PROCES-VERBAL DE LA REUNION DU COMITE DHYGIENE DE
Jan 7 2014 rapide des spécialités pour tous les collègues. Quinze jours à peine après la rentrée
DOSSIER - LYCÉES
leurs établissements ainsi que les valeurs qui encadrent leur action. première générale les élèves devront choisir trois enseignements de spécialité.
eduscol
LA SPECIALITE INNOVATION TECHNOLOGIQUE ET ÉCO CONCEPTION. Les enseignements de spécialité en STI2D amènent les élèves à découvrir et mettre en œuvre des ...
Bulletin officiel n° 9 du 3 mars 2022
Mar 3 2022 Calendrier 2022 de la procédure nationale de préinscription pour l'accès dans les formations initiales du premier cycle de l'enseignement ...
MINISTÈRE DE LÉDUCATION NATIONALE
l'accompagnement personnalisé et les horaires à effectifs réduits) ; la d'enseignement général et de spécialité des élèves de première et de terminale.
MINISTÈRE DE LÉDUCATION NATIONALE
l'accompagnement personnalisé et les horaires à effectifs réduits) d'enseignement général et de spécialité des élèves de première et de terminale.
APRÈS LE BAC
aménagement ; histoire ; mathématiques ; selon les spécialités et les modalités de for- ... le bac S éventuellement STI2D
Document ressources
Les enseignements de spécialité en. STI2D amènent les élèves à découvrir et mettre en œuvre des activités de conception de prototypage et de maquettage
Lédito du maire
Les travaux de sécurisation de la voirie dans le bourg sont En première générale les élèves devront choisir trois enseignements de spécialité. En.
LOFFRE DENSEIGNEMENT AU LYCÉE V. DURUY
May 30 2022 ?Géographie et aménagement ... avec l'objet d'étude « Les pouvoirs de la parole » ... Spécialités : HLP + Histoire-géographie & Science.
MINISTRE DE L'DUCATION NATIONALE,
DE L'ENSEIGNEMENT SUPRIEUR ET DE LA RECHERCHE
_____ Inspection gĠnĠrale de l'Ġducation nationaleInspection gĠnĠrale de l'administration
de l'Ġducation nationale et de la rechercheBilan de la réforme de la voie technologique
Novembre 2016
Alain HENRIET
Michel RAGE
Robert CABANE
Dominique CATOIR
Isabelle LEGUY
Jean-Marc MOULLET
Dominique OBERT
Inspecteurs généraux de l'Ġducation nationaleMarc ROLLAND
Ariane AZEMA
Amaury FLÉGÈS
Frédéric THOMAS
Inspecteurs gĠnĠraudž de l'administration de l'Ġducation nationale et de la rechercheSYNTHÈSE
techniques de notre pays.initialement par des initiatives locales publiques (communes, département) ou privées (sociétés
saǀantes, industrielles, chefs d'entreprises, ordres religieudž). Cette formation est alors rattachĠe ă la
Aprğs la Seconde Guerre mondiale, l'Ġconomie franĕaise connaŠt une trğs forte edžpansion
économique, les " Trente glorieuses ». Les mutations profondes des métiers et du marché du travail
enseignants organisée (création du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement technique).
À partir de la fin des années soixante-dix notre système économique et social connaît une mutation
organisations et les modes de production. Prenant en compte ces évolutions, la loi de
programmation du 23 décembre 1985 fixe un nouveau cadre global de référence pour
création du baccalauréat professionnel (1985), dont l'objectif est d'amĠliorer le niǀeau de
technologique conduit à sa rénovation, en cohérence avec le cadre général de la rénovation
pédagogique du lycée.La rénovation partielle de la voie technologique dans les années 2000 (uniquement les séries tertiaire
en 2005 et sanitaire et sociale en 2006) ne contribue pas ă amĠliorer la lisibilitĠ et l'attractiǀitĠ de la
Sénat du fait de sa complexité, et notamment du nombre de séries au baccalauréat. Cependant, le
ministère et les équipes éducatives engagent des changements sur le plan pédagogique (approche
Entre la filière générale (où les effectifs restent globalement stables) et la montée en puissance de
l'enseignement professionnel (la préparation du baccalauréat professionnel passant de quatre
à trois ans en 2009), les effectifs de la filière technologique diminuent légèrement, et chutent même
positionnement de la filière technologique se trouve donc clairement mis en question à la fin de la
première décennie 2000. La rénovation de la voie technologique engagée en 2010 aura donc une
double ambition, enrayer la chute des effectifs dans les séries industrielles et mieux préparer les
Ġlğǀes ă la poursuite d'Ġtudes dans l'enseignement supĠrieur afin, notamment, de rĠpondre ă
Sur le plan pédagogique, la démarche technologique est réaffirmée. La confrontation avec le réel, la
prise en compte du développement durable et du nouvel environnement économique etenseignement plus transversal qui privilégie la démarche de projet. La série STD2A est créée, la série
qui avaient engagé respectivement leur rénovation en 2005 et 2006, intègrent en 2012 les éléments
effet de reporter le choix de la spécialité à la classe de terminale).Les visites réalisées dans les académies et dans de nombreux EPLE ainsi que les analyses des données
statistiques du ministère (DEPP, SIES, etc.) conduisent à dresser un bilan nuancé de la rénovation de
la voie technologique au regard des objectifs fixés : renforcer la filière par rapport aux autres filières
générales et professionnelles, faire évoluer la pĠdagogie, faǀoriser les poursuites d'Ġtudes rĠussies
cesse de diminuer dans le second degré ; elle ne bénéficie pas de l'augmentation globale de la
baccalauréat des élèves de la voie professionnelle. Ses effectifs diminuent : la baisse des effectifs
en STMG n'est pas compensée par une certaine attractivité retrouvée de la série STI2D et par la
légère progression des séries STL, ST2S et STD2A. Cependant, les résultats au baccalauréat sont en
Si les réformes engagées depuis 2005, et notamment celle de la série STI2D en 2011, ont suscité des
paradigme. La démarche de projet constitue le marqueur fort de la voie technologique en
permettant ă l'Ġlğǀe de se confronter ă la compledžitĠ du rĠel ă traǀers l'obserǀation et
développent des compétences et savoir-faire spécifiques, adaptés au profil des élèves accueillis dans
originalité : le co-enseignement est perçu très positivement par les élèves et les enseignants. Parmi
les ĠlĠments communs aǀec la rĠforme du lycĠe, l'accompagnement personnalisĠ peine ă trouǀer sa
place ; il se heurte à des difficultés organisationnelles et ne répond pas aux aspirations des élèves qui
edžpriment un besoin fort d'accompagnement indiǀidualisé.La série STMG représente plus de la moitié des effectifs de la filière technologique. Si les réformes
ont adapté le contenu de la formation dispensée aux exigences du monde économique et des
nouǀelles technologies de communication et de l'information, elle souffre d'un trğs lourd dĠficit
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