Intelligence Artificielle un nouvel horizon : POURQUOI LA FRANCE
Ce nouveau paradigme a été très tôt compris et intégré par les grandes universités ex : jeu intellectuel au niveau du champion du monde découverte ...
Thème 4 : Nouveaux horizons géographiques et culturels des
Thème 4 : Nouveaux horizons Istanbul est alors la plus grande ville d'Europe (environ 400 000 ... L'HISTOIRE « LES GRANDES DÉCOUVERTES »
Permettre des synergies entre les Fonds structurels et d
croissance et créer de nouveaux emplois en Europe. Programme Horizon 2020: trois grandes priorités. 1. Science d'excellence: • Conseil européen de la
Le nouvel horizon de la mobilité aérienne urbaine
Oct 12 2021 fixé un nouveau défi : concevoir le premier avion ... faire de 2024 et du grand rendez-vous des JO ... française de l'Union européenne.
Sommaire
L'ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du « Nouveau. Monde » En quoi cette ouverture des horizons participe-t-elle en Europe
Les Grandes découvertes : vers un Nouveau Monde
Les Grandes découvertes : vers un Nouveau Monde. TexTes eT iMaGes. 1.Nouvelle terre à l'horizon ! p. 22 christophe colomb La Découverte de l'Amérique.
COMMISSION EUROPÉENNE Bruxelles le 15.12.2011 COM(2011
Dec 15 2011 Conseil européen
histoire-géographie Thème 3 - Transformations de lEurope et
Nov 26 2015 des grandes découvertes ainsi que l'étude de portraits de ... d'histoire
CHAPITRE 1LOUVERTURE ATLANTIQUE:LES CONSEQUENCES
May 6 2019 dans lequel on insiste sur les grandes découvertes et leurs ... sur l'Atlantique et entraine un nouveau rapport des Européens avec le.
La découverte européenne : planche 68
dans le mouvement des Grandes Découvertes jusqu'au milieu du XVIIIe siècle. surtout à partir du début du XIXe siècle
[PDF] Thème 4 : Nouveaux horizons géographiques et culturels des
Thème 4 : Nouveaux horizons géographiques et culturels des Européens à l'époque moderne : Question obligatoire : l'élargissement du monde (5 heures)
[PDF] Les grandes découvertes européennes et la conquête des empires
Faire comprendre aux élèves que les grandes découvertes et la création des empires européens ouvrent aux Européens de nouveaux horizons et aussi un nouveau
[PDF] Nouveaux horizons géographiques et culturels des Européens à l
Nouveaux horizons géographiques et culturels des Européens à l'époque moderne B O n°4 du 29 avril 2010 B O n°6 du 31 août 2000
Découvertes européennes et nouvelle vision du monde - Introduction
Est-il besoin de dire que les nouvelles découvertes ont été connues en Europe un cadre chronologique large et vers des horizons géographiques étendus
[PDF] Les Grandes découvertes : vers un Nouveau Monde - Amazon S3
Les Grandes découvertes : vers un Nouveau Monde TexTes eT iMaGes 1 Nouvelle terre à l'horizon ! p 22 christophe colomb La Découverte de l'Amérique
Les causes et les conséquences des grandes découvertes (notions
La découverte de ces nouveaux territoires élargit considérablement l'horizon intellectuel des Européens la terre est plus grande qu'ils ne la concevaient
[PDF] La découverte européenne - Horizon IRD
LA DÉCOUVERTE DE LA POLYNÉSIE ET LES GRANDES DÉCOUVERTES LE TEMPS DES DÉCOUVERTES ET LE PACIFIQUE Le premier grand voyage dans l'océan Pacifique
[PDF] Lélargissement du monde connu XV -? XVIème siècles
24 jui 2017 · Les grandes découvertes (1519-?1522) Les voyages d'explora on européens qui ont précédé le voyage de Magellan Portugais (Dias
Quelles sont les grandes découvertes en Europe ?
À la fin du XVI e si?le, les Européens ont découvert la côte est de l'Amérique du Nord, l'Amérique centrale, les littoraux de l'Amérique du Sud et de l'Afrique, ainsi qu'une grande partie de l'Asie (Sibérie, Inde).Quelles sont les causes de la découverte du Nouveau Monde par les Européens ?
La recherche d'une route vers les Indes
Après la prise de Constantinople par les Turcs en 1453, tous les pays européens se mettent à la recherche d'une nouvelle route maritime vers les Indes. En effet, l'accès via Constantinople n'est plus possible.Quels sont les grands découvertes ?
Les Grandes Découvertes (1ère partie)
Les routes de l'Atlantique Nord avant Christophe Colomb. Le voyage de Marco Polo. Les voyages d'Ibn Battuta 1325-1355. Les expéditions maritimes de Zheng He. Le commerce dans l'océan Indien au XVe si?le. Les aventures maritimes des navigateurs portugais et espagnols.- En 1500, un autre portugais, Cabral découvre le Brésil et l'explore. De 1510 à 1530, les caravelles portugaises de plusieurs expéditions atteignent les Iles de la Sonde et la Chine. De 1519à 1522, Magellan entreprend le tour du monde en contournant le Sud de l'Amérique. Il démontre ainsi que la terre est une sphère.
T iMaGes
1. Nouvelle terre à l'horizon ! p. 22
c hristophe c olomb,La Découverte de l'Amérique
J'apprends à connaitre les premiers explorateurs en lisant un journal de bord. Je lis des textes variés, Je comprends les implicites du texte et fais des hypothèses de lecture2. Curiosités de l'ailleurs p. 24
Bernal Díaz del
c astillo,Histoire véridique de la conquête de la
Nouvelle-Espagne
, Jean de Léry,Histoire d'un voyage fait en la
terre du BrésilJe lis des descriptions du nouveau Monde.
J'interprète des textes littéraires en percevant un effet de style3. Découvrir et s'approprier p. 26
Jacques
c artier,Voyages au Canada
Jacques cartier, Voyages au canada
Je lis des textes variés et me sers de mes connaissances culturelles pour les comprendre4. La figure du conquistador p. 28
Jakob Wassermann,
L'Or de Cajamalca
Je m'exprime de façon maitrisée en formulant un avis personnel, un ressenti Je m'exprime de façon maitrisée en formulant un avis personnel, un ressenti5. Le regard sur l'autre p. 30
Bartolomé de Las
c asas,Très brève relation de la destruction
des Indes occidentales , Jean- c laude c arrière,La Controverse de
Valladolid
J'étudie un débat sur le respect des peuples. Je lis des textes variés et adapte ma lecture au style d'écriturehisToire Des arTsParfums exotiques
p. 32 J'étudie comment les artistes créent un monde imaginaireà partir de " l'ailleurs ».
J'établis des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diversesLexique e
T LaNGue p. 34
J'approfondis le vocabulaire du voyage et de la navigation. Je conjugue à divers temps, j'analyse des compléments du nom, je prépare une dictée. Je lis des documents non littéraires (y compris numériques) Je maitrise la forme des mots en lien avec la syntaxe exPressioN éCriTe eT oraLe p. 36 Je décris l'inconnu, je rédige une annonce, j'invente une quatrième de couverture et j'écris une uchronie. Je dis un poème, j'improvise un jeu théâtral, je mène une interview, je présente une oeuvre d'art. P rojeT - ParCours CiToyeN p. 38
s ur les traces des grandes exploratricesÀ partir de recherches sur les grandes voyageuses, je m'interroge sur l'évolution du monde qui nous entoure.
Je lis des documents non littéraires (y compris numériques) J'exploite des lectures pour enrichir mon récit J'utilise l'écrit pour penser et pour apprendre1 chapitre 1 PréseNTaTioN Les Grandes découvertes : vers un nouveau Monde2 ePrésentation du chapitre
Les Grandes découvertes :
vers un Nouveau Monde th ÈM e i : se chercher, se construire chapitre p lace dans le cycle et dans les programmes ce premier chapitre s'inscrit dans le premier questionnement du cycle 4 " se chercher, se construire » qui, en 5 e , a pour thème / problématique : " Le voyage et l'aventure : pour- quoi aller vers l'inconnu ? ». i l est donc centré sur les récits de voyage. ce groupement de textes est complété par le chapitre 2, qui propose de traiter ce thèmeà travers l'étude d'extraits du roman
Moby Dick
, d' herman Melville.acquis du cycle 3 : au cycle 3, l'élève a déjà acquis des connaissances sur le récit d'aventures.
e n effet, en cM1 - cM2, il a découvert des romans d'aventures " dont le personnage principal estproche de lui (enfant ou animal) » : un roman d'aventures de littérature de jeunesse en lecture
intégrale, et des extraits de " différents classiques du roman d'aventures, d'époques variées ».
p uis en 6 e , il a étudié un classique du roman d'aventures en lecture intégrale, ainsi que " des extraits de différents classiques du roman d'aventures, d'époques variées et relevant de différentes catégories » (ou bien une adaptation ou des extraits d'adaptations cinéma tographiques de roman d'aventures). e n outre, en c M1 - c M2, il a étudié des romans d'apprentissage (oeuvre intégrale et grou pement de textes) " mettant en scène l'enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l'école ou d'autres groupes sociaux. » e n classe de 5 e : Le thème " Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu » est explicitement lié au thème 3 du programme d' h istoire : " transformations de l'europe et ouverture sur le monde aux XV i e et XV ii e siècles » - et plus précisément aux GrandesDécouvertes.
pour consulter le chapitre d'histoire concerné, cliquez ici. c ette partie du programme doit permettre à l'élève de : " découvrir diverses formes de récits d'aventures, et des textes célébrant les voyages ; comprendre les motifs de l'élan vers l'autre et l'ailleurs et s'interroger sur les valeurs mises en jeu ; s'interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu'ils font découvrir. » p résentation générale c omme le cycle 3 permet à l'élève de découvrir divers récits d'aventures mettant en avant un héros imaginaire, ce chapitre fait le choix de ne présenter que des textes écrits par ou mettant en scène des personnes qui ont bien existé. i l fait ainsi découvrir de grandes ?gures d'explorateurs ( c hristophe c olomb, Jacques c artier) et des conquistadors ( c ortes, p izarro). L'approche chronologique permet d'inscrire les oeuvres dans la progression des connaissances géographiques de l'homme de la r enaissance tout en montrant le glissement accentué vers une entreprise d'appropriation au mépris des peuples conquis. Qu'est-ce qui a poussé ces personnes à mener un voyage vers l'inconnu ? Qu'ont-ellesdécouvert sur place ? Qu'est-ce que cela a révélé de leur identité ? Mais aussi : quel fut
le regard de l'homme occidental sur l'ailleurs et sur l'autre : rejet, curiosité, sentiment de supériorité, ouverture ? telles sont les questions abordées au cours de la progression. p rogression du chapitreLes premiers textes (
t i1, 2 et 3) sont des ouvrages authentiques : journal de bord et
récit de voyage ont été rédigés par les acteurs et témoins mêmes de l'exploration, sur le
moment ou quelques décennies après leur aventure. i ls sont des témoignages précis et réalistes sur l'esprit de découverte et / puis d'appropriation. Le chapitre se poursuit par une transposition romancée des récits de voyage de cetteépoque, avec des oeuvres du XX
e siècle ( t i3, 4 et 5) qui prennent davantage en consi
dération le point de vue de l'indigène. 1 carmen Bernand et sergeGrunzinski,
Histoire du
Nouveau Monde
, tome 1 : De la découverte à la conquête (1492-1550), tome 2 : Les
métissages, Fayard, 1991 et 1993.patrick Boucheron (dir.),
Histoire du monde au XV
e siècle , Fayard, 2009. pierre chaunu, Séville et l'Amérique aux XVI e et XVII e siècles , Flammarion, 1977.Jean -pierre Duteil, L'Europe
à la découverte du monde
du 13 e au 17 e siècle a rmand c olin, 2003. christian Grataloup,Géohistoire de la mondia
lisation . Le temps long du monde, a rmand c olin, 2010.Gilles havard, Histoire
de l'Amérique françaiseFlammarion, 2003.
Grégory Wallerick, " christophe colomb par théodore de Bry : histoire et histoire des arts dans les nouveaux programmes de cinquième », historiens & Géographes, 2011.
" Les Grandes Découvertes », L'histoire, n° 335, juillet- août 2010. Bi BL io G raphie une exposition de la bnf autour de l'âge d'or des cartes marines. une sélection de cartes animées sur les Grandes découvertes. une sélection pertinente de textes sur les Grandes découvertes. chapitre 1 présentation Les Grandes découvertes : vers un nouveau Monde3 e textes et imaGes 1. Christophe Colomb, La Découverte de l'amérique p. 22 - 23 La première double-page est consacrée à l'explorateur le plus connu des élèves. e lle propose un document authentique : un extrait dujournal de bord relatant le premier voyage de christophe colomb vers l'amérique. L'accent est mis sur la rencontre amicale et la curiosité
envers l'autre, sans jugement négatif. La gravure de théodore de Bry, réalisée cent ans après, suggère cependant que l'esprit de domina-
tion est déjà présent. 2. Bernal Díaz del Castillo, histoire véridique de la conquête de la Nouvelle-espagne j ean de Léry, h istoire d'un voyage fait en la terre du Brésil p. 24 - 25 c ette double-page propose deux textes descriptifs, extraits de récits de voyage :l'extrait de Bernal Díaz Del castillo, compagnon d'hernán cortés, décrit l'empereur des aztèques et l'ancienne ville de Mexico ;
dans le second extrait, Jean de Léry décrit un fruit alors inconnu des européens : l'ananas. Le soin accordé à la description est animé
d'un esprit de curiosité.3. jacques Cartier, Voyages au Canada p. 26 - 27
L'extrait 1 relate la découverte de l'amérique du nord par Jacques cartier, souvent moins connu des élèves. on relève plusieurs éléments
signi?ant l'esprit d'appropriation, plus accentué que l'esprit innocent de la découverte : dénomination des territoires inconnus par des
référents culturels occidentaux ; croix plantée sur les terres découvertes, symbole de l'évangélisation menée au mépris des religions
indigènes ancestrales.L'extrait 2, tiré d'une version romancée pour la jeunesse, raconte la suite de l'épisode et montre comment les habitants sont trompés
par les o ccidentaux.4. jakob Wassermann, L'or de Cajamalca p. 28 - 29
cet extrait de roman de jeunesse relate la chute d'atahualpa, souverain des incas. Le récit met en scène les divers acteurs, la confronta-
tion de deux mondes et cultures, et la ?gure paradoxalement peu glorieuse du conquérant. La découverte d'un nouveau monde a conduit
celui- ci à sa perte : la ?n de sa civilisation.L'extrait prend clairement position en faveur des indigènes, en montrant que le comportement des incas était bien plus " civilisé » que
celui des o ccidentaux. 5. Bartolomé de Las Casas, Très brève relation de la destruction des indes occidentales j ean-Claude Carrière,La Controverse de Valladolid p. 30 - 31
La ré?exion amorcée dans ce chapitre trouve son aboutissement avec deux extraits.Le premier est la ré?exion d'un homme du XVi
e siècle, Bartolomé de Las c asas, qui s'insurge contre la violence faite aux i ndiens.cette position est relayée dans un texte théâtral ?ctif de Jean -claude carrière, restituant la " controverse de Valladolid », confronta-
tion de deux points de vue sur " la valeur » de l'indigène par rapport à l'homme chrétien civilisé.
histoire des arts p. 32 - 33Parfums exotiques
ce dossier d'histoire des arts s'inscrit dans la continuité thématique des extraits littéraires, qui invitent à ré?échir sur le voyage et la découverte
de l'inconnu. au XiX e siècle, nombreux sont les artistes à partir tenter l'aventure, soit vers la polynésie (Baudelaire, qui n'achève cependant pas son voyage ou Gauguin), soit vers l' orient (qui attire les artistes depuis les campagnes napoléoniennes en Égypte). De ce fait, il est intéressant
de confronter plusieurs oeuvres (poèmes et tableaux) qui témoignent de cet attrait pour l'exotisme et de la vision fantasmée qu'en ont les artistes.
ce dossier permet de travailler plusieurs compétences ciblées par les programmes d'histoire des arts (programmes cycles 2, 3, 4,
novembre 2015, p. 286) : " Décrire une oeuvre d'art en employant un lexique simple adapté » ;" associer une oeuvre à une époque et une civilisation à partir des éléments observés » ;
" proposer une analyse critique simple et une interprétation d'une oeuvre ».Même si les dates des oeuvres ne correspondent pas toutes à la périodisation dé?nie par les programmes, le travail proposé dans ce
dossier s'inscrit dans la sixième thématique : " De la Belle Époque aux " années folles » : l'ère des avant- gardes (1870 -1930) ». cette
thématique invite notamment à mettre en relation " paysages du réel, paysages intérieurs » et à étudier " la recherche des racines dans
un monde qui s'ouvre : primitivismes, écoles nationales et régionalismes » (programmes cycles 2, 3, 4, p. 288). chapitre 1 présentation Les Grandes découvertes : vers un nouveau Monde4 e parcours citoyen p. 38 - 39 s ur les traces des grandes exploratricescette activité permet aux élèves de sortir de ce cadre historique et de découvrir des femmes exploratrices. en effet, même si dans la
répartition traditionnelle des rôles, l'homme est celui qui quitte le foyer pour travailler, explorer, conquérir tandis que la femme reste
à l'intérieur pour s'occuper de la famille et de la maison, il y a eu dès le X i X e siècle, de célèbres voyageuses et exploratrices ! a insi, ce projet a pour objectifs d'ouvrir l'esprit des élèves (il y a eu dès le X i X e siècle de grandes aventurières) et de leur faire découvrir d'autresexplorations et d'autres questionnements nés des rencontres et des découvertes que l'on fait lors de ces voyages. La troisième étape de
l'activité appelle un travail de comparaison entre deux périodes : la période de l'exploration et la période actuelle. La situation a-t-elle
évolué ?
s 'est-elle améliorée ou dégradée ? De quelles manières ? pour quelles raisons ? Les compétences visées sont indiquées en bas de la page : Je lis des documents non littéraires (y compris numériques) J'exploite des lectures pour enrichir mon récit J'utilise l'écrit pour penser et pour apprendre À cela s'ajoutent les compétences habituellement travaillées dans ces pages projets : travail en groupe : répartition des rôles, prises de décisions, mises en commun plani?cation d'une tâche complexe lexique lan G ue expressionécrite
expression orale p. 34 - 37 lexiqueLe lexique est centré sur le thème du voyage et de la navigation : les synonymes du mot voyage (ex n°1), le vocabulaire désignant les
différentes parties d'un bateau (ex n°2) puis l'identi?cation des repères cardinaux du globe terrestre (ex n°3). en?n, le dernier exercice
porte sur les notions d'étymologie et de famille de mots. L'ex. n°2 se prête particulièrement au réemploi du vocabulaire par un sujet d'écri
ture : " racontez le moment où un des membres de l'équipage de la santa Maria voit la terre se pro?ler à l'horizon. précisez la réaction
des marins et leur position sur le bateau en intégrant cinq mots de la liste. » l angueL'extrait de Jean
-claude noguès (Le Voyage inspiré, ex. n°1) permet de travailler la conjugaison, celui du roman Jacques cartier (ex. n°3)
les expansions du nom. Les points travaillés portent sur la conjugaison (ex n°1) et les expansions du nom (ex n°3).
un autre extrait de Jacques cartier (ex. n°2), en lien avec la thématique de la séquence (t&i 3 : Jacques cartier) fait l'objet d'une dictée
préparée. e xpression écriteDans les deux premiers sujets, l'accent est mis sur la description, enrichie par des expansions du nom et des comparaisons. L'exercice n°1
est proposé en prolongement à l'étude du texte de Jean de Léry (p. 25).Le sujet 3 oriente vers un texte narratif court (15 lignes) avec l'écriture d'une quatrième de couverture tandis que le sujet 4 invite à
rédiger un texte long (30 lignes) plus complexe, avec possibilité d'alterner passage dialogué et formes diverses du discours.
e xpression oraleLes activités font appel à des compétences variées de l'oral : mémorisation et interprétation d'un écrit personnel (ex n°1) puis d'un poème
classique (ex n°2). Le questionnement sur le thème de l'aventure (ex n°3), puis sur la relation avec l'autre (ex n°6) est abordé par le jeu
théâtral. L'interview ?ctive d'un des explorateurs du XV i e siècle (ex n°4) permet à l'élève de retourner de manière ludique sur des textes étudiés au ?l de la progression et de se les approprier par la reformulation. c et exercice peut constituer une évaluation de ?n de séquence. ensei G nement pratique interdisciplinaire c e chapitre peut donner lieu à une activité epi avec l' h istoire-Géographie sur quelques grandes ?gures d'explorateurs du globe terrestre, du XV iii e au XX e siècle : lepaci?que (Bougainville, James cook, la pérouse), l'afrique (John speke, Mary Kingsley), les pôles (Dumont
d' u rville, r obertpeary, amundsen), l'intérieur des continents (Lewis et clark en amérique du nord, Burke et Wills en australie).
chapitre 1 corriGés Les Grandes découvertes : vers un nouveau Monde5 ePropositions de corrigés
ouverture p our entrer dans le chapitre1. Les continents connus sont l'asie (l'inde, la chine, le Japon
nommé alors cipango) et une partie de l'afrique, essentiellement le nord (depuis l'antiquité). 2. Les progrès et connaissances scienti?ques qui vont permettre de mieux connaitre le globe terrestre sont principalement liés aux techniques de navigation et à la cartographie. on peut relever notamment : l'astrolabe, le portulan et la cara- velle. L'astrolabe est destiné à reconnaitre la position des étoiles. Le portulan est le tracé des littoraux (école portugaise de carto graphie patronnée par henri le navigateur). La caravelle (milieu du XV e siècle), caractérisée par ses voiles triangulaires, est sensible ment plus légère que la lourde nef. e lle s'approche des côtes et ne craint pas le naufrage sur le fond grâce à sa coque allégée. remarque : contrairement à ce que croient parfois les élèves, le fait que la terre est ronde est connu depuis l'antiquité, et n'a jamais été remis sérieusement en question, même aux heures les plus sombres du Moyen Âge. i maGe d'ouverture 1. e n 1492, c hristophe c olomb découvre le continent américain. c e premier voyage est considéré comme la rupture entre le MoyenÂge et les temps modernes.
2. L'explorateur a pour mission de trouver une nouvelle route com- merciale reliant l' e urope aux i ndes orientales par l'quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] formule topologique butan-2-ol
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