[PDF] Approches et remédiations des dysgraphies: essai délaboration d

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24G55+10 FG .ZG52#%G.

Quand un travail psychomoteur sur la revalorisation de

Remerciements

qui ont su me proposer des stages complémentaires pour me former à ma future profession, tout promotion si "

Sommaire

Introduction

CHAPITRE 1 : Un espace d'expression

I.- A.

1. DĠfinition de l'Ġcriture pour Madžime et Franck

2. DĠfinition gĠnĠrale de l'Ġcriture

1. La fonction instrumentale

2. La fonction relationnelle de l'Ġcriture

3. La fonction de représentation personnelle

II.De la naissance de l'Ġcriture ă nos jours A.

1. Du signe au symbole

2. Un code conventionnel pour communiquer ensemble

3. Eǀolution de l'outil scripteur

4. Evolution du support scripteur

III.Le dĠǀeloppement du dessin chez l'enfant A.

1. Le stade du "

2. Le stad

3. Le stade du "

1. Les formes pré

2. L'apprentissage des lettres de l'alphabet

3. L'Ġcriture se ͨ

V.

A.ǯ±..."‹-—"‡ ǥ

2. Une maîtrise gestuelle

3. Une posture adaptée

4. Une maŠtrise de l'espace donnĠ

1. Une variabilité interindividuelle

2. Une variabilité chez un même individu................................

VI.

CHAPITRE 2 : Une expression de l'espace

I.L'Ġcriture ou la mise en jeu d'un espace relationnel A.‡ ...‘""• "‡•ƒ"Ž‡  -"ƒ˜‡"• Žǯƒ—-"‡

1. La "

2. La "

3. "L'indĠpendance

II.L'Ġcriture ou la mise en jeu d'un espace psycho- III.L'Ġcriture ou la mise en jeu d'un espace psychomoteur

2. La prise de conscience de l'adže postural

3. Notions de proxémie et de kinésie

1. Du grasping à la prise tri

2. L'inhibition motrice

3. Les coordinations bi

CHAPITRE 3 : Quand l'écriture est troublée

I.L'ITEP

A.

II.La dysgraphie et ses moyens d'Ġǀaluation

A.

1. Le BHK

2. L'Ġchelle E d'AJURIAGUERRA

3. L'Ġchelle D de dysgraphie d'AJURIAGUERRA

III. A. pour moi avec les autres

Conclusion

1

Introduction

relativement aux ne sont autopératoire seulement ommunication, difficile. ne image de lui qualité de son écriture. aux autres approches éds 2 Durant ce mémoire, je tenterai de répondre à la question, en par travail en psychomotricité autour de la nts arriver. définition, ses fonctions, ainsi que son évolutio istoire de e jeune espace tro (illustrées en gras et encadrées s différents lieux de stage, que attention pour cet écrit, 3 " VXLV VRXYHQP GHPMQGp SRXUTXRL Ó·MLPMLV pŃULUH PMQXHOOHPHQP bricoleur), une bell TXH ÓH GRLV pŃULUH Ń·HVP ŃH TXL VH SMVVH HQ ŃH PRPHQP PrPH ÓH VHQV PM PMLQ MJLU tourner, lier, plonger, se lever et, bien souvent, par le jeu des corrections, raturer ou OM OLJQH MJUMQGLU O·HVSMŃH ÓXVTX·j OM PMUJH ŃRQVPUXLVMQP MLQVL j SMUPLU de traits menus et apparemment fonctionnels (les lettres), un espace qui est tout VLPSOHPHQP ŃHOXL GH O·MUPB -H VXLV MUPLVPH QRQ HQ ŃH TXH ÓH ILJXUH XQ RNÓHP PMLV SOXV

fondamentalHPHQP SMUŃH TXH GMQV O·pŃULPXUH PRQ ŃRUSV ÓRXLP GH PUMŃHU G·LQŃLVHU

jouissance.1

1 Préface de ROLAND BARTHES à "La ciǀilisation de l'Ġcriture

4

I. Ecriture Ȃ

sur me permettre une meilleure appropriation de ce

A. Définitions

J. de , père fondateur de la psychomotricité, " 2 sujet, qui sont celui de l mes études de casiture, et ainsi voir

1. ǯpour

(Comment "(Pourquoi le obstacle à sa correcte réalis

2 JULIAN DE AJURIAGUERRA, Manuel de psychiatrie de l'enfant, 2ème

5

» (Dans quel but

de façon globalement graphique. dimension opératoire (comment il écrit

comme étant du à une carence affective du côté de Franck, remettant alors en jeu cette difficulté

De même,lus tardif

2. ǯ

3 un prolongement du langage oral qui permet est en quelque sorte une

Par exemple, un travail autour du rythme

notion de réversibilité peut 3 6 choisissant un code couleur pour chacun, et répétant la structure rythmique graphiquement. _____________ autorisantet indispensable de projeter ce que nous en mmunication très correspondance entre écrit et ora cognit un deuxième chapitre devoir le, elle peut par 7

particulièrement me pencher au fil de ce mémoire et que je vais tenter de développer chez

maintenant

B. ǯ

Robert OLIVAUX, dans son ouvrage "aphothérapie

faisant davantage échos à mon sujet.

1. La fonctio

transmettre4 en permettant le maintien des souvenirs individuels et collectif anodin, dans la vie de tous les jours, de se faire des " davantage attentif à liées à la connaissance de leur caractère volatil. pr

4 RPĠdagogie de l'Ġcriture et graphothĠrapie

8 Dans notre pratique, le fait de laisser une trace qui provient de son propre geste peut lui donner une image de soi qui reste. Et comme énoncé dans la définition le temps. destinataire.

2. ǯriture

chaque individu5 Comme je viens de le dentrer en communication avec autrui. reste, qui se fige dans le temps, mais signifie aussi " qui met e c r que chez les deux enfants présentés précédemment, le code tandis que c comme moyen, entre autre, pour permettre la relation ( En psychomotricité, il sera intéressant de travailler au 5 R 9 dans un travail concomitant à cet exercice. Dǯǡǡǡ sera possible, par exemplǡǯǯǡǯǡ façon très lente mais sans jamais entrecouper les mots, puis de transcrire ceci de la même ____________ ludiq

3. La fonction de représentation personnelle

" 6 eur gement du corps, avec ou sans outil , p.32

6 ROBERT

10

II. ǯ

A. La première trace non vo

" Le 7 Cette par la appliquer aux enfants leurs en avec de la Cette trace non volontaire va pouvoir être retravaillée en psychomotricité,

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