[PDF] Bilan de compétences et bilans de carrière

1 Conservatoire National des Arts et Métiers Institut National d'Etude du Travail et d'Orientation Professionnelle INETOP Département TOF : Travail, Orientation, Formation Certificat de spécialisation : Bilan de compétences et bilans de carrière Promotion 2019 - 2020 Code diplôme : CS69 Renseignementsadministratifs:scolarite.centreparis@cnam.fr Dulundiauvendredide8h30à12hetde13hà17h0041,rueGayLussac-75005PARISTéléphone:0144107839Responsablepédagogique:NicolasGUENOLE nicolas.guenole@lecnam.net ContactsResponsabledelaformation:NicolasGuénoléCNAM/INETOP41,rueGay-Lussac,75005Paris.Bureau35Ter,2eétageE-mail:nicolas.guenole@lecnam.netGestionnaireAdministratifetPédagogique:Jean-HenriRandrianarahanaCNAM/INETOP41,rueGay-Lussac,75005PARISBureau17,1erétageTél:01.44.10.79.28.e-mail:jean-henri.randrianarahana@lecnam.net

2 Leslieuxressourcesdel'INETOPLe Service Commun de la Documentation (SCD) du CNAM regroupe les bibliothèques du CNAM. La bibliothèque du site Gay-Lussac offre une documentation scientifique spécialisée dans les domaines de l'orientation scolaire et professionnelle, la psychologie du travail, la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, l'ergonomie et les métiers de la formation. Horaires d'ouverture : Lundi, mardi, mercredi, vendredi : 9h30 - 18h Jeudi : 14 - 18h. Fermée durant les périodes de fermeture du CNAM L'équipe de formateurs du SCD propose un ensemble de formations qui peuvent s'organiser en journée, en soirée, à la carte ou en groupes - Méthodologie de la recherche documentaire - Panorama des ressources électroniques - Step/Star : le circuit de la thèse - Comprendre et rédiger une référence bibliographique - Apprendre à utiliser un logiciel de référence bibliographique (Zotero) Contact : Site internet des bibliothèques du CNAM : http://bibliotheque.cnam.fr/ Pour s'inscrire à une formation : bib.formation@cnam.frLECENTREDERESSOURCESENORIENTATIONTHIERRYBOYLesbesoinsdelaformationetdelarecherchenousontconduitsàdévelopperunCentredeRessourcesenorientationauseindel'INETOP.Sonobjectifestdefournirdesinformationsetdesconseilssurl'utilisationdesoutilsetméthodesdanslechampdel'orientation.Lecentrederessourcesconservedesdocumentsdetroistypes:1) Desinstrumentspsychométriques(plusd'unmillierdetestsetquestionnaires),2) Desméthodes"d'éducationàl'orientation",3) Deslogicie lspourl'évaluationpsychologiq ue,l'informationetl'aideàlapr isede décision.Chaqueoutilaétél'objetd'uneanalyseapprofondieetestdécritsurunefiche.LeCentre estouvertauxétudian ts,auxfor mateurs-chercheursetauxpraticiensenpsychologiedel'orientation.Lesmardide14hà18h,mercredide9h30à17h30,jeudide15h00à18h00etsurRendez-vous.Fermédurantlesvacancesscolaires.Contact:inetop.testo@cnam.frTel:0144107852Responsable:LaurenceThiénotLADOCUMENTATIONAVISEEPEDAGOGIQUESonobjectifestdemettreàdispositiondesstagiaireslessupportsdocumentairesexistantsenC.I.O.Lecentreestouvertauxstagiairessurrendez-vousetsetrouveensalle31,2étage.Responsable:VanPATILLONbureau2.28b0144107891thi-van.patillon@cnam.frLASALLEINFORMATIQUELasalleinformatique82(situéeau4èmeétage)estéquipéededixordinateursPCmunisdeslogicielsadhoc.Lacléestàretireràlaloge.

3 CertificatdeSpécialisation:"BilandeCompétencesetbilansdecarrière» Le bilan de compétences est un dispositif d'accompagnement unique en son genre, qui a été conçu initialement pour travailler la question des transitions professionnelles. Son énorme développement au cours de ces quelques trente dernières années (le bilan a vu le jour en 1986) et les évol utions des textes de loi depuis une dizaine d'années, ont engendré une grande variabilité d'application de ce disposi tif. Notre certificat de spéciali sation e st conçu en s'étayant sur les recherches doc torales les plus récen tes dans le doma ine de l'orie ntation professionnelle. Cette formation vise à permettre aux professionnels du conseil, de clarifier leur représenta tion de ce qu'est l'accompagnement e n bilan, a u plan épist émologique et méthodologique. Il permet d'acquérir une première expertise de sa pratique qui peut être complétée par la suite par une a ccessi on aux formations : Master de psychologi e de l'Orientation et du Conseil (MR109) ou Master du Conseil en Orientation Bilan et Insertion (MR110).Modalitésdecandidature Public concerné : Professionnels du conseil et de l'accompagnement Responsables R.H. Psychologues Conseillers en insertion et en orientation de carrièrePré requis : Etre titulaire d'un diplôme bac+4. Les professionnels dis posant d'une lice nce et d'une expérience significative (au mi nimum trois ans) dans le champ du conseil en orienta tion peuvent être admissibles. L'accès à la formation est soumis à agrément pédagogique Les candidats sont invités à présenter leur C.V. accompagné d'une lettre de motivation et de la copie de leurs diplômes.Ledépôt desdossierscompl ets(envoip ostaletparmailàmonique.garnier@lecnam.net)doitêtreréaliséauplustardle24septembre2019àl'INETOP.Objectifs:Maîtriserlapratiquedesdifférentesformesd'acco mpagnementenorien tationdesadultes.Situerlemodèledub ilande compétencesparmile sautres pratiquesducons eil.S'approprierlavariétédesproblématiquesd'orientationrencontréesparlespersonnestoutaulongdelavie.DébouchésprofessionnelsduCertificatdeSpécialisation:-Complémentd'expertisedédiéauxprofessionnelsspécialisésdanslechampduconseilenorientation,travaillantdansdiversorganismes:-Premieraccueilenorientationprofessionnelle-Accompagnementdesreconversionsprofessionnellesàl'âgeadulte-Elaborationdesparcoursdeformationdestinésàl'individualisationdesparcours.-Gestiondesressourceshumainesdesentreprises:organisationdutravail,analysedutravailetaméliorationdesconditionsdetravail. Nombre de participants : 14 places Tarif d'inscription : 5200 euros (tarif entreprise) 2600 euros (tarif individuel)

4 Contenudesenseignements:LeCS6900Acomporte14ECTS.Ces14ECTSserépartissenten5modules(voirtableau). Rappel:1ECTScorrespondàenviron10hdeformation(coursouTD).C.S.-BilandecompétencesetbilansdecarrièreEnseignantresponsablenationalCréditsECTSUSOP1W:Contextefrançaiseteuropéen del'accompagnementenorientationetgestiondecarrièreN.Prudhomme2PRT222:Démarchesd'orientationetpratiquesprofessionnellesN.Guénolé4USOP1X:Spécificitédel'accompagnementenfonctiondespublicsN.Guénolé4USOP1Y:Méthodologiedesprincipauxmodèlesd'accompagnementetproblématiquesderestitutionN.Guénolé2USOP1Z:Accompagnementàl'èredunumériqueN.Guénolé2TOTAL14ECTS Le programme pédagogique détaillé de chaque unité d'enseignement, leur bibliographie et le détail de s modalités de leu r validation sera précisé par les enseignant s de l 'équipe pédagogique, lors de la première séance de chaque UE. Sont indiquées ci - après, par U.E. : - Les objectifs pédagogiques - Les capacités et compétences visées - Le contenu synthétique de la formation - Le principe de validation ** ** Modalités de validation : l'évaluation est conçue par UE.

5 USOP1W:Contextefrançaiseteuropéendel'accompagnementenorientationetgestiondecarrière(2ECTS)Responsable:NathaliePrudhommeObjectifspédagogiques:1. Développerunevisionglobaledusecteurdel'accompagnementetduconseilenorientationdecarrièreenFranceetenEurope2. Saisirlesenjeuxéconomiquesetsociauxduconseilenorientationdecarrièredesadultes;situerlebilandecompétencesdanslecadredecesenjeuxetconnaîtrelesconditionsdesonexerciceenFrance3. Comprendrelapolitiqueeuropéenneenmatièred'OTLVetdeFTLVetconnaîtrel'ensembledeschampspr ofessionnelsqu'elle recouvre:ac cueil,information,orie ntation,insertion,conseil,accompagnementetformation.4. Savoiridentifierl esmultiplesacteursdel'orient ationetdu conseil,leursmissions,leu rsspécificitésetleursrelationsCapacitésetcompétencesvisées:a) Construiresapostureprofessionnelleens'appuyantsurdescadresetrepèresthéoriqueséprouvésb) Intégrerlesenjeuxsocio-économiquesethumainsdansledéveloppementdesapratiquec) Développeruneoffredeconseilenorientationetgestiondecarrièreadaptéeàsonmarchéd) Conduiredesbilansdecompétencesdanslerespectdelaréglementatione) Construireunedémarchequalitépermettantd'obtenirunecertificationqualitéContenudelaformation:Laformationde20heuresporterasurlesthèmessuivants:- Lapolitiqueeuropéenneenmatièred'orientationscolaireetprofessionnelle.- LesecteurdelaformationprofessionnellecontinueenFrance:FTLV,OTLV- Lemarchédestransitionsprofessionnelles- Principalesthéoriesetconceptsdelacarrièreenlienaveclecontextesocio-économiquedeleurdéveloppementModalités de validation : Réalisationd'undossierindividuelRéférences:L'évolutiondesformesd'emploi:synthèsedurapport,8avril2014.RapportduConseild'orientationpourl'emploi.CirculaireDGEFPn°2011-26du15/11/2011duMinistèredutravail,del'emploietdelasanté.LesréformesdesmarchésdutravailenEurope,Tome1.Rapportgénéraldu5novembre2015.Conseild'orientationpourl'emploi.B.Gazier.Flexicuritéetmarchéstransitionnelsdutravail:esquissed'uneréflexionnormative.Travailetemploi,2008,113,pp117-128.Priorités2015-2017.Conseilnationaldel'emploi,delaformationetdel'orientationprofessionnelles,CNEFOP.PremierrapportsurlamiseenoeuvreduComptepersonneldeformationetduConseilenévolutionprofessionnelle,Tomes1et2.RapportadoptéparleCNEFOPàlaséanceplénièredu12avril2016.DoubletM.-H.etHe idet,A.2018.FormerlesacteursduC EP:une démarched'anal ysepartagéedesituation.ÉducationPermanente,Hors-sérieAFPA,p.83-96.

6 Beltrame,F.Dubilandecompétencesauconseilenévolutionprofessionnelle:unregardsurletravailprescrit.ÉducationPermanente,Hors-sérieAFPA2018,p.83-96.Mercier,E.2011.Développerl'employabilitédessalariés:rhétoriquemanagérialeouréalitédespratiques.CahierdeRecherche,n°06,p.2-25. www.elgpn.eu http://www.cedefop.europa.eu/fr http://iaevg.net/ http://www.euroguidance-france.org/ http://www.nice-network.eu/ http://www.codededeontologiedespsychologues.fr/LE-CODE.html

7 PRT222:Démarchesd'orientationetpratiquesprofessionnelles(4ECTS)Responsable:NicolasGuénoléObjectifspédagogiques:Situerlebilandecompétencesparmilesautrespratiquesd'orientationetdeconseil.S'approprierlesphasesdubilan.Poserlecadreépistémologique,éthiqueetdéontologiquedelapratiquedubilandecompétences.Connaîtrelesgrands modèlesd'accompagnementutilisés. S'exercer auxméthodologiespsychométriquesetADVP.S'initieràlapratiquedeportfolio:concevoiretréalisersonpropreportfolioetsavoiraccompagnerunepersonnedansl'élaborationd'unportefeuilledecompétences.Acquériruneexpériencedu"discourssursoi»danslecadred'unprojetpersonnelouprofessionnel.Savoirpréconiser,adapteretutiliser,cesdémarchesauxdifférentsusagessociauxenfonctiondesesbesoins.Capacitésetcompétencesvisées:Analyserunedemandeetcontractualiserunaccompagnement.• Analysersespotentialités:- Explorerlesintérêtsetvaleursactivésdanssarelationautravail• Construirel'analysedel'expérienceàpartirdedifférentesméthodologies(aiderlapersonneàsesituerparrapportàsonhistoirepersonnelleetprofessionnelle)- Identifierlescompétencesdisponiblesettransférables- Repérerlescomposantesdelapersonnalitéàprendreencomptedansunprojetprofessionnel• Construireunprojet:- Identifierdespistesprofessionnellespossibles- Amorcerl'élaborationd'unprojetréaliste• Savoirrechercheret utiliserlesinformations concer nantl'évolutiondesemplo is,dessecteursprofessionnelsdansl'environnementsocio-économique- Elaborerdesstratégies d'évolution et/oudechangementprofessi onneletpersonnelle- Mettreenoeuvreun pland'a ction(stratégies, contacts àenvisager, suiteduparcours)Contenudelaformation:Laform ationcomprenddeuxmodulesré partisen2x20heuresdeco urssuruns emestredeformation.Bilandecompétences(20heures)Ledispositifdubilandecompétencesabordelesfacettescomplexess'associantàlalogiquedelatransitionchezlesadultes.Ilnécessiteuneapprochepluridimensionnelleenglobantquatretypesdecadrage:épistémologiqueetthéorique,déontologique,juridiqueetlégislatif,méthodologique.Nousétudieronslaplaceduconseilleretletraitementdelademandedanslapratiquedecettecliniqueparticulière.Nousexamineronslepré-requisdelaconduitedubilan.Nousanalyserons,àpartird'étudesdecas,lestypesdedémarchesappropriées.Lasynthèsedubilanainsiquel'étudedeseffetsdel'accompagnementclôturerontlaformation.Leprogrammedesséancessecomposeraainsi:S1:analysedelademandeetindividualisationduparcoursS2:épistémologie,déontologieetpratiquecliniquedel'accompagnementS3:historique-cadreetfinalitédubilandecompétencesS4:méthodologie:auto-évaluationetapprochespédagogiquesenbilandecompétencesS5:méthodologie:usagedelapsychométrieenbilancecompétencesS6:laproblématiquedelarestitution:écriteversusorale;nomothétiqueversusidiosyncrasiqueS7:leseffetsdel'accompagnement:principalesrecherches.

8 Portfolio(20heures)Leport folioestuneprat iqueintern ationalequiporteenFranc elenomdeportefeuilledecompétences.Ils'agitprincipalementd'unedémarched'auto-évaluationmaisaussid'untravaildecommunicationdesesacquisprofessionnelsetpersonnels,commel'aécritJ.Aubret(1991,2002):"Leportefeuilledecompétencesestunedémarchepoursereconnaîtreetpoursefairereconnaître».Ici,leportfolioseraabordéàlafoissousl'anglepratiqueetàtraverslanotiondeportfolioréflexif(Layec,J,2006).Car,plusqu'undossieretau-delàd'unelogiquedepreuves,leportfoliopeutservird'outilderéférencedansuntravaild'explorationdegestiondesoietdesesparcoursd'orientation(AubretetBlanchard,2005).Aprèsunemiseenperspectivehistoriquedespratiquesdeportfolioetd'autrespratiquesdérivéesdececonceptcommecellesrelativesauportefeuilledecompétences,auportfoliod'apprentissages,aupasseportdeformation,ouencore,auportefeuilledelangues,lee.portfolio,etc.,nousprésenteronsuneméthoded'aideàlaclarificationdesreprésentationsdesoi(cognitivesousocio-affectives).Ici,leconceptdesoiestappréhendécommeuneautodescriptionplusoumoinsstableàtraversletempsetfaceàladiversitédescirconstancessocioprofessionnelles.Ilconstituelefilconducteurdanscettedémarched' accompagnementpersonnalisé .Desséancesdemiseenapplicationdecetteméthodeserontproposé esenfonctiondela tailledugroupeetdescond itionsmat ériellesfavorables.Modalitésdevalidation:Réalisationd'undossierindividuelouenouenbinômed'étudedecas.Références:AubretetBlanchard(2005)Pratiquesdubilanpersonnalisé.Dunod.AubretetGilbert(2003)L'évaluationdescompétences.MardagaBaudouin(2008)Lesensdel'orientation.L'HarmattanCastroetBernaud(2004)Lesinterventionspsychologiquesdanslesorganisations.DunodGuichardetHuteau(2007)OrientationetInsertionprofessionnelle,75conceptsclés.DunodLemoine(2004)Seformeraubilandecompétences.DunodBernaud(2012)L 'efficacitédubilandec ompétences:pistespourl'évolutiondesprestations. EducationPermanente,n°192-2012-3Garnier(2013):Conseiletbilandecompétences:l'accompagnementdelademande,InPsychologieduconseilenorientation,DeBoeck.

9 USOP1X:Sp écificitédel'accompagnementenfon ctiondes publics:jeunesadultes,public sentransitionagieousubie,personnesensituationdehandicap,migrants(4ECTS)Responsable:NicolasGuénoléObjectifspédagogiques:Nousabordero nsauseindecetteunitéd'ense ignementlesmodalité sdesspécificitésdel'accompagnementenfonctiondespublicsetnotammentlespublicsjeunesadultes,lespublicsentransitionprofessionnelle,l espublicsmigrants,l espublicsensituationd'handicapains iquelespublicsincarcérésouenprobation.1.Définirlecadregénéraldel'accompagnementenorientation.2.ComprendreetaborderlemodèledestransitionsdeN.SCHLOSSBERG.Lemodèlecomprendtroisprincipesessentiels:Principe1:Lestransitionsmodifientlesrôles,lesrelations,leshabitudesetlesfaçonsdepenser,Principe2:Leprocessusdetransitionprenddutemps,Principe3:Lesystèmedes4Spourfairefaceauxtransitions.Casparticulierdestransitions"non-évènements».Comprendreetaborderles conceptionsde laspécificité del'accompagnem entenfonctiondespublics(Jeunesadultes,publicsentransition,migrants,personnesensituationd'handicap,publicsincarcérésouenprobation).Identifierlesdimensionsder emaniemen tsimpliquéesdanslestransitio nsprofessionnelles:identitaires,decompétencesetdesens.Encouragerledéveloppementd ecompét encesd'adaptationetdestratégies desmultipl estransitionsdel'âgeadulte(Goodmanetal.2006).Capacitésetcompétencesvisées:• Analyserlesprocessustransversauxdestransitionsetnotammentlesspécificitésquijalonnentlesparcoursprofessionnels:l'en jeudelapremière orientat ionpou rlespublicsjeunesadultes ,l'entréedanslemondedutravail,lestransitionsdespublicssubiesouagiesdurantlavieactive,• Identifierlerôle duconseillerd 'orientationdansles processusdetra nsitionsprofes sionnellesévoquées.• Acquérirunedémarcheglobale,uneméthodeetdesoutilspourappréhenderl'accompagnementdespublicsditsspécifiques,• Mieuxconnaîtreetmaîtriserlesconceptsclésenorientationdespublicsditsspécifiques.• SavoiradaptersaméthodologieaupublicContenudelaformation:Laformationcomprendtroismodulesrépartiscommesuit:Module1:intervenantNoureddineKheloufi— Laproblématiquedelaspécificationdel'accompagnementpourlespublicscitésnécessiteuncadragethéorique,épistémologiqueetméthodologique.Lecontenucomprendcequisuit:a) Cadre des enjeux de l'orientat ion des jeunes : L'orient ation des jeunes et la construction de soi. Les pratiques de remédiation cognitive : Outils et dispositifs pour les jeunes public s (Programme d'enrichis sement instrumental, Ate liers de raisonnement logique) : Etude de cas : Expérience menée avec des jeunes dans le cadre d'un dispositif de pré-qualification dans le secteur de la vente, Faculté des

10 métiers de l'Essonne b)Lesdispositifsd'accompagnementetd'orientationdespublicsmigrants:approcheinterculturelle.Quellespratiques?Qu elsoutils?Ils'agi td'explorerles relationsexistantesentrele sv ariablesculturellesetlesat titudes,c omportementsdanslecadred'une démarched'orientationprofessionnelle(bilandecompétences).Ils'agitdedécouvrirdespistessusceptiblesd'éclairerl'intérêtdubilandecompétencesdansuncadreintercultur el.Etparextensionquellessontlesadapta tionsd'outils possiblesdansune démarched'orientationendirectiond'unpublicmigrant.Conceptsabordés:acc ulturation,encultura tion,tr ansitionsprofessionnelles,individualisme, collectivisme.Cadred'analyse:lesbilansdecompétences.c)Problématiquesspécifiquesauxdifférentsâgesdelavie:Quelsmodèles?Quellespratiques?(ModèledeSchlossberg),Sefairesoi(Guichard),lifedesigning(Saviskas). Module2:Intervenante:JoëlleMezzaLespersonnesensituationdehandicap— 1ercoursI.GénéralitéssurlehandicapDéfinition.Nosreprésentationsduhandicap.Originedumot.Lesdifférentstypesdehandicap.Spécificitédupublichandicapé.Quelquesrepèreschiffrés.Lesdifférentstypesdedéficiences.Pointscommunsaveclesprécaires.Questionsdel'imagedesoi.Vidéo:"Ilsbossent".Parcourspersonneletprofessionneldespersonnesencasdehandicapacquis:travailàpartird'unevidéo:parcoursd'insertiondeJonathan.II.L'architectureinstitutionnelleenmatièredehandicapMDPH,CDAPH.Identificationdespartenairesacteursdel'insertion:Capemploi,Sameth,CRP,Agefiph.— 2èmecoursIII.Qu'est-cequefaireunbilandecompétencesavecdespersonnesensituationdehandicap?Lesdifférentstypesdeprojets:maintiendansl'emploietadaptationdeposte/reconversionprofessionnelleLesquestionsquis'invitentdansl'accompagnement:acceptationduhandicap,rapportautravail,identité...Placedel'expériencevécueetdesstagesLesoutilsd'intervention.Etudedecasoutextes.IV.Lespersonneshandicapéesetl'emploiRôlecentraldutravail.Lesdifférentsmilieuxdetravail.Lesreprésentationsdesemployeurs.Vidéo"regardscroiséssurlehandicap",vidéosurlehandicapinvisibleenentreprise.— BibliographieCiccone,A.,Korff-Sausse,S.,Missonn ier,S.,Scel les,R.(2007).Cliniquesdusujethandicapé.RamonvilleSte-Agne:Erès.Moyse,M.(1996),De last igmatisationàlaquête dusens:les enjeuxde l'orientationdeshandicapés.L'orientationprofessionnelledesadu ltes.Contributionsdelarecherche,étatdespratiquesetétudebibliographique,Ministèredutravailetdesaffairessociales,délégationàlaformationprofessionnelle,mai1996,Afpa,centreInffo,Cnam.Pernet,C.,Savard,D.(2009).Travailleurshandicapésenmilieuordinaire.Desoutilspourmieuxlesaccompagner.Toulouse:Erès.

11 Tap,P.(2000)I dentit é,Inser tionetprojetenregardduhan dicap,letravailauxlimites.Réadaptationn°470mai2000,Onisep.Tisserant,G.(2012).Lehandicapenentreprise:contrainteouopportunité?versunmanagementéquitabledelasingularité.Clermont-Ferrand:Pearson.Module3:intervenanteCarineLemarchand— Lepublicincarcéréouensituationdeprobation-Histoireetenjeuxduparcoursd'exécutiondepeine,delaréinsertionetdelapréventiondelarécidive-L'organisationdel'AdministrationPénitentiaire:l'offredeformationetdetravail,lespartenariatsaveclesstructuresderéinsertionpendantetaprèsl'incarcération.-Laspécificitédespublicsetdeleurdemande-Lapratiquedubilandecompétenceaveccepublic,lechoixdesoutils,étudesdecas— Lespersonnesensituationdehandicappsychique-Cadreetenjeux:rappelhistoriquedelaconceptionduhandicappsychiqueetdesdispositifs-Lesspécificitésetobjectifsdelapratiquedubilandecompétencesaveccepublic,étudesdecas-Méthodologie:usagedelapsychométrieenbilandecompétence,choixdesoutils,évaluationdynamique,développementd'unsavoirméta-cognitif.Modalitésdevalidation:Réalisationd'undossierindividueld'étudedecas.

12 USOP1Y:Méthodologiedesprincipauxmodèlesd'accompagnementetproblématiquesderestitution(2ECTS).Responsable:N.GuénoléObjectifspédagogiques:1. Fairedécouvr irlesmodèlesd'accompagnementr elatifsaub ilandecompétenceset aucounselingdecarrière.Installeretmaintenirunealliancedetravail.2. Répondreàdesproblématiquespropresauxsituationsdecounselingdecarrièretellesque:(a)àqu elpoi ntunepersonn eest-elleprêteàf airedeschoix per tinentsenmati èredeformation?(b)D'oùproviennentleseffetsobservésàl'issued'unbilandecompétences?(c)Peut-onmesurerceseffets?(d)Qu'est-cequ'unbonchoix,unedécisionefficace,notammentenbilandecompétences?3. Appréhenderlesméthodesetlesusagespropresauxoutilsdel'accompagnement:ADVP,psychométrie,histoiredevie,portefeuilledecompétences...4. Synthèseetrestitutionlorsdubilandecompétences:outilsetméthodesCapacitésetcompétencesvisées:• Appliquerlesmodèlesthéoriquesdel'accompagnement• Recueilliretanalyserlesinformationsissuesdel'histoireetrécitsdevie• Restituerlesquestionnaires• RédigerlasynthèsedubilanContenudelaformation:Laformationde20heuresporterasurlesthèmessuivants:• Lesvariab les"classiques»int ervenantdansleprocessusdedécisi onvocationnell e;approfondissementdesmécanismesdeladécisionvocationnelledansdeschampsdescriptifsetnormatifs• Aspectsdynamiquesdelacompétenceàs'orienterautraversdetroisaxes:(1)parrapportàlavariabilitédecelle-cietauxeffetsperçuslorsd'uneactiond'aideàl'orientation,(2)parrapportauxméthodesetoutilsquipeuventlafairevarieretenfin(3)enétudiantlesprincipauxoutilsquipermettentdelamesurer• Démarchedescriptiveetcomparativedesmodèlesexistants,tantdansleschampsdelapsychologievocationnelle,organisationnelle,quemathématique.Descriptiondesprincipalesvariables,nonexhaustives,qui peuventinflu encer(positivementounégativement )lesprocessusdécisionnelsvocationnels• Présentationd'unmodèlegénéraldelacompétenceàs'orienter• Présentationetmiseenoeuvredesout ilsde l'accompagnement:AD VP,questi onnaires,histoireetrécitsdevie• Alliancedetravail:théorieetpratique• Méthodederestitutiondequestionnaires:idiosyncrasique,nomothétiqueetintégrée• Lerôledel'écrit:usagespendantlebilanetrédactiondelasynthèsedubilanModalitésdevalidation:Réalisationd'undossierindividuelouenbinômeRéférences:Bernaud,J-L.(2000).Réactionsaubilanpsychologique:pointdevuedel'usager,inD.Castro(Ed.),Rapports,expertises,bilans:lesécritsenpsychologie,Bordeaux,Ed.L'EspritduTemps,p.97-117.Bernaud,J-L.,Danet,L.&Dinar,M.(2009).Comparaisondeseffetsdetroismodesderestitutiondequestionnairesvocationnels:no mothétique,constructivisteetintégré,L'orientationscolaireetprofessionnelle,38,135-160.Crites,.I.0.(1969).Vocationalpsychology.NewYork:McGraw-Hill.Forner,Y.(2004).Aproposdel'indécision.Carriérologie,213-221.

13 USOP1Z:Accompagnementàl'èredunumérique(2ECTS)Responsable:NicolasGuénoléObjectifspédagogiques1. Enrichirlesconnaissancesthéoriquesetconceptuellesrelativesàlamobilitéprofessionnelleetpersonnelle,àlagestiondecarrières,nécessairespourfonderdespratiquesnouvellesetadaptéesauxexigencesducontexteactuel2. Fairedécouvrirdesressourcesnumériquesrécentespourl'orientationtoutaulongdelavie3. AppréhenderlesméthodesetlesusagesdesNTIClorsd'unaccompagnement4. Présenterdesexemplesd'expériencesréussiesenmatièred'accompagnementdel'orientationfaisantappelaunumérique5. Faireprendreconsciencedel'impactdesusagesdunumériquesurlespratiquesdeconseiletd'accompagnementenorientation6. Favoriserlaréflexiondespraticien.e.ssurlesposturesprofessionnellesadhocquiendécoulentCapacitésetcompétencesvisées• Connaîtreetappliquerles modèlest héoriquesrelatifsaux usagesdesNT IClorsdel'accompagnementdel'orientation• Analyserlesproblématiquesliéesàlamobilitéprofessionnelle,ausensdutravail• Connaîtreetmaîtrise rlesusag esd'outilsnumériqueslorsd'unaccompagnem entdel'orientation• AppréhenderlebilanàdistanceContenudelaformationLaformationde20heurescomprenantlesdeuxthématiquessuivantes:A-Mobilitéetorientationàl'èrenumérique(2jours)- Orientation,mobilitéetsensdutravail- Mobilitéetadaptabilitédecarrière- Réflexionsurl'accompagnementàl'èrenumérique:cadrelégislatifetdispositifsexistants- Présentationd'outilsnumériques:le"e-portfolio»etunewebographieavecdifférentsservicesproposés.B-NTICetorientationprofessionnelle(1jour)- Présentationd'outilsnumériques:"seriousgames»(éducationàl'orientation),nouveaulogicield'aideàl'orientation- Lebilanàdistance:modèlethéorique,applicationeteffetdel'accompagnementModalitésd'évaluationRéalisationd'undossierindividuel(partieA)ouenbinôme(partieB)RéférencesEbberwein,C.A.,Krieshok,T.S., (2004)Voices inTransition :LessonsonCareerAdaptabil ity.TheCareerDevelopmentQuarterly,Vol.52June2004Bright,J.E.etPryor,R.G.,(2005).Thechaostheoryofcareer.Auser'sguide.TheCareerDevelopmentQuarterly53(2005),N.4,291-305.Parkes,C.M.(1967).Psycho-socialtransitions:Afieldforstudy.SocialSciencesandMedicine,5,101-115.Schlossberg,N.K.(1984).Counselingadultsintransitions-Linkingpracticewiththeory.NewYork:SpringerSchlossberg,N.(1981).Amodelforanaly zinghuman adaptationto transit ion.TheCounse lingPsychologist,9,2-18.Steger,M.F.,Dik,B.J.,&Duffy,R.D.(2012).Measuringmeaningfulwork:TheWorkandMeaningInventory(WAMI).JournalofCareerAssessment,20,322-337.

14 Planning des enseignements Attention : certains cours peuvent finir entre 16h et 18h : à vérifier auprès des enseignants. Les salles de cours seront communiquées à la rentrée. CSBilandeCompétencesetbilansdecarrièreEnseignantresponsablenationalNombresd'heuresUSOP1W:Cadred esdis positifsfrançais eteuropéen d'accompagnementenorientationdecarrièreN.Prudhomme-6séances20PRT222:Démarchesd'orientationetpratiquesprofessionnellesN.Guénolé-14séances40USOP1X:Spécificitédel'accompagnementenfonctiondespublicsN.Guénolé-10séances30USOP1Y:Méthodologiedesprincipauxmodèlesd'accompagnementetproblématiquesderestitutionN.Guénolé-6séances20USOP1Z:Accompagnement à l'ère du numériqueN.Guénolé-6séances20 Equipe pédagogique - 2019 / 2020 : Caroline ARNOUX-NICOLAS : Docteure en psychologie de l'Orientation & Ingénieure d'études CNAM Olivier DULU : Docteur en psychologie, chercheur associé & Conseiller dans un CIBC Nicolas GUENOLE : Maître de Conférences, INETOP Noureddine KHELOUFI : Doctorant en psychologie de l'Orienta tion & Consultant en Management des Compétences Carine LEMARCHAND : Psychologue de l'Orientation - Psychologue au centre pénitentiaire de Fresnes. Thi - Van PATILLO N : Docteure en psychologie & Conseill ère d'Orientation Psychologue, INETOP Nathalie PRUDHOMME : Maîtresse de conférences associée, INETOP Joëlle MEZZA : Docteure en Psychologie, Conseillère d'Orientation-Psychologue.

15 Planning des cours : Les cours se tiendront en présentiel : d'octobre 2019 à mars 2020 Rentrée:3Octobre2019à9h30 Oct.-19 9h30-12h30 13h30-16h30 J 3 PRT222 Nicolas Guénolé PRT222 Van Patillon (2) V 4 S 5 J 10 V 11 S 12 J 17 PRT222 Van Patillon PRT222 Van Patillon V 18 S 19 Vacancesscolaires:19octobre-4novembre2019 Nov-19 9h30-12h30 13h30-16h30 J 7 V 8 S 9 J 14 PRT 222 Nicolas Guénolé PRT 222 Nicolas Guénolé V 15 S 16 J 21 USOP1W Nathalie Prudhomme (1) USOP1W Nathalie Prudhomme (2) V 22 USOP1W Nathalie Prudhomme (3) USOP1W Nathalie Prudhomme (4) S 23 J 28 PRT222 Van Patillon PRT 222 Van Patillon V 29 USOP1W Nathalie Prudhomme (5) USOP1W Nathalie Prudhomme (6) S 30 Dec.-19 9h30-12h30 13h30-16h30 J 5 V 6 S 7 J 12 PRT 222 Nicolas Guénolé PRT 222 Nicolas Guénolé V 13 S 14 J 19 V 20 S 21

16 Janv - 20 9h30-12h30 13h30-16h30 J 9 PRT222 Van Patillon PRT 222 Van Patillon V 10 S 11 J 16 PRT222 Nicolas Guénolé PRT222 Nicolas Guénolé V 17 USOP1X Noureddine Kheloufi (1) USOP1X Noureddine Kheloufi (2) S 18 USOP1X Noureddine Kheloufi (3) USOP1X Noureddine Kheloufi (4) J 23 USOP1X Noureddine Kheloufi (5) USOP1X Noureddine Kheloufi (6) V 24 USOP1X Carine Lemarchand (7) USOP1X Carine Lemarchand (8) S 25 USOP1X Joëlle Mezza (9) USOP1X Joëlle Mezza (10) Fev- 20 9h30-12h30 13h30-16h30 J 6 V 7 S 8 J 13 V 14 S 15 J 20 V 21 S 22 Périoded'examen:Vacancesscolaires:8févrierau24février Mars - 20 9h30-12h30 13h30-16h30 J 5 V 6 S 7 J 12 V 13 S 14 USOP1Y Olivier Dulu (1) USOP1Y Olivier Dulu (2) J 19 USOP1Y Olivier Dulu (3) USOP1Y Nicolas Guénolé (4) V 20 USOP1Y Nicolas Guénolé (5) USOP1Y Nicolas Guénolé (6) S 21 M 25 USOP1Z Caroline Arnoux (1) USOP1Z Caroline Arnoux (2) J 26 USOP1Z Nicolas Guénolé (3) USOP1Z Nicolas Guénolé (4) V 27 USOP1Z Van Patillon (5) USOP1Z Van Patillon (6) S 28 V 29 Pour les USOP1 X - Y - Z : les enseignants peuvent modifier leurs jours d'intervention en fonction du programme pédagogique établi. Vacancesscolairesprintemps:20avril-6mai2019Vacancesscolairesété:6juillet2019

17 LavalidationduCertificatdeSpécialisationLaprésenceauxcourses tobligatoirepou rpouvoirva liderlesenseignements.Uncontrôledesprésencesesteffectué. Toute absencedoit êtrejustifiéepar l'étudiantauprèsdusecrétariatetdel'enseignantresponsableducours.Encasd'absence,justifiéeounon,l'enseignantpourrademanderuntravailsupplémentaire.Enrèglegénérale,encasdeprésenceinférieureà80%desenseignementsd'unmodulecelui-cinepourrapasêtrevalidé.L'évaluationestorganiséeparUnitéd'Enseignement.ChaqueResponsabled'U.E.fixecesmodalitésetlescommuniquelorsdelapremièreséancedesoncours.Unepremièrevalidationestprévueàlasession1dejuinetunesecondesessiond'examenpeutavoirlieu-session2-enseptembre.Laréinscriptionn'estpasdedroitetnécessitel'accorddesenseignantsduC.S.