[PDF] Représentations sociales de la filière STMG et motivation des élèves

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MASTER

METIERS DE LDUCATION, DE LNSEIGNEMENT ET DE

LA FORMATION

Mention Parcours

Second Degré Master 2 MEEF Economie-Gestion

COGRH

MEMOIRE

TITRE Représentations sociales de la filière STMG et motivation des

élèves.

Auteur :

DIAS Romain

Directrice de mémoire :

Nathalie MAUMON Maître de conférences

Membres du jury de soutenance

Nathalie MAUMON Maître de conférences

Laure SENTOU PRAG

Soutenu le

22/05/2018

A

MASTER

METIERS DE LDUCATION, DE LNSEIGNEMENT ET DE

LA FORMATION

Mention Parcours

Second Degré Master 2 MEEF Economie-Gestion

COGRH

MEMOIRE

PROBLEMATIQUE

Comment l'orientation peut-elle être un outil pour revaloriser la perception de la filière STMG et la motivation des élèves?

Auteur :

DIAS Romain

Directrice de mémoire :

Nathalie MAUMON Maître de conférences

Membres du jury de soutenance

Nathalie MAUMON Maître de conférences

Laure SENTOU PRAG

Soutenu le

22/05/2018

1

REMERCIEMENTS

ont apporté leur aide et leur soutien dans la formation, leur grande disponibilité ainsi que leurs mont travail nsi que les ont accordé de leur temps e ont permis de mener à bien mon 2

SOMMAIRE

REMERCIEMENTS

SOMMAIRE

INTRODUCTION

LA REVUE DE LA LITTERATURE

I) LES REPRESENTATIONS SOCIALES DE LA FILIERE STMG

II) LE PROCESSUS DE MOTIVATION

LE PROTOCOLE DE RECHERCHE

I) LE CHOIX DU PROTOCOLE

II) LA PROGRAMMATION

IV) LA CONSTRUCTION DU

ANALYSE DES RESULTATS

I) LES REPRESENTATIONS SOCIALES AFFECTANT LA FILIERE STMG

RECOMMANDATIONS

II) AMELIORER LA PERCEPTION ET LA MOTIVATION DES ELEVES

CONCLUSION

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

ANNEXES

TABLE DES MATIERES

TABLES DES REFERENCES

3

INTRODUCTION

oration en classe de seconde et un parcours plus ouvert, plus progressif dans le intégrer les instruments de la personnalisation et de la sécurisation du parcours de tutorat ;

ODORLG

pFROHHQSUpSDUDQWPLHX[jOD lle, soit vers la voie 4 très certainement

étude

ont déterminants dans le parcours scolaire des élèves. Mais ces derniers pour quotidiens, [les représentations sociales] sont partagées par des entités complexes qui se transforment au fil du temps et des changements sociaux. Fondement travaux de Schunk, persévérer

élève de STMG, il convient

5 n offertes après un bac STMG comment revue de représentations sociales 6

LA REVUE DE LA

des élèveentation comme un outil I) intéresser , puis de représentations, pour enfin étudier la dynamique de ces

1.1) Approche de la notion de représentations sociales

et aux fonctions des représentations sociales.

1.1.1) Définition

collectives qui a été défini par 7 igions, et iomme des " quotidiens, [les représentations sociales] sont p entités complexes qui se transforment au fil du temps et des changements sociaux. Fondement catégorisation des objets, sujets ou événements quotidiens)

1.1.2)

Abric les connaissances et de 8 change afin que le groupe puisse est licite/tolérable ou non dans un contexte socia comportemen autre groupe. 9

Figure

1.2) La théorie du noyau central

sociocognitif particulier composé de deux sous

1.2.1) Le noyau central

central. (fonction organisatrice) de la représentation. 10 changements et qui va donc assurer la pérennité de la représentation

1.2.2) Les

du noyau central. Il explique que ces éléments " représen représentation dans le vécu. 11 représentations sociales dans la réalité. difficile. 1.3) du noyau central nous

1.4) Les représentations sociales qui touch

filière STMG pour pouvoir, ensuite, comprendre lutte contre ces représentations et ainsi motiver davantage les élèves à apprendre. 12

1.4.1)

valeur. r des auteurs tels que

égalité des

moins de valeur que les filières générales. entre dominants

les élèves de filières générales sont considérés comme les dominants et

éléments qui conduisent à sa dévalorisation at au développement de représentations sociales

1.4 Gilly 13

é le "

n de comprendre si cette filière fait partie "

Tableau

14

performance), nous permet de constater que 39% des élèves de première et terminale

Alors que dans les classes

issus de milieux défavorisés. orientation qui sont faites ambitieuses. 15 enfants à sui

1.4.3) La réussite scolaire de

représentations sociales négatives de la filière STMG, nous avons trouvé pertinent de

éussite au baccalauréat et réussite post

Figure

16

Tableau

onstater que véhiculée par les séries technol 17

Tableau

globalement une fragilité des bacheliers technologiques par rapport aux bacheliers généraux 18 notion en nous appuyant sur les écrits de recherche, puis dans la même démarche nous avons oyau 19 II) terme populaire. Ainsi, d 2.1 2

Les motivations, Alex

possibilité pour ce dernie Mucchielli rapporte une expérience réalisée un packaging en " chat 20 quelque chose dans ou par rapport à quelque chose simultanément dans quatre contextes persistance du comportement lui conceptions de la motivation se sont dessinées. Il convient ainsi de les présenter.

2.1.2) Les différentes conceptions de la motivation

21
un construit,

La motivation

instinctive inconditionnelle (la salivation à la vue de la poudre de viande). représente " sociaux, des normes sociales et des valeurs sociales de son environnement socioculturel

Durkheim

ividu 22

2.2) La motivation en sciences de gestion

2.2.1) a moti

-on se réfère à celui placé au sommet de la pyramide. Mais, "

Figure

23

éveloppement

besoin dit 2000)
la motivation par les contenus. En effet, Herzberg identifie deux catégories de facteurs au

Les premiers sont les "

a contrario de travail sécuritaires. une ana

2.2.2)

uestion . Celui 24
voir un impact sur la motivation

Valence

travail Instrumentalité la relation entre un niveau de performance et les résultats qui et situation HQYLURQQHPHQWVFRODLUHFquotesdbs_dbs41.pdfusesText_41

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