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L'enseignement des sciences et de la technologie au cycle 3 a pour objectif de faire acquérir aux élèves une première culture scientifique et technique
Programme du cycle 3
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SCIENCES ET TECHNOLOGIE
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PROGRAMMES CYCLE 3 – SCIENCES ET TECHNOLOGIE
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L’évolution de la mathématique de la science et de la technologie est le reflet d’une dynamique inhérente à chacune d’elles Elle est aussi le reflet d’une pression externe exercée sur elles par la société pour qu’une réponse soit trouvée à certains de ses besoins
Quand commence le cycle 3 de science et technologie ?
Le nouveau programme de Sciences et Technologie au Cycle 3 pour la rentrée 2023 est disponible ici.
Comment enseigner la science et la technologie à l’école de premier cycle?
Bien que la science et la technologie ne soient pas inscrites à la grille-matières du premier cycle du primaire, il importe d’initier l’élève de premier cycle à leurs rudi- ments à travers l’observation, la manipulation, le ques- tionnement ou les modes de raisonnement logique tels que la classification et la sériation.
Quels sont les avantages du cycle 3 ?
Au cycle 3, en revisitant les notions et les concepts déjà abordés, ils progressent dans la conceptualisation et s’initient à la modélisation. Ils enrichissent leur culture scientifique et technologique, ce qui contribue à les éduquer à la citoyenneté au regard de la place des sciences et de la technologie dans la société.
Qu'est-ce que l'évolution de la mathématique de la science et de la technologie?
L’évolution de la mathématique, de la science et de la technologie est le reflet d’une dynamique inhérente à chacune d’elles. Elle est aussi le reflet d’une pression externe exercée sur elles par la société pour qu’une réponse soit trouvée à certains de ses besoins.
CYCLE 3
Les spécificités du
cycle de consolidationIH Ń\ŃOH 3 UHOLH GpVRUPMLV OHV GHX[ GHUQLqUHV MQQpHV GH O·pŃROH SULPMLUH HP OM SUHPLqUH MQQpH GX
collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages
MX VHUYLŃH GH O·MŃTXLVLPLRQ GX VRŃOH ŃRPPXQ GH ŃRQQMLVVMQŃHV GH ŃRPSpPHQŃHV HP GH ŃXOPXUHB
Ce cycle a une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été
engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ; permettre une meilleure
PUMQVLPLRQ HQPUH O·pŃROH SULPMLUH HP OH ŃROOqJH HQ MVVXUMQP XQH ŃRQPLQXLPp HP XQH SURJUHVVLYLPp
entre les trois années du cycle. Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissancestravaillées. À partir des repères de progressivité indiqués, les différentes étapes des
MSSUHQPLVVMJHV GRLYHQP rPUH MGMSPpHV SMU OHV pTXLSHV SpGMJRJLTXHV j O·kJH HP MX U\POPH
programme fournit également des repères de programmation afin de faciliter la répartition des
POqPHV G·HQVHLJQHPHQP HQPUH OHV PURLV MQQpHV GX Ń\ŃOH ŃHPPH UpSMUPLPLRQ SRXYMQP rPUH MPpQMJpH
en fonction du projet pédagogique du cycle ou de conditions spécifiques (classes à plusieurs
niveaux, notamment). continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2. Ce programme de cycle 3 permetainsi une entrée progressive et naturelle dans les savoirs constitués des disciplines mais aussi
dans leurs langages, leurs démarches et leurs méthodes spécifiques. Pris eQ ŃOMUJH j O·pŃROH SMU
un même professeur2 polyvalent qui peut ainsi travailler à des acquisitions communes à
plusieurs enseignements et établir des liens entre les différents domaines du socle commun,O·HQVHLJQHPHQP GH ŃHV VMYRLUV ŃRQVPLPXpV HVP MVVXUp Hn 6e par plusieurs professeurs spécialistes
de leur discipline qui contribuent collectivement, grâce à des thématiques communes et auxOLHQV pPMNOLV HQPUH OHV GLVŃLSOLQHV j O·MŃTXLVLPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV GpILQLHV SMU OH VRŃOHB
2NÓHŃPLIV G·MSSUHQPLVVMJH
CyŃOH GH ŃRQVROLGMPLRQ OH Ń\ŃOH 3 M PRXP G·MNRUG SRXU RNÓHŃPLI GH VPMNLOLVHU HP G·MIIHUPLU SRXU
tous les élèves les apprentissages fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux
des langages.IH Ń\ŃOH 2 M SHUPLV O·MŃTXLVLPLRQ GHV RXPLOV GH OM OHFWXUHHWGHOquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28
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