[PDF] FORMATION DES PROFESSEURS DESPAGNOL

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ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA

FORMATION CONTINUE

COORDINATION NATIONALE

DISCIPLINAIRE : ESPAGNOL

Union - Discipline - Travail

FORMATION

SESSION 2018

SOMMAIRE

2 Module 1: LES PROGRAMMES ET LES GUIDES PEDAGOGIQUES. P 3

Module 2: P 23

Module 3: L'EVALUATION DES APPRENTISSAGES. P 26

Module 4: LES AUXILIAIRES PEDAGOGIQUES ET ADMINISTRATIFS. P 40

Module 5: P 46

Module 6: LA DEONTOLOGIE DE LA FONCTION ENSEIGNANTE. P 48

Sources. P 54

Annexes 1: EXERCICES PRATIQUES P 55

SUPPORTS POUR EXERCICES PRATIQUES (fiches de leçon et épreuves P 63

Annexes 2: CORRIGES DES EXERCICES P 73

3

Module 1: LES PROGRAMMES ET LES

GUIDES PEDAGOGIQUES.

4

Objectif général

Appropriation des programmes et des guides pédagogiques.

Objectifs spécifiques:

- Connaître les composantes des programmes et des guides; - Utiliser les programmes et les guides pédagogiques; - Se conformer aux instructions officielles.

Section 1: PRESENTATION DES PROGRAMMES APC

Contexte et justification.

» à Jomtien en Thaïlande (1990), du

ème session de la Conférence des Ministres de réforme. A les Compétences (FPC). Avant la phase , le CM2 et la 3è, le Ministère procéda à deux externe, par le Professeur Philippe JONNAERT, Expert international. Ces deux évaluations ont révélé des insuffisances: acteurs; Au vu de ces constats, les rapports des deux évaluations ont recommandé le recadrage aux fins -une lisibilité maximisée; -une utilisation plus aisée; --apprentissage.

I- Présentation des programmes recadrés

Le programme recadré a une structure de quatre (4) éléments: le profil de sortie, la description du domaine,

le régime pédagogique et le corps du programme.

1- Le profil de sortie

formation du programme.

Il est ainsi libellé:

™ Au premier cycle

A la lui permettant de: 5 - comprendre un énoncé oral simple (sujet-verbe-complément); - comprendre un texte simple; - utiliser des structures lexicales et grammaticales; - rimer dans une langue simple.

™ Au second cycle

compétences lui permettant de: - comprendre un énoncé oral élaboré; - comprendre un texte élaboré; - utiliser des structures lexicales et grammaticales élaborées; - rimer dans une langue élaborée.

2- La description du domaine

Exemple du programme de la classe de 4ème :

2.1- Le domaine

pagnol fait partie du domaine des Langues qui comprend le FrançaiAllemAnglais. 2. 2- La discipline pagnol est un outil de communication dans des domaines

Dans le village interplanétaire quest le monde aujoui la connaissance des langues est une nécessité

pour faciliter linsertion socio-professionnelle du citoyen. 2. 3- La place de la discipline

pagnol est étudié en Côte dIvoire comme deuxième Langue Vivante dans lseignement secondaire.

3- Le régime pédagogique

33
programme devra être exécuté.

Exemple du programme de la classe de 4ème:

Discipline Nombre dheures/semaine Nombre dheures/année % annuel par rapport à lensemble des disciplines

ESPAGNOL

03 heures 99 heures

3 / 26 x 100 =11, 53 %

4- Le corps du programme éducatif

Il comprend .

4.1- la compétence

éléments de la discipline

4.2- le thème

-Activités de compréhension orale -Activités de compréhension écrite 6

4.3- la situation

nécessaires.

Ces habiletés sont les actions d

contexte, la circonstance et les taches valident la situation. On peut avoir une situation pour une séance, une

leçon ou plusieurs leçons. La situation fait appel à la discipline et ne comporte pas de consignes. La situation

est neutre.

Les habiletés sont réparties en quatre (4) niveaux taxonomiques: connaître, comprendre, appliquer,

traiter. Le dernier niveau étant la synthèse des premiers.

4.4- Tableau des habiletés et des contenus

Le tableau des habiletés et des contenus indique

Exemple du programme de la classe de 3ème:

Compétence 2:

Thème: orale.

Leçon 2 (18 séances): La présentation des civilités

Exemple de situation:

hispanique. Le personnel de lsEspagne est invité. Les élèves de 3ème 2 se réjouissent de la

Habiletés Contenus

Connaître les mots et expressions liés à lchange de civilités. les structures grammaticales liées à léchange de civilités. Prononcer les mots et expressions liés à lchange de civilités. Comprendre les formules liées à léchange de civilités.

Construire les formules appropriées.

Echanger les civilités (saluer; se présenter/présenter quelqlquun; féliciter quelquier queun; inviter quelquun).

Nb cprocessus didactique

7

Exemple du programme de la classe de 2nde:

Compétence 2:

Thème:

Leçon 2: L

Situation :

élèves de la 2ndeA, ceux-c

personnalités.

Contexte

pour construire une salle de fête au Lycée Municipal.

Circonstance ndeA,

Tâches : ceux-

personnalités.

Habiletés Contenus

Identifier les actes de civilités.

Comprendre les actes de civilités.

Utiliser les actes de civilités.

Echanger

les civilités n

II- Sens et élaboration des situations.

Le tableau suivant décrit les deux types de situations.

La situation

contribue à découvrir ou à acquérir des habiletés.

La situation

les apprentissages. - La situation doit être réaliste et doit avoir du sens. - Les exemples de situations doivent être adaptés à la séance. La situation doit être réaliste et doit avoir du sens. Il faut un lien de cohérence et de nécessité entre le contexte, la ou les circonstances et les tâches. - Il faut un lien de cohérence entre le contexte, la ou les circonstances et les consignes.quotesdbs_dbs3.pdfusesText_6

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