d'edžpĠriences - Schéma - Trace écrite

PE : " Yu'y a-t-il

dans une graine ? » www.lutinbazar.fr Séance n°3 Durée : 50' Objectif(s) : Mettre en place un protocole expérimental pour déterminer les facteurs de la germination. Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques

Etape 1 :

Conception des

protocoles expérimentaux

20' Binôme / écrit

Collectif / oral

Problème : De quoi une graine a-t-elle besoin pour germer ? Les élèves formulent des hypothèses sur les conditions de germination d'une graine. Ils notent les propositions sur leur cahier. Mise en commun : L'enseignant note les hypothèses sur une affiche en les triant de façon à obtenir les grands axes de recherche.

Propositions attendues :

- A la lumiğre ͬ dans l'obscuritĠ - Dans la terre / du coton / du sable - Température modérée / au froid

à la fois pour valider une hypothèse.

- Cahier d'edžpĠriences - affiche

Etape 2 :

Synthèse

15' Collectif / oral Synthèse orale des différents paramètres à tester.

[L'enseignant aura prĠparĠ un tableau rĠcapitulatif aǀec les paramètres à tester.] Lors de la conception du protocole edžpĠrimental, l'eau est ĠnoncĠe expérience. Les expériences du groupe A confirmeront sa nécessaire présence. - Tableau duquotesdbs_dbs27.pdfusesText_33

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