Education par les pairs et VIH/SIDA : Concepts utilisations et défis
La Consultation internationale sur l'Education VIH/SIDA par les pairs a cherché à s'appuyer sur ces initiatives en vue de renforcer et de fournir une ligne
HIV and AIDS Peer Education Manual [Manuel déducation par les
par les pairs sur le VIH et le SIDA]. Qu'est-ce que le HIV and AIDS peer d'éducation par les pairs sur les lieux de travail y compris l'offre de ...
Le VIH/SIDA et les jeunes : un espoir pour demain.
y compris l'éducation par les pairs et l'éducation concernant le VIH axée Education à la prévention du SIDA dans une usine Amman. Photo: ONUSIDA/G. Pirozzi.
NORME NATIONALE DES PROGRAMMES DEDUCATION PAR
Enfin avec l'avènement du VIH/sida
World Bank Document
Une étude récente sur les programmes d'éducation au VIH/sida par les pairs †» Document présenté à la Senior Experts Conference on. HIV/AIDS and Education ...
Pair à Pair
Oct 1 2002 De même
de lutte contre 1 les ist et le vih / sida
STRATEGIE 1 : Approche éducation par les pairs. Activité 1 ; Créaction des clubs Sida dans tous les établissements scolaires du Gabon. Définition du club Sida :.
Manuel des pairs éducateurs conseillers VIH/SIDA des coopératives
▫ 2 : Pistes pour organiser des séances d'éducation sur le VIH en donnant des détails sur la façon dont les pairs éducateurs peuvent organiser des séances
MODULES DE FORMATION DES PAIRS EDUCATEURS
prévalence du VIH/SIDA en milieu scolaire. L'on citera : - L'organisation des journées d'enseignement sur les IST/VIH/SIDA ;. - L'introduction des modules d
World Bank Document
Ce Guide vise à soutenir les efforts des pays impliqués de renforcer le rôle du secteur de l'éducation dans la prévention du VIH/SIDA. pairs est conduite de ...
Education par les pairs et VIH/SIDA : Concepts utilisations et défis
d'éducation par les pairs ainsi que leur contribution à la prévention du VIH/SIDA et des autres infections sexuellement transmissibles (IST) et à la prise
HIV and AIDS Peer Education Manual [Manuel déducation par les
par les pairs sur le VIH et le SIDA]. Qu'est-ce que le HIV and AIDS peer education manual ? Un manuel d'enseignement conjoint du BIT et de Family Health.
Intégré Impliqué Inspiré
Section 5: Mettre en œuvre des programmes d'éducation par les pairs clef pour prévenir les grossesses non désirées et la propagation du VIH.
Outils applicables en milieu rural - Manuel des pairs éducateurs
ratives et les travailleurs informels sur le VIH et le SIDA utilisé depuis 2008 de l'éducation par les pairs sur le VIH ; concernant la façon.
Evaluation dun projet pilote de sensibilisation par les pairs
comportements de leurs pairs face aux IST/VIH/SIDA [6] . Quel est l'impact à court terme du programme d'éducation par pairs sur.
FORMATION DES PAIRS EDUCATEURS
lutte contre la propagation des MST/VIH/SIDA. - promotion de l'alphabétisation des jeunes. - Education à la Vie familiale (E.V.F.) : éducation sexuelle et
MODULES DE FORMATION DES PAIRS EDUCATEURS
Pré-test des participants sur le VIH et le SIDA. Le rôle de l'animateur. 9h 30-10h30. SRA et éducation à la sexualité à l'école. Session d'approfondissement.
Le VIH/SIDA et les droits de lhomme : les jeunes se mobilisent. Kit à
21 juin 2002 Éducation du public et éducation par ses pairs ... Prendre en charge les personnes vivant avec le VIH/SIDA les encourager à participer à la ...
ÉDUCATION AU VIH/SIDA POUR LES JEUNES RÉFUGIÉS : UNE
Formation d'éducateurs pour les jeunes pairs réfugiés à la santé reproductive et au. VIH/SIDA camp d'Osire
Éducation pour la santé des jeunes : la prévention par les pairs
plutôt qu'une prévention par les pairs en matière de drogues… onusida Éducation par les pairs et VIH/sida : concepts
Le vih/SIDA et les droits de l"hommeCouverture 5pp 21/06/02 16:32 Page 1 Ce kit s"adresse aux jeunes qui veulent lutter pour les droits de l"homme et contre le VIH/SIDA. Il a été mis au point en
étroite collaboration avec des jeunes appartenant à des organisations de jeunesse, en particulier la Fédération
internationale de l"Association des étudiants en médecine et la Fédération internationale des étudiants en pharmacie.
Etant donné la diversité des communautés, les suggestions indiquées ici ne peuvent s"appliquer à chaque pays ou
chaque cas particulier. Nous espérons cependant que les jeunes y trouveront des idées pour se lancer. Aucune
organisation, aucun groupe ne peut tout régler seul, mais nous pouvons tous apporter notre contribution.
GLOSAIRE
LO ORS I LOSAIRE
A ARD Rejeter les mythes et les idées fausses et lutter contre toute discrimination injustifiée associée au VIH/SIDA.
D Responsabiliser les jeunes, défendre leurs droits, leur montrer comment ne pas transmettre le SIDA et comment se
protéger.D Ne pas hésiter à parler plus ouvertement de la sexualité et des maladies sexuellement transmissibles, ainsi que de
la consommation de drogues par injection.D Faire en sorte que le public en général et les responsables en particulier acceptent la réalité du SIDA dans nos
communautés et reconnaissent les droits des personnes vivant avec le VIH/SIDA. ARLED Réexaminer et réformer la législation, les attitudes et les pratiques qui portent atteinte aux droits de l"homme et à
l"efficacité de la lutte contre le VIH/SIDA.D Faire campagne pour améliorer la qualité des services offerts aux personnes vivant avec le VIH/SIDA, notamment
l"accès aux médicaments, les conseils et autres services de soutien dont ils ont besoin pour défendre leur droit à la
vie et aux soins de santé.D Appuyer l"action juridique ou toute autre initiative menée par des personnes vivant avec le VIH/SIDA pour
défendre leurs droits.D Ne pas hésiter à faire de plus en plus appel à la participation des personnes vivant avec le VIH/SIDA dans les
campagnes d"information et les activités d"éducation. R SAD Prendre en charge les personnes vivant avec le VIH/SIDA, les encourager à participer à la vie de la communauté
et réconforter les malades qui risquent de mourir par des conseils, des visites à domicile ou tout autre moyen.
D Informer les personnes vivant avec le VIH/SIDA de leurs droits et des traitements existants.D Offrir des services et un soutien aux personnes qui peuvent être exposées à la maladie, en particulier les femmes,
les enfants et les adolescents, les hommes qui ont des rapports homosexuels, les consommateurs de drogues par
injection et les professionnels du sexe.D Créer des espaces où les personnes vivant avec le VIH/SIDA peuvent se rencontrer, partager leurs
préoccupations, échanger des informations et décider d"agir ensemble.Ce guide est assorti d"un (
dans lequel vous trouverez la définition des termes clés utilisés.Responsable pour l"UNESCO: Louise Haxthausen, Spécialiste du Programme, Secteur des sciences sociales et humaines
Responsable pour l"ONUSIDA: Miriam Maluwa, Conseillère juridique pour les droits de l"hommeLe vih/sida et les droits de l"homme
org a nirsgtsgrds etu dpl"sru"grdsu et étcstuut,Couverture 5pp 21/06/02 16:32 Page 5
avant-propos"...Au départ, la discrimination dont souffrent les personnes vivant avec le VIH/SIDA naît de la peur qui, la plupart du temps,
est le reflet de la désinformation... notre principal souci est donc de dissiper les malentendus à propos de la transmission du
SIDA...» témoigne Franciscus, jeune étudiant en médecine indonésien.Il est indéniable que dès que la désinformation, les tabous, les préjugés et la peur à propos du VIH/SIDA envahissent la société,
les droits essentiels de l"être humain sont constamment bafoués et violés. Les jeunes sont souvent les plus vulnérables et les
plus exposés. En même temps, et on le voit ici, beaucoup de jeunes sont prêts à relever le défi et à faire bouger les choses.
Ces deux dernières années, les jeunes ont fait preuve d"une formidable énergie pour lutter contre le SIDA. Ils sont un moteur
dynamique du changement dans leurs propres familles, parmi leurs pairs et au sein de la communauté.
Pourtant, il faut aller beaucoup plus loin. Nous espérons que ce kit apportera aux jeunes les informations, la motivation et
l"encouragement pour que cette action novatrice, audacieuse et décisive en faveur du respect des droits de l"homme dans le
contexte du VIH/SIDA devienne une réalité pour tous.Couverture 5pp 21/06/02 16:32 Page 4
B14C/Dl DlteD
dD >&2:.&?@ Dt dDS *e'/tS *D dDh'IID B1145dvtDC%'eID
*Dvst/'lA ?/eDst/Dt dDS *e'/tS *D
dDh'IID B1114Etv,d/e
*DS ie/'e/tmS Dt *DS idvlSFgDSt/'lS dDS
idgS s'gevltDSG ie'i'S *g>&2:.&?@ Dt5'ge SD/l%'eIDe :+h 2o ,-E./0 o1oC/Dl DlteD dD >&2:.&?@ Dt dDS *e'/tS *D dDh'IIDD .&?@ %v/t ivet/D *DS Ivdv*/DS I'etDddDSr t'gt s'IID dD ivdg*/SIDr dv tg,Desgd'SDr dD svlsDe Dt dv sve*/'ivth/D$ /D 8g/ dD */%%meDls/Dr sHDSt
8gH/d t'gshD l'l SDgdDIDlt G dv Svltm ih1S/8gD *DS /l*/
*/Sse/I/lvt/'l 8g/ Dlt'geDlt sDttD Ivdv*/D iDg CD *ml/ *DS *e'/tS *D dHh'IID DSt l'l SDgdDIDlt glD svgSD *D S'g%%evlsDS /lgt/dDS i'ge sDg6 8g/ &2:.&?@ Dt dDS ie/ */9l/tmr Iv/S /d s'lte/,gD vgSS/ */eDstDIDlt G dv ie'iv9vt/'l *D dHmi/*mI/D sve /d DIiIshD t'gtD e/i'StD$$$ C'eS8gD dDS *e'/tS *D dHh'IID lD S'lt ivS eDSiDstmSr dDS iDeS'llDS /e'lt *Hvgtvlt I'/lS SD %v/eD s'lSD/ddDer *mi/StDe Dt ieDl*eD Dl shve9D 8gHDddDS *'/ l'lCeDSiDst *D dv s'l%/*Dlt/vd/tm 'g vgteDS vtt/tg*DS lm9vt/ iveI/ dDS 9e'giDS 8g/ lD ,mlm%/s/Dlt *HvgsglD ie'tDst/'l *D dDgeS *e'/tS Dl tvlt 8gD iDeS'llDS hgIv/lDSr 8g/ S'g%%eDlt *HglD */Sse/I/lvt/'l ?Dig/S dD *m,gt *D dDmi/*mI/D *g 2&>:.&?@r idgS *D Na I/dd/'lS *D iDeS'llDS 'lt mtm /l%DstmDS ive dD >&2 Dt idgS *D pa I/dd/'lS S'lt I'etDS *g .&?@$ 3vd9em dDS /ltDe vttmlgDe S'l /Iivstr 'l *ml'I,eD ieLS *D nN aaa l'g Cv Sme'i'S/t/ *DS s'Ii'etDIDltS ie/ *D )'g/e idD/lDIDlt *D dDgeS *e'/tS Dl tvlt 8gD iDeS'llDS hgIv/lDS Dt dDS D6i'SDe ivet/sgd/LeDIDlt G dH/l%Dst/'l Cv ie'I't/'l *DS *e'/tS *D dHh'IID *vlS dD s'ltD6tD *g >&2:.&?@ lHDSt ivS SDgdDIDlt gl *D<'/e *D )gSt/sD i'ge dgttDe s'lteD dDS %'eIDS D6/StvltDS *D */Sse/I/lvt/'l Dt *H/lt'dmevlsD$ EddD DSt vgSS/ gl /lStegIDlt 8g/ iDeIDt *HDIiIshDe dv ie'iv9vt/'l *D dHmi/*mI/D$ El %v/tr v9/e Dl %v :+h @o ,-E./0 o11o5dvtDC7'eID *Dvst/'lA ?/eDst/ H0-,.&?@ Dt dD 2vgt /'II/SSve/vt vg6 *e'/tS *D dHh'IID 'lt mtv,d/ *DS ?/eDst/ Rg oeDiemSDltDlt dDS eDs'IIvl*vt/'lS s'ddDst/ *D iDeS'llDS &2:.&?@r t'gshvlt G dv ie'tDst/'l Dt G dv ie'I't/'l *DS *e'/tS *D dHh'IIDr dDge eDSiDst Dt dDge viid/svt/'l *vlS dD oSHviig/Dlt Sge dDS ie/ls/iDS *DS *e'/tS *D dHh'IID Dl olD s'lSt/tgDlt ivS gl tev/tm %'eIDdr Iv/S S'lt %'l*mDS Sge dDS tev/tmS /ltDelvt/'lvg6 eDdvt/%S vg6 *e'/tS *D dHh'IIDr 8g/ *'/ o'lt mtm vssgD/dd/DS %v<'ev,dDIDlt ive dD /'II/SS/'l *DS *e'/tS *D dHh'IID *DS -vt/'lS ,l/DS Dt ive dDS 'e9vl/Svt/'lS Rg s''e*'llmDr ivet/s/ivt/ +CDS EtvtS *D dDS mtviDS *D dHmdv,'evt/'l *DS i'd/t/8gDSr *D dv I/SD Dl Rg s'IIglvgtv/eDS *HD%%DstgDe dDgeS tSshDS v ,CDS EtvtS *D %vT'l v*m8gvtD dDS 8gDSt/'lS *D Svltm ig,d/8gD i'SmDS ive dDS >&2:.&?@r 8gD dDS */Si'S/t/'lS *D dv d'/ viid/sv,dDS vg6 Ivdv*/DS %'etg/tDIDlt tevlSI/SS/,dDS lD S'lt ivS viid/8gmDS G t'et vg >&2:.&?@ Dt S'lt s'Iivt/,dDS v -CDS EtvtS *D v .CDS EtvtS *D dDS iDeS'llDS t'gshmDS ive dD >&2:.&?@ Dt dDS iDeS'llDS S'g%%evlt *Hgl hvl*/svi s'lteD dv */Sse/I/lvt/'l *vlS dD SDstDge ig,d/s Dt *vlS dD SDstDge ie/ Dire ceitv8e, " n aolruiV,e htvlmr/e, " . Tmm,o l8p gi8é,eS,d,S/L n bvjd, Lmqtrçrf8,x aolruiV,eèTt/riS mi8e 8S lttjL qf8r/lco, l8p )ge/*/8gDS Dl Dt gt/d/SDe'ltr 'gteD dDS te/,glvg6r *DS Imsvl/SIDS *D ie'tDst/'l tDdS 8gD dDS SDe dDS ,geDvg6 *DS Im*/vtDgeSr dDS <'/DS *D eDs'geS Dl Ivt/LeD *D Svltm Dt dDS s'II/SS/'lS *DS *e'/tS *D dHh'IID$ Dire ceitv8e, s n aolruiV,e htvlmr/e, I . Tt/riS N8erurf8, n aei/,t/riS u,L ueir/L u, oFvidd, ulSL o, tiS/,p/, u8 DêàèCêyTE SDe Dire ceitv8e, I n Hu8tl/riS ,/ Aidd8Srtl/riS htvlmr/e, " . AldmlgS,L uFrSçiedl/riS u8 m8cort ,/ tvlmr/e, I . Hu8tl/riS mle L,L mlreLE dHh'IID Dl s'*DS *D ievt/8gD Dt *D eDSi'lSv,/d/tm ie'%DSS/'llDddDSr vSS'et/S *D Imsvl/SIDS *Hvss'Iiv9lDIDlt s'llv/SSvlsDS Dt dDS D6ime/DlsDS vs8g/SDS *vlS dD *'Iv/lD *DS *e'/tS *D dHh'IID Dl eDdvt/'l v *D Dire ceitv8e, s n aolruiV,e htvlmr/e, s . aolruiV,eèTgre l8nu,o0 u,L çeiS/rje,L n êS/eiu8t/riS l8 urLmiLr/rç rS/,eSl/riSlo u,L ueir/L u, oFvidd,E %p,rni ni &ug éir, L"rg ucnil ' )cir* &")élisnli fi fcis is,li fi ! i, fig nl"c,g ni fa"))i+ s éul,us, ni*i)éfig &"s&li,gt L"rg is,u,i? rs npmu, ur gics nr ,l"réi grl fu éfu&i nig nl"c,g ni fa"))i nusg fi &"s,i*,i nr !" #$+++ v ieDI/LeD */%%/sgdtm G dv8gDddD shvsgl SD hDgetD DSt *D *ms/*De *D sD 8gH/d %vgt %v/eD$ CDS ,DS'/lS *D shv8gD iv1S Dt *D shv8gD s'IIglvgtm S'lt teLS */%%meDltS$ .vlS *'gtD *HvgteDS 'e9vl/Svt/'lS 'g *HvgteDS 9e'giDS SH'ssgiDltC/dS *m)G idgS 'g I'/lS *D 8gDSt/'lS S/I/dv/eDS$ &d <'gS %vgt *'ls *mtDeI/lDe s'IIDlt ie'tm9De dDS *e'/tS *DS iDeS'llDS &2:.&?@ Dt vttmlgDe dDS s'lSm8gDlsDS *D dH/l%Dst/'lr Iv/S vgSS/ s'IIDlt em*g/eD dv iDeS'llDS G IteD /l%DstmDS$ >'gS *D Dt vst/ ivS glD SDgdD emi'lSD G sDS 8gDSt/'lS U &d 1 v ,Dvgs'gi *D sh'SDS G %v/eD Dt ,Dvgs'gi *D Ivl/LeDS *D dDS %v/eDr idgS *D shvlsDS *D emgSS/e$ >'gS te'g IDlmDS *vlS */%%meDltDS em9/'lS *g I'l*D$ V/Dl 8gD sDS eDs'IIvl*vt/'lS SHviid/8gDlt DSSDlt/DddDIDlt G dv iem o %'lt ivet/s/iDe dDS iDeS'llDS &2r v/lS/ 8gD dHDlSDI,dD *D dv s'IIglvgtmr G t'gtDS dDS mtviDS *g *D dDgeS /ltmeItS uvg d/Dgr ive D6DIidDr *D SD %'l*De Sge dDgeS s'llv/SSvlsDSr dDgeS se'1vlsDS 'g dDgeS vtt/tg*DS o eDs'llv/SSDlt 8gD sDetv/lDS viie'shDS iDg o DlteDieDllDlt glD %'eID 8gDds'l8gD *Hm i,,i u&,cLc,p ig, r,cfi é"rl &fulc(cil fu é"gc,c"s nr ,l"réit &lpil rs &fc)u, "H &au&rs é"rllu i*élc)il g"s npgu&&"ln i, L4 "snil fu é"érfu,c"s4&cmfi . &")élcg fig éilg"ssig LcLus, uLi& fi !" #$+ Iriffig g"s, ' firl uLcg fig élc"lc,pg44443ise5sia ph, éeiam, éh p86innh ch ,icm :, ehGiccs, E
$$$3vl8gD *H/l%'eIvt/'l J5DeS'llD lD IHvIHv */t 8gH/d lD <'gdv/t ivS v<'/e *HDllg/S$M
rct usgt gpl"é"gc,cLi $$$-'lCeDSiDst *D dv :+h -
8g/ eDiemSDltDlt idgS *D ja Q *DS
IteDr vg sRge *D dDvst/'l s'lteD dD >&2:.&?@$
élc"lc grl fig )ufuncig gi*riffi)is,
,lusg)cggcmfig ig, nc((c&cfi "r fc)c,p+ %ig gilLc&ig ni npécg,u,i i, ni &"sgicf -rc firl éil)i,,is, ni guL"cl gcfg g"s, cs(i&,pg g"s, csi*cg,us,g "r csunué,pg+ fg s"s, éug fig )".isg ni li(rgil nig luéé"l,g gi*rifg s"s npgclpg "r s"sél",p,pgt nusg fi )ulcu,i "r a"lg )ulcu,i+ %ig cs,ilnc,g g"&cur*t &rf,rlifgt lifc,cir* "r fp,ur* /éul i*i)éfi gcfg g"s, a")"gi*rifg0 fig "mfc,is, ' ncggc)rfil firl "lcis,u,c"s "r firl &")é"l,i)is, gi*rifg+ %i li1i, nig éilg"ssig LcLus, uLi& fi !" #$ éul fig &"))rsur,pg f"&ufig fig "mfc,is, ' LcLli nusg fi gi&li,+ %ig 1irsig g"s, éfrg n2ur,us, éfrg i*é"gpg ur lcg-ri -ri3 D%%/svsD *D dgttD vlt/C.&?@$
Dire ceitv8e, s n aolruiV,e
Dire ceitv8e, s n aolruiV,e
9e'giDS
t'gshmDS ive dD >&2:.&?@r *D dDgeS %vI/ddDS Dt *D dDgeS s'IIglvgtmS$ Dire ceitv8e, s n aolruiV,e htvlmr/e, " . Tmm,o l8p gi8é,eS,d,S/LE *+CDS EtvtS *DDire ceitv8e, s n aolruiV,e
8g/ IDttDlt dHvssDlt Sge dHm*gsvt/'l Dt dv s'ls/d/vt/'l Dt 8g/ iDeIDttDlt *DS eDs'geS evi/*DS Dt D%%/svsDS Dl *e'/t v*I/l/Stevt/% Dt Dl *e'/t s/ Dire ceitv8e, s n aolruiV,e ,/ ceitv8e, I n Hu8tl/riS ,/ Aidd8Srtl/riS
5dvtDC7'eID *Dvst/'lA ?/eDst/
:+h d
11 /CDS EtvtS *D8gvd/tmr G *DS /l%'eIvt/'lS v*m8gvtDS Sge dv iem
Dire ceitv8e, / n aerL, ,S tvleg,
2CDS EtvtS *D7si p,rncus,i ni d8 usg u "m,isr rsi m"rlgi é"rl p,rncil fi
nl"c, nusg rsi rscLilgc,p p,lus,jli+ ffi ig, ,ljg airlirgi+ ffi fuss"s&i ' gu (u)cffi i, ' gig u)cg+++ #ir* gi)ucsig uLus, g"s npéul,t g"s éullucs frc (uc, guL"cl -riffi n"c, grmcl rs i*u)is )pnc&uf nusg rs &is,li éul,c&rfcil+ 9s frc élpfjLi éfrgcirlg p&aus,cff"sg ni gus, i, nrlcsit gusg frc ncli i*u&,i)is, -riffig usuf.gig L"s, :,li (uc,ig+ #ir* 1"rlg éfrg ,ulnt iffi ig, cs("l)pi éul &"rllcil -ri gu m"rlgi u p,p gréélc)pi éul&i -riffi ig, gpl"é"gc,cLi i, -ri fi éu.g nu&&ricf su&&"lni éug ni Lcgug ur* éilg"ssig é"l,irgig nr !" #$+ #ucffirlgt frscLilgc,p su&&ié,i éug s"s éfrg fig p,rncus,g gpl"é"gc,c(g+
-"cs,g g"rfiLpg 6 ; c"fu,c"s nr nl"c, ni fu 1irsi (cffi ' fu Lci élcLpi é"rl fig lucg"sg grcLus,ig 6 4npécg,u,i "mfc,u,"cli nr ! gusg g"s &"sgis,i)is, i,
4,lusg)cggc"s ni &i,,i cs("l)u,c"s ' nig ,cilg 6 fi éu.g i,
frscLilgc,p ; <"s4ligéi&, ni g"s nl"c, ' fpnr&u,c"s g"rg fi &"rLil, nrsi cs(i&,c"s ur !+ ; c"fu,c"st éul fi éu.g i, frscLilgc,p is &urgit nr nl"c, ("snu)is,uf ' fu s"s4ncg&lc)csu,c"s g"rg fi &"rLil, nrsi cs(i&,c"s ur !+ ; c"fu,c"s nr nl"c, ' fu fcmil,p ni )"rLi)is, éul fi éu.g is &urgi+24 ug 6 nl"c, ni gi )ulcil i, ni ("snil rsi (u)cffi = Lcs,,4i,4rs usgt rs 1irsi a"))i -rc Lcis, ni ,il)csil gig p,rnig ni)usni gu éi,c,i u)ci is )ulcu,i+ fg gi &"ssucggis, niércg f"s,,i)ég+ ffi nc, "rc+ f ig, gpl"é"gc,c( i, iffi fi guc,+ if"s firl ,lunc,c"st fig "s&fig ni fu 1irsi (cffi n"cLis, n"ssil firl &"sgis,i)is,+ 7s )"cg uLus, fi )ulcu,it rs "s&fi ni fu éi,c,i u)cit )pni&cst cs("l)i fu (u)cffi ni &iffi4&c -r' f"&&ugc"s nrs n"s nr gus, fi ,ul>"s u p,p ,ig,p gpl"é"gc,c( ur !+ f si éir, n"s& pé"rgil gu scj&i+ %i 1irsi a"))i i, fu 1irsi (cffi g"s, uspus,cgt éli)cjli)is, éul&i -ri f"s&fi u cs("l)p ,"r,i fu &"))rsur,p ni fu gpl"é"gc,cLc,p nr 1irsi a"))i i,t nir*cj)i)is,t éul&i -rcf li(rgi ni n"ssil g"s &"sgis,i)is, ur )ulcu,i+ -"cs,g g"rfiLpg 6 ; c"fu,c"s nr nl"c, ("snu)is,uf ' fu s"s ncg&lc)csu,c"s g"rg fi &"rLil, nrsi cs(i&,c"s ur ! ; c"fu,c"s nr nl"c, ur )ulcu,i nr ,ul>"s i, ni fu (cffi ; c"fu,c"s nr nl"c, nr ,ul>"s ' fu Lci élcLpi+ G :+h P
111
ginnhcm ,:.iae :e 5sia ap l:sm GinnhcGhe N 5eLS *D &2 l'gS 'lt ,Dvgs'gi viie/S Sge dDS Imth'*DS 8g/ 'lt dD
Sgii'SmDS-
o S'lt 'gEtv,d/e *DS ie/'e/tmS Dt *DS idvlS
:+h Vo ,-E./0 o111oEtv,d/e *DS ie/'e/tmS Dt *DS idvlS :Gma.amr hc +eish
[PDF] 1. Présentation générale : les inondations à Nîmes. 2. Le Programme CADEREAU. 3. Le système d alerte ESPADA. 4. ESPADA en pleine modernisation
[PDF] COMITÉ DES QUESTIONS CONSTITUTIONNELLES ET JURIDIQUES. Quatre-vingt-quatrième session. Rome, 2-4 février 2009
[PDF] Animations. Artistes Performers. Vivons l événement autrement!
[PDF] DANS LE CADRE DE L ÉVÉNEMENT
[PDF] AVIS D ACHAT POUR CONSULTANT INDIVIDUEL. Appui à la mise en œuvre du Programme des Villes, VIH/Sida et diversité sexuelle Date: Juin 2014
[PDF] Présentation de la gouvernance collégiale et participative de la commune de Saillans
[PDF] En partenariat avec. 10 jours 27 novembre au 07 décembre 2017, tarif 1 500, tarif préférentiel
[PDF] Drogue, Alcool, Tabac les addictions au travail «Comment en parler?»
[PDF] Mesures physiques (MP)
[PDF] REQUÊTE CONTRE UN ARRETE DE RECONDUITE A LA FRONTIERE
[PDF] LES CONTRIBUTIONS FAMILIALES 2015-2016
[PDF] «La notion de stratégie d apprentissage»
[PDF] ECOLE SUPERIEURE DE COMMERCE D ALGER
[PDF] 6 espace Moman 32 rue Mallet Stevens 84270 VEDENE 30900 NIMES. Tél. : 04 32 74 64 94 Tél. : 04 66 28 21 05 Fax : 04 32 74 64 93 Fax : 04 66 28 21 06
