[PDF] Programme de formation de lécole québécoise - Version approuvée





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Un programme d'enseignement est par définition un ensemble d'activités éducatives qui sont organisées en vue de la réalisation d'un objectif prédéterminé ou de l'accomplissement d'une série spécifique de tâches éducatives.

  • Quel est la définition de l'enseignement ?

    L'enseignement (du latin insignis, remarquable, marqué d'un signe, distingué) est une pratique, mise en œuvre par un enseignant, visant à transmettre des compétences (savoir, savoir-faire et savoir-être) à un élève, un étudiant ou tout autre public dans le cadre d'une institution éducative.

  • Quels sont les avantages de l'enseignement programme ?

    La possibilité d'une formation rapide et d'une information qui permet; de suivre les progrès de la technique est un grand avantage de l'E.P. Sur l'emploi de l'E.P.

  • Quel est l'auteur de l'enseignement programme ?

    Origines et développement. La publication qui est à l'origine du mouvement contemporain d'enseignement programmé a pour auteur Skinner ; elle date de 1954. Naturellement, comme à toute découverte, on a trouvé à celle-ci des précurseurs, proches ou lointains.
  • Dans ce type d'enseignement, les connaissances sont décomposées en unités élémentaires. Elles suivent un enchaînement précis fixé à l'avance. Ainsi, le scénario pédagogique est totalement anticipé.

Programme

de formation de lÕŽcole quŽbŽcoise

Version approuvŽe

Éducation préscolaire

Enseignement primaire

Dans le prŽsent document, le masculin est utilisŽ sans aucune discrimination et dans le seul but dÕallŽger le texte. Les Žtablissements dÕenseignement sont autorisŽs ˆ procŽd er pour leurs besoins ˆ une reproduction totale ou partielle du prŽsent document. SÕil est reproduit pour vente, le prix de vente ne devra pas excŽder le cožt de reproduction.

© Gouvernement du QuŽbec

ISBN 2-550-

46697-7

Conception graphique :

Caron & Gosselin

(Jean-RenŽ Caron, FŽlix Gent-Laframboise)

Photographies de la page couverture :

Alain DŽsilets

Mise en page :

Mono-Lino inc.

leurs parents,les responsables de services de garde et Žducatrices qui ont gŽnŽ reuse- ment acceptŽ de participer dÕune faon ou dÕune autre aux pr ises de vues qui illus- trent cet ouvrage.

Au personnel enseignant

de lÕŽducation prŽscolaire et de lÕenseignement primaire FRAN'OIS LEGAULTÔest avec plaisir que je vous transmets la version 2001 du Programme de formation de lÕŽcole quŽbŽcoise pour lÕŽd u- cation prŽscolaire et lÕenseignement primaire. Ce document est lÕaboutissement des efforts conjuguŽs de plus de 500 personnes venant du milieu scolaire, majoritairement des enseignantes et des enseignants. Le programme a fait lÕobjet dÕune rŽvision, au cours des derniers mois, afin de clarifier et de simplifier son contenu, et ce, en tenant compte des commentaires formulŽs par les interve- nantes et les intervenants du milieu scolaire. Le Programme de formation est ˆ la fine pointe de ce qui se fait en Žducation. En effet, il sÕappuie sur les plus rŽcentes recherches menŽes en Occident, aussi bien dans le domaine de lÕŽducation que dans celui de lÕapprentissage. Les jeunes QuŽbŽcoises et QuŽbŽcois pourront donc bŽnŽficier des contenus disciplinair es les plus ˆ jour que lÕon puisse trouver. Ce programme, riche et diversifiŽ, privilŽgie un apprentissage adaptŽ ˆ la rŽalitŽ des jeunes, tout en assurant le dŽveloppement de compŽtences gŽnŽrales essentielles, et ce, tant pour ce qui est de leur parcours scolaire que de leur vie sociale. De fait, il met lÕaccent sur lÕexploration et lÕapprofondissement des dimension s leurs apprentissages et les situations de la vie courante. Les jeunes auront ainsi la possibilitŽ de dŽvelopper des compŽtence s de haut niveau dans une Žcole soucieuse de leur rŽussite,

exigeante et adaptŽe ˆ leurs besoins.Le programme de formation vous invite donc ˆ relever des dŽfis

pŽdagogiques ˆ votre mesure et ˆ mettre ˆ profit votre exper tise. Je vous incite par ailleurs ˆ travailler en collaboration au sein de lÕŽquipe-cycle et de lÕŽquipe-Žcole, afin de mettre en place des pre cheminement scolaire et de se rŽaliser pleinement. Ils auront ˆ accompagner leur enfant en lui offrant, ˆ la maison, tout ce quÕil faut pour favoriser sa rŽussite scolaire. Ë ce propos, je compte sur votre collaboration afin de poursuivre et dÕintensi- fier les liens entre le personnel enseignant et les parents. Enfin,je tiens ˆ vous remercier de votre engagement vis-ˆ-vis la rŽussite scolaire du plus grand nombre de jeunes QuŽbŽcoises et QuŽbŽcois, et je vous invite ˆ prendre connaissance du pro- gramme de formation et ˆ vous lÕapproprier. Ce faisant, vous prŽparerez nos jeunes, les citoyennes et les citoyens de demain, ˆ contribuer au dŽveloppement et ˆ lÕŽpa- nouissement de la nation quŽbŽcoise. C L S 1P

ROGRAMME DE FORMATION

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 S 2C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 S 3D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 S 5F

RAN'AIS

LANGUE D

ENSEIGNEMENT

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 S 6E

NGLISH AS A SECOND LANGUAGE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 S 7F

RAN'AIS

ACCUEIL

. 111 S 8M . . 125 S 9S

CIENCE ET TECHNOLOGIE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 S

10.1 G

. . . . . . . . . . . . 171 S

10.2 G

Ð S

AVOIRS ESSENTIELS

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 S 11 D

OMAINE DES ARTS

191
S 12 A

RT DRAMATIQUE

. 197 S 13 A

RTS PLASTIQUES

. . 211 S 14 D ANSE . . . . . . . . 225 S 15 M

USIQUE

. . . . . . . 239 S 16 D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 S 18 E

NSEIGNEMENT MORAL

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 S 19 E

NSEIGNEMENT MORAL ET RELIGIEUX CATHOLIQUE

. . . . . . . . . . . . . . . . 293 S 20 E

NSEIGNEMENT MORAL ET RELIGIEUX PROTESTANT

. . . . . . . . . . . . . . . . . 311 L

ETTRE DU

M

INISTRE

V 1P P

ROGRAMME DE FORMATION

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 . . . 51 5D

OMAINE DES LANGUES

. . . 69 5.1 F

RAN'AIS

LANGUE D

ENSEIGNEMENT

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 5.2 A

NGLAIS

LANGUE SECONDE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 5.3 F

RAN'AIS

ACCUEIL

. . . . . 109 6D

DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE

. . . . 121 6.1 M . . . . . . . 123 6.2 S

CIENCE ET TECHNOLOGIE

. 143 7D

OMAINE DE L

UNIVERS SOCIAL

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 7.1 G . . . . . . . . . . . . . . . . 169 8D

OMAINE DES ARTS

. . . . . . 189 8.1 A

RT DRAMATIQUE

. . . . . . 195 8.2 A

RTS PLASTIQUES

. . . . . . 209 8.3 D ANSE . . . . . . . . . . . . . 223 8.4 M

USIQUE

. . . . . . . . . . . 237 9D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 9.2 E

NSEIGNEMENT MORAL

. . 271 9.3 E

NSEIGNEMENT MORAL ET RELIGIEUX CATHOLIQUE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 9.4 E

NSEIGNEMENT MORAL ET RELIGIEUX PROTESTANT

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 B

IBLIOGRAPHIE

. . . . . . . . . . . . 327 A NNEXE . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

ENGLISH AS A

S ECOND L

ANGUAGE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

Table des matières

PrŽsentation du Programme

de formation 1

Chapitre

1

Photo:Alain Désilets

2 1.1 L DU P

ROGRAMME

DE FORMATION

Les sociétés modernes ont connu, au cours des dernières décennies, d'importants changements qui ont amené de nombreux gouvernements à entreprendre des réformes majeures de leur système éducatif en prenant notam- ment appui sur les données actuelles de la recherche en éducation. Une triple orientation se dégage de ces travaux de recherche et des réflexions menées sur les nouveaux besoins de formation : viser une formation globale et diversifiée, une formation à long terme et une formation ouverte sur le monde.On estime que ces visées devraient permettre de préparer les citoyens de demain à mieux relever les défis auxquels ils devront faire face, celui d'une collectivité pluraliste où chacun a sa place, celui de l'accessibilité à un marché du savoir en perpétu el changement et celui de la globalisation des économies. Au Québec, la dernière réforme du système éducatifquotesdbs_dbs41.pdfusesText_41
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