[PDF] PARIS 3 LE DISCOURS POLITIQUE RELATIF A LAMENAGEMENT

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UNIVERSITE SORBONNE NOUVELLE - PARIS 3

ECOLE DOCTORALE 268

Langage et langues : Description, théorisation, transmission

Thèse pour le doctorat en

Didactique des langues et des cultures

présentée par

Kenza CHERKAOUI MESSIN

LE DISCOURS POLITIQUE RELATIF A

L"AMENAGEMENT LINGUISTIQUE EN FRANCE (1997-2002)

Thèse dirigée par M. Jean-Claude BEACCO

Soutenue le 3 décembre 2009

Jury :

1. M. Jean-Claude BEACCO, Professeur à l"Université Paris 3 - Sorbonne Nouvelle

2. M. Philippe BLANCHET, Professeur à l"Université Rennes 2 - Haute Bretagne. Rapporteur

3. M. Jean-Louis CHISS, Professeur à l"Université Paris 3 - Sorbonne Nouvelle

4. Mme Marie-Anne PAVEAU, Professeure à l"Univ. de Paris 13 - Paris-Nord. Rapporteure

5. Mme Valérie SPAËTH, Professeure à l"Université de Franche-Comté

UFR de Didactique du Français Langue Etrangère

46, rue Saint-Jacques, 75005, Paris

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UNIVERSITE SORBONNE NOUVELLE - PARIS 3

ECOLE DOCTORALE 268

Langage et langues : Description, théorisation, transmission

Thèse pour le doctorat en

Didactique des langues et des cultures

présentée par

Kenza CHERKAOUI MESSIN

LE DISCOURS POLITIQUE RELATIF A

L"AMENAGEMENT LINGUISTIQUE EN FRANCE (1997-2002)

Thèse dirigée par M. Jean-Claude BEACCO

Soutenue le 3 décembre 2009

Jury :

1. M. Jean-Claude BEACCO, Professeur à l"Université Paris 3 - Sorbonne Nouvelle

2. M. Philippe BLANCHET, Professeur à l"Université Rennes 2 - Haute Bretagne. Rapporteur

3. M. Jean-Louis CHISS, Professeur à l"Université Paris 3 - Sorbonne Nouvelle

4. Mme Marie-Anne PAVEAU, Professeure à l"Univ. de Paris 13 - Paris-Nord. Rapporteure

5. Mme Valérie SPAËTH, Professeure à l"Université de Franche-Comté

UFR de Didactique du Français Langue Etrangère

46, rue Saint-Jacques, 75005, Paris

- 4 - - 5 - " A partir de quel a priori historique a-t-il été possible de définir le grand damier des identités distinctes qui s"établit sur le fond brouillé, indéfini, sans visage et comme indifférent, des différences? » Michel Foucault, in Préface Les mots et les choses, une archéologie des sciences humaines,

Paris, Gallimard (NRF) 1966. p. 15.

- 6 - - 7 -

REMERCIEMENTS

Cette thèse a pu être menée à son terme grâce à l"appui et au soutien de nombreuses personnes qui, à des titres divers, m"ont fait bénéficier de leur confiance, de leurs savoirs, de leur expérience, de leur attention et de leur amitié.

Qu"elles trouvent tous ici mes remerciements.

Je tiens en particulier à exprimer toute ma reconnaissance et ma gratitude envers Monsieur Jean-Claude Beacco, qui a accepté d"encadrer ce travail, pour ses conseils précieux et le suivi qu"il a bien voulu m"accorder ainsi que pour l"intérêt et la confiance qu"il a accordé à ma recherche. Je remercie également l"équipe pédagogique de l"École Doctorale 268 dans son ensemble pour sa disponibilité, son dynamisme et sa capacité à maintenir les intérêts en éveil et la réflexion en marche. En particulier Mme Danièle Moore, et M. André Salem m"ont aidée en répondant à mes questions. Mme Sophie Moirand a accompagné ma réflexion, dès ses débuts, en analyse de discours : un grand merci pour sa disponibilité en même temps que son exigence. A Madame Marianne Doury, je voudrais exprimer ma reconnaissance pour la création et l"animation de l"atelier " argumentation » auquel j"ai le plaisir de participer depuis ses débuts, et qui sait toujours aiguiser la curiosité et les débats en invitant des chercheurs de tous horizons à partager leurs réflexions et leur cheminement. Je suis à jamais reconnaissante à Michel Alessio, Jean Sibille et Josseline Bruchet qui m"ont ouvert les portes de la Délégation générale à la langue française et aux langues de France : leur soutien stimulant, leur disponibilité et les discussions passionnantes et riches auxquelles ils m"ont permis de participer ont sans aucun doute favorisé la maturation de ce travail. Madame Bruchet m"a permis d"accéder aux archives de la Délégation et y a grandement facilité mes recherches. Monsieur Bernard Cerquiglini a eu la gentillesse de m"accorder un - 8 - entretien qui m"a largement aidée à comprendre les ressorts de la politique linguistique française au cours de la XIe législature. Mes remerciements les plus chaleureux vont à mes collègues doctorants Maria Roussi, Natalia La Valle, Laurence Le Ferrec et Kevin Streety, ainsi que Cécile Borne Puydebois, qui ont eu la patience de relire minutieusement mon texte et avec lesquels j"ai pu cheminer tout au long de ce travail, sur mes problématiques ou sur les leurs. Leurs conseils et leur patience ont contribué à clarifier mon propos et ils ont été de précieux compagnons de recherche et de rédaction. Je remercie Badia Tamsamani, Rachid Cherkaoui, Nicole Messin, Perrine Cherchève et Zakir Messin pour leur soutien à divers titres pendant la rédaction de cette thèse. Je remercie également toutes celles et ceux qui, par leur curiosité et leurs avis, m"ont permis d"avancer dans ma réflexion. Enfin, ce travail n"aurait pas vu le jour sous cette forme sans l"aide précieuse et la confiance de Gaétan Messin. Je lui exprime ma plus profonde gratitude.

SOMMAIRE

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SOMMAIRE

SOMMAIRE .................................................................................................................................... 9

PROLOGUE .................................................................................................................................. 13

INTRODUCTION ........................................................................................................................ 29

PREMIÈRE PARTIE CORPUS ................................................................................................ 35

CHAPITRE 1 DISCOURS POLITIQUE, DISCOURS DES POLITIQUES ........................ 37

1.1 DÉFINITION : ................................................................................................................................. 37

1.2 POURQUOI ANALYSER LE DISCOURS POLITIQUE ? ................................................................... 41

CHAPITRE 2 CONSTRUIRE LE CORPUS ............................................................................ 49

2.1 JALONS THÉORIQUES .................................................................................................................... 49

2.2 PRINCIPES POUR LA CONSTRUCTION D'UN CORPUS HÉTÉROGÈNE MAIS COHÉRENT ......... 52

2.3 DES PRINCIPES AU CORPUS ......................................................................................................... 64

CHAPITRE 3 DESCRIPTION QUANTITATIVE DU CORPUS ......................................... 67

3.1 DES OBJETS DISCURSIFS EMPIRIQUES ........................................................................................ 67

3.2 LE PARLEMENT ............................................................................................................................ 69

3.3 LES MÉDIAS ................................................................................................................................ 128

3.4 PREMIÈRES REMARQUES SUR LE TRAITEMENT DU CORPUS ................................................ 146

DEUXIÈME PARTIE : OBJETS DISCURSIFS EMPIRIQUES, NOMMER ET DÉCRIRE

LES LANGUES DE FRANCE .................................................................................................................. 153

SOMMAIRE

- 10 - CHAPITRE 4 QUELS OBJETS DISCURSIFS EMPIRIQUES AUTOUR DES LANGUES

DE FRANCE 155

4.1 AU PARLEMENT ......................................................................................................................... 155

4.2 LES MÉDIAS ................................................................................................................................ 181

4.3 COMPARAISON DES OBJETS DE DISCOURS EMPIRIQUES DANS LE CORPUS ........................ 188

CHAPITRE 5 NOMMER ET DÉCRIRE : ANALYSE LEXICO-SÉMANTIQUE ............. 197

5.1 QUELQUES REPÈRES POUR LA STATISTIQUE TEXTUELLE .................................................... 198

5.2 UTILISER UN OUTIL LEXICO-SÉMANTIQUE : LEXICO3 .......................................................... 199

5.3 LES DICTIONNAIRES DE FORMES ............................................................................................. 211

5.4 NOMMER LES LANGUES ............................................................................................................ 221

5.5 L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES RÉGIONALES OU MINORITAIRES. .................................... 246

5.6 PARLER DE LA CHARTE EUROPÉENNE DES LANGUES RÉGIONALES ET MINORITAIRES ...... 251

TROISIÈME PARTIE............................................................................................................... 257

CHAPITRE 6 STRATÉGIES ARGUMENTATIVES .......................................................... 259

6.1 DÉFENDRE LES LANGUES RÉGIONALES OU MINORITAIRES ................................................. 259

6.2 LES DROITS LINGUISTIQUES, RÉDUCTION OU STATU QUO ................................................... 297

6.3 LES ARGUMENTS " EN CREUX » .............................................................................................. 333

CHAPITRE 7 IMAGINAIRES SOCIODISCURSIFS ET IDÉOLOGIE POLITIQUE ..... 339

7.1 QU'EST CE QUE LA RÉPUBLIQUE ............................................................................................. 341

7.2 ÊTRE JACOBIN OU GIRONDIN ................................................................................................... 362

7.3 L'IMAGINAIRE SOCIODISCURSIF DE LA MODERNITÉ ............................................................. 364

7.4 QUELLE VISION DE LA FRANCE, DE L'EUROPE, DU MONDE ? .............................................. 374

7.5 QUEL RÔLE POUR L'ÉCOLE ? .................................................................................................... 383

CONCLUSION ........................................................................................................................... 393

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES .................................................................................. 401

ANNEXES ................................................................................................................................... 449

ANNEXE 1 : CHARTE EUROPÉENNE DES LANGUES RÉGIONALES OU

MINORITAIRES ....................................................................................................................................... 451

ANNEXE 2 : NOTE DE SYNTHÈSE SUR LA LOI TOUBON ............................................ 465

SOMMAIRE

- 11 - ANNEXE 3: LISTE DES ETATS MEMBRES DU CONSEIL DE L'EUROPE

SIGNATAIRES DE LA CHARTE ET ÉTAT DES RATIFICATIONS ............................................... 477

ANNEXE 4: LISTE DES LANGUES DE FRANCE AVANT L'ÉTABLISSEMENT DE LA

LISTE DITE " CERQUIGLINI ». SOURCE : ARCHIVES DE LA DGLF-LF ................................... 483

ANNEXE 5: DECISION DU CONSEIL CONSTITUTIONNEL QUANT A LA

CONSTITUTIONNALITE DE LA CHARTE ........................................................................................ 487

ANNEXE 6 : EXTRAIT DES RÉSULTATS DE L'ENQUÊTE IFOP (1994) .................. 493 ANNEXE 7: LA CHARTE EUROPÉENNE ET LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE (1992 -

2000) CHRONOLOGIE RÉALISÉE PAR LE CONSEIL INTERNATIONAL DE LA LANGUE

FRANÇAISE (CILF)................................................................................................................................. 497

ANNEXE 8 : LA PROCÉDURE LÉGISLATIVE ................................................................... 509

ANNEXE 9 : GROUPES PARLEMENTAIRES DE LA XIE LÉGISLATURE ................... 513

ANNEXE 10 : DISCOURS DE L'ABBÉ GRÉGOIRE ........................................................... 517

ANNEXE 11 : LISTE ALPHABÉTIQUE DES DÉPUTÉS DE LA XIE LÉGISLATURE

ÉLUS À LA DATE DU 2 JUIN 1997 .................................................................................................... 523

TABLE DES MATIERES ......................................................................................................... 539

PROLOGUE

- 12 -

PROLOGUE

- 13 -

PROLOGUE

" Certes, il est banal de dire que la France est diverse jusqu"à l"absurde »

1. Comment ne pas entendre la résonance particulière de l"incipit du

premier chapitre de L"identité de la France, ouvrage d"un de nos plus éminents historiens qui se propose de comprendre ce qui fait ce pays ? Le titre de ce premier chapitre, " Que la France se nomme diversité », insiste sur cette caractéristique (géographique, climatique, humaine...), ignorant qu"identité et diversité semblent, à première vue, antinomiques. F. Braudel (1986 - 1990 : 35) déplore du reste que, passée la reconnaissance de cette diversité française, " avec

une sorte de plaisir et d"appétit [c"est] une fois cette révérence faite », les

chercheurs de différentes disciplines s"en détournent pour s"intéresser à une " France une ». Comme s"il s"agissait de détourner le regard de l"accessoire ou de l"élémentaire pour le

reporter vers l"essentiel : non pas la diversité mais l"unité ; non pas le réel mais le

désirable, non pas les forces hostiles ou étrangères à Paris mais l"histoire de France ramenée à sa droite ligne nationale. C"est cette tentative d"uniformisation (politique, administrative, linguistique, etc.) héritée de l"Ancien Régime, que met véritablement en oeuvre le centralisme révolutionnaire en " balayant le foisonnement administratif [...] en

1 Braudel F., (1986, réed. 1990), L"identité de la France, Paris, Flammarion (Champs), vol. 1 p.

32.

PROLOGUE

- 14 - réponse à l"inquiétude générale. » Ce faisant, " régions, provinces, institutions,

cultures, parlers, originalités diverses et très anciennes » (Braudel, 1986-1990 :

111-112), perçues comme menaçantes, sont volontairement gommées, mises à

l"index ou réprimées. D"une certaine manière, l"idéal d"E. Renan

2 d"une Nation

fondée sur l"inclination des coeurs et le désir de vivre ensemble, construite au XIX e siècle, est demeuré longtemps prégnant.

La langue et la patrie

" Il est certain que c"est la langue qui fait la patrie »

3, nous dit dès le

début de sa carrière politique un futur ministre de l"Intérieur de Louis XVIII, familier de la seule situation française. Car la langue française s"est peu à peu imposée comme la " deuxième personne d"une Trinité laïque composée de la France, de sa langue et de ses

fils (la France, le français, les Français), "le français", "langue nationale", né de lui-

même, s"oppos[ant] au chaos patoisant de la Babel d"Ancien Régime » (Balibar et

Laporte, 1974 : 110).

Le mythe perdure : Brunot (1932, IX, 1 : 10) affirme que le français érigé en langue nationale n"est l"idée d"quotesdbs_dbs9.pdfusesText_15

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