20 CONTROLE SUR LORIENT ANCIEN
3. Page 3. CORRECTION DU CONTROLE SUR L'ORIENT ANCIEN. 6H1 M.Desmares. 1- Nomme les fleuves et les mers suivants (doc.1). A. Tigre 1 pt. B. Euphrate 1 pt. C.
20 CONTROLE SUR LORIENT ANCIEN
CORRECTION DU CONTROLE SUR L'ORIENT ANCIEN. 1- Nomme les fleuves et les mers suivants (doc.1). 9 pt. A. Tigre 1 pt. B. Euphrate 1 pt. C. Nil 1 pt. D. Mer
CONTROLE SUR LORIENT ANCIEN
CORRECTION DU CONTROLE SUR L'ORIENT ANCIEN. 6H1 M.Desmares. 1- Nomme les fleuves et les mers suivants (doc.1). A. Tigre 1 pt. B. Euphrate 1 pt. C. Nil 1 pt. D
Exemple dune évaluation en Histoire classe de 6e
https://www.ac-dijon.fr/media/15118/download
Exercice 1. Je sais me repérer dans lespace (4.5pts) Exercice 2. Je
CONTRÔLE 6ème – LES PREMIERS ETATS & PREMIÈRES. ÉCRITURES – 03/11/2016. 20 Carte de l'Orient Ancien. ou carte croissant fertile. Page 2. Exercice 3 ...
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6ème HISTOIRE - CHAPITRE 1 : LORIENT ANCIEN AU IIIème
Introduction : Fiche 1 : Où naissent les premières civilisations de l'Orient ancien ? Carte p 12 : Le Croissant fertile au IIIème millénaire avant Jésus Christ
Evaluation non adaptée
Contrôle : l'Orient ancien au III° millénaire. Exercice 1 : « Avoir des repères historiques ». - 3000. -2000. -1000. 0. 1. Les premières écritures datent de
Brochure de présentation des enseignements obligatoires et des
11 oct. 2020 Orient ancien ». Ce cours traitera de l'évolution des édifices ... semestre. Évaluation : Contrôle continu et terminal écrit. Pas de 2e ...
20 CONTROLE SUR LORIENT ANCIEN
CORRECTION DU CONTROLE SUR L'ORIENT ANCIEN. 6H1 M.Desmares. 1- Nomme les fleuves et les mers suivants (doc.1). A. Tigre 1 pt. B. Euphrate 1 pt. C. Nil 1 pt.
Nom : ………………… Prénom : …………….. Classe
Contrôle : l'Orient ancien au 3ème millénaire. Exercice 1. Sur la frise: • Place 3500 av JC. • 1 rectangle représente un millénaire.
CONTROLE SUR LORIENT ANCIEN
CORRECTION DU CONTROLE SUR L'ORIENT ANCIEN. 6H1 M.Desmares. 1- Nomme les fleuves et les mers suivants (doc.1). A. Tigre 1 pt. B. Euphrate 1 pt. C. Nil 1 pt.
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Correction du contrôle sur l'Orient Ancien. Compléter le bandeau du contrôle pour mieux se situer dans la classe. meilleure note: /20 moyenne de la classe :.
CONTROLE SUR LORIENT ANCIEN
CORRECTION DU CONTROLE SUR L'ORIENT ANCIEN. 1- Nomme les fleuves et les mers suivants (doc.1). 9 pt. A. Tigre 1 pt. B. Euphrate 1 pt. C. Nil 1 pt.
Exemple dune évaluation en Histoire classe de 6e
https://www.ac-dijon.fr/media/15118/download
LORIENT ANCIEN
Le pharaon est considéré comme un dieu vivant. Après sa mort son corps est momifié mis dans un sarcophage
6ème HISTOIRE - CHAPITRE 1 : LORIENT ANCIEN AU IIIème
Qu'ont fondé les Hommes en Mésopotamie ? En Egypte ? Carte : L'Orient Ancien au IIIème millénaire avant Jésus Christ. Réponse : Les premières civilisations de l
[6H1]-Correction évaluation : lOrient ancien au IIIème millénaire
[6H1]-Correction évaluation : l'Orient ancien au IIIème millénaire avant J-C. 1/ Retrouver le vocabulaire de la leçon. Les premiers états sont nés au IV
Exercice 1. Je sais me repérer dans lespace (4.5pts) Exercice 2. Je
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Exercice 1
Sur la frise:
· Place 3500 av JC
· 1 rectangle représente un millénaire.
Colorie en bleu le 3
ème millénaire avant JC
Frise chronologique
-4000 -3000 -2000 -1000 0 1000 ...... JC Pour compenser le déficit au niveau de l'organisation spatiale, les consignes sont en gras, afin de les différencier de l'exercice. Elles seront mises en page de la même manière tout au long de l'évaluation, afin d'en faciliter le repérage. Pour compenser le déficit au niveau de l'organisation temporelle, une consigne correspond à une tâche (fractionnement des tâches). Pour compenser le déficit au niveau de la compréhension de ce qui est attendu et pour faciliter l'exécution de la tâche, les consignes commencent toutes par un verbe conjugué à l'impératif. Deux consignes simples sont proposées, plutôt qu'une consigne complexe.Les éléments des consignes sont retrouvés sur la frise. L'explicitation des tâches s'effectue
en pas à pas. La surcharge visuelle est évitée.Afin d'évacuer les difficultés d'ordre mathématique et pour en faciliter la compréhension,
la frise est rallongée. Elle peut être plus explicite encore, en y ajoutant certains éléments :
JC, des graduations intermédiaires, un titre (frise chronologique).Exercice 2
Sur la carte :
· Relie les étiquettes aux bons endroits· Colorie la légende
Exercice n°3 :
Pour faciliter la compréhension
des consignes, elles sont accompagnées de pictogrammes. La présentation de l'exercice et des consignes sont les mêmes que pour l'exercice précédent. Pour compenser le déficit au niveau de l'organisation spatiale, la couleur est utilisée : les mers, les fleuves et les vallées fertiles sont accentués. Deux cadres repères noirs,positionnés sur la carte permettent de faire du lien et évitent les difficultés de mémorisation.
Les légendes sont allégées et les attendus sont les mêmes pour les trois éléments : repérer
et colorier.La carte est bien différenciée des étiquettes à relier (ordonnées par couleur sur un même
côté). Pour compenser une compréhension parcellaire ou difficile et faciliter l'exécution de latâche, les codes couleurs des étiquettes sont repris ; la tâche est ritualisée et simplifiée :
relier.Egypte
Vallées fertiles
Euphrate
NilMésopotamie
Légende :
les régions les fleuves les vallées fertiles TigreExercice 3
· Pourquoi les cités se sont développées près des fleuves?Coche les bonnes cases
Pour pouvoir se baigner
Afin de cultiver les terres fertilisées par les alluvionsPour transporter les marchandises
Parce qu'il n'y avait plus de place ailleurs
· Relie les mots à leur définition :Scribe ▄
qui croit en plusieurs dieuxPolythéiste ▄
personne savante sachant écrire Cité-Etat ▄ ▄ ville et campagne dirigée par un roi Pour compenser le déficit au niveau de l'organisation spatiale, les deux tâches de l'exercice sont différenciées par un espace. Les questions et les consignes sont en gras. Leséléments à relier sont rapprochés.
Afin de restituer facilement les connaissances (exécution de la tâche) et pour éviter lafatigue lors de cette restitution, un QCM et des éléments à relier sont proposés. La quantité
de texte à lire est réduite.Exercice n° 4 :
" Ur, cité de la destinée favorable, noble trône de la royauté, cité princière de Sumer,
bâtie en un lieu pur (...) Je suis Ur-Nammu ; du ciel, la royauté est descendue vers moi. Uta, le dieu du soleil et de la justice, a placé le mot justice dans ma bouche. Je suis leprotecteur de la ville et je veille pour mon peuple à l'abondance du bétail et à la
fertilité des champs. Pour Nanna le dieu-lune, j'ai bâti un temple. » Hymne (chant) du roi U-Nammu, Extrait d'après une tablette d'argile vers 2100 av J-C. Coche ⌧⌧⌧⌧ les bonnes réponses.· Ce document est :
Un hymne
Un roman
Une lettre
· Qui était Ur-Nammu ?
Le dieu du soleil
Un roi
Le protecteur des fleuves
Le protecteur de la ville
· Surligne la date de ce document.
· Surligne pour qui Ur-Nammu a fait bâtir un temple. · Surligne dans le texte le nom de tous les dieux. Pour compenser le déficit au niveau de la mémoire et de l'attention, un support audio du texte est proposé. Des codes couleurs sont utilisés, afin de différencier le texte de l'exercice et de faciliter l'exécution de la tâche (compréhension et gestion du matériel). La restitution d'un texte historique est facilitée, grâce aux QCM et aux surlignages dans letexte. Les propositions de réponses sont explicites, ciblées et elles reprennent les éléments
du texte. L'action de " cocher » est ritualisée et imagée.Exercice n° 5 :
· Relie l'écriture à son image:Pour compenser le déficit au niveau de l'organisation spatiale, la consigne est différenciée
de l'exercice (en gras), les éléments à relier sont les uns sous les autres, plutôt que les uns à
côté des autres. Les mots-clés sont en gras. Pour aider à la compréhension de la tâche, un pictogramme est joint à la consigne et repris au premier point de l'exercice. cunéiformes pictogrammes hiéroglyphes · Dans quelle région cette écriture a-t-elle été inventée ? Cette écriture a été inventée en ......................................· A quoi servaient les écritures ?
Coche ⌧⌧⌧⌧ les bonnes réponses.à envoyer des messages
à se souvenir des ressources agricoles et des richessesà raconter des histoires
à compter des ressources agricoles et des richesses Les questions sont courtes. Le vocabulaire utilisé est précis. L'implicite est évité ensoulignant le mot région. La compréhension et la restitution sont facilitées, grâce à l'image,
au fléchage, aux pointillés, au pictogramme, au QCM.quotesdbs_dbs4.pdfusesText_7[PDF] Guide d 'autocontrôle pour les boulangeries et pâtisseries - FAVV
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