FRANÇAIS
Différentes formes de dictées l'année. 1. Haas Ghislaine
Réflexions sur les différents types de dictées
> K > . Retz
Différents types de dictée
Intérêt : Mettre à jour les connaissances de chacun. 6. Dictée discutée ou commentée avec l'enseignant(e) – plutôt cycle 3. Pour réfléchir sur la langue.
Les différentes formes de dictées Cycles 2 et 3
Les différentes formes de dictées. Cycles 2 et 3. COMPETENCES. - socle commun : palier 1 : l'élève est capable d'écrire sans erreur sous la dictée un texte
Enseigner lOrthographe au cycle 3 : La dictée*
(le type comment recenser les performances)?. Toutes les 3 semaines
La dictée quotidienne au cycle 2
Que disent les programmes au cycle 2?et au cycle 3? • 2. Les différents types de dictées. • 3. les outils pour travailler les mots de dictée au quotidien.
La dictée à lécole primaire
29 oct. 2019 Aujourd'hui dans la plupart des classes de cycle 2 et cycle 3
LA dictée. Non ! LES dictéeS ! La dictée traditionnelle est un outil d
https://www.i-profs.fr/dictees/les_differentes_formes_de_dictees.pdf .fee-des-ecoles.fr/2016/01/les-differents-types-de-dictees-cycle-3-ce2-cm1-cm2.html.
Les dictées
Quels différents types de dictée peut-on proposer du CP au CM2 ? Réponse 8. La dictée négociée au cycle 3. Intérêt : confrontation entre élèves pour expliciter
Eduscol
La grille typologique des erreurs la mise en place des « chantiers » ou les différents exercices de dictées découlent directement de cette nouvelle manière de.
Les différentes formes de dictées Cycles 2 et 3
recours au texte solution au dos de sa feuille Il doit indiquer le nombre de fois où il a eu recours au texte Reformulation du texte de la dictée Les élèves écrivent chacune des phrases dictées en se référant à l'outil proposé Les élèves doivent justifier du choix du bon mot
Différents types de dictée - Rectorat de Bordeaux
Principe : La veille de la dictée elle est étudiée en classe Le lendemain le texte est dicté : au recto l’écrit de l’élève au verso le texte imprimé Les élèves ont la possibilité de consulter le texte pendant la dictée à condition de souligner ce qu’ils ont observé et de noter le nombre de fois où ils l’ont regardé
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Le maître lit d’abord la dictée (anticipation du nombre de phrases et les mots inconnus à écrire) Ensuite il dicte le texte et les élèves ont le droit de se lever pour aller consulter le texte solution Il faut réguler les déplacements : - accepter les déplacements qu’en fin de phrase dictée
Quels sont les différents types de dictée ?
La dictée-sondage : avant une activité orthographique. La dictée à trous, ou dictée “partielle” : dans ce cas, la dictée porte sur un texte dont seuls quelques mots sont à écrire. La dictée “préparée” : à l’avance, on travaille le lexique en classe, ou certaines notions. Parfois, la dictée est faite, puis corrigée, puis donnée de nouveau !
Comment réussir la dictée ?
Le maître lit d’abord la dictée (anticipation du nombre de phrases et les mots inconnus à écrire). Ensuite, il dicte le texte et les élèves ont le droit de se lever pour aller consulter le texte solution. Il faut réguler les déplacements : accepter les déplacements qu’en fin de phrase dictée
Qu'est-ce que la dictée ?
Le texte de la dictée est lu une première fois par l'enseignant. Puis la dictée commence : à la fin de chaque phrase dictée, les élèves s'expriment sur les difficultés qu'ils rencontrent. L'enseignant ou les autres élèves interviennent en rappelant les règles et en mettant en avant les indices apportés par le texte.
Comment copier une dictée ?
La dictée est copiée sur des bandes de carton par le maître ou par des élèves. L'enseignant ou un élève lit la totalité du texte puis lève et monte le premier panneau en oralisant le (ou les) mot(s) inscrit(s). Quand un élève est sûr de pouvoir copier sans erreur le texte qu'il a sous les yeux, il lève la main.
COMPETENCES
- socle commun :palier 1 : l'élève est capable d'écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses
connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales ; il est capable d'utiliser ses connaissances pour
mieux écrire un texte court ; l'élève est capable d'écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
Palier 2 : orthographier correctement un texte simple de 10 lignes en se référant aux règles connues
d'orthographe et de grammaire ainsi qu'à la connaissance du vocabulaire. - programmes :Les élèves sont conduits à écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles
relatives à la valeur des lettres (le s, le c, le g), à copier sans faute un texte court, et à écrire sans erreur
des mots mémorisés. En relation avec leurs premières connaissances en grammaire, ils sont entraînés à
orthographier correctement des formes conjuguées, à respecter l'accord entre le sujet et le verbe, ainsi
que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal et à utiliser à bon escient le point et la
majuscule.Au CP et au CE1, l'attention à l'orthographe est développée chez les élèves et les moyens de la contrôler
sont progressivement mis en place. http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_CP_CE1.htmRAPPEL NOTIONNEL
Orthographe et dictée ont été fort longtemps considérées comme synonymes dans la société française.
Non sans difficulté, des activités réflexives se sont progressivement mises en place dans les classes.
La vraie finalité de l'orthographe est son emploi dans la production d'écrit à laquelle elle est
profondément liée. Néanmoins, la dictée est un exercice très utile si : - on ne se centre pas exclusivement sur l'évaluation - si on favorise l'attention réfléchie sur les faits graphiques.Elle permet d'entraîner l'élève à utiliser ses connaissances lexicales orthographiques et grammaticales en
allégeant sa tâche, puisqu'il n'a pas, dans ce cas, à concevoir un texte.PROPOSITIONS DE MISE EN OEUVRE
DéroulementActivités du maîtreActivités de l'élèveLa dictée traditionnelle
Le texte ne doit présenter que
des mots connus ou pouvant être déduits de façon logique (en s'appuyant sur la morphologie, par exemple).Des échelles d'acquisition comme
l'échelle Dubois-Buyse, E.O.L.E (Échelle d'acquisition en orthographe lexicale), ou encore les listes de fréquence de mots telle Manulex permettent d'étalonner la dictée pour que le lexique du texte corresponde au niveau de classe. L'enseignant lit le texte à haute voix.Pour s'assurer que le texte est
bien compris par l'ensemble desélèves, l'enseignant leur demande
de le reformuler.Il explicite les passages qui
n'auraient pas été bien compris.Pour dicter le texte, l'enseignant
le découpe en séquences correspondant à des unités syntaxiques qu'il fait mémoriser aux élèves avant que ceux-ci ne les transcrivent sur le papier.Toute la ponctuation est donnée.
L'enseignant relit le texte en
entier . Reformulation du texte à l'oral.L'élève mémorise chaque unité
syntaxique dictée puis il la transcrit sur le cahier en s'appuyant sur les connaissances orthographiques qu'il a déjà construites.Les élèves relisent silencieusement
en même temps que l'enseignant et vérifient qu'ils n'ont oublié aucun mot.GROUPE MDL89 1
Les différentes formes de dictées Cycles 2 et 3Variante 1 : la dictée préparée
en classeUn temps d'observation est prévu
pour repérer les problèmes majeurs posés par le texte, juste avant l'activité ou en différé.Puis on procède à la dictée
traditionnelle.Variante 2 : l'auto-dictée
Comme pour la dictée préparée,
le texte est travaillé en classe, collectivement avec le maître.Puis il est appris
individuellement à la maison. Il est restitué, en classe sous forme individuelle. Dictée caviardéeL'enseignant invite les élèves à relire leur production pour vérifier la bonne orthographe des mots écrits.Le texte est affiché au tableau.
L'enseignant affiche la dictée.
Celle-ci est lue et expliquée
comme dans la dictée traditionnelle.L'enseignant attire l'attention des
élèves sur les problèmes
spécifiques du texte (ex : les chaînes d'accord) ; les souligne, les schématise...Une fois l'ensemble des problèmes
repérés, il procède à la dictée de manière tout à fait classique.L'enseignant distribue le texte de
la dictée à chaque élève.Ce texte est affiché en très grand
format au tableau.Une lecture collective est
effectuée pour s'assurer de la compréhension de tous.L'enseignant collecte les
propositions de mots à caviarder.A chaque fois les élèves doivent
expliquer pourquoi ils sont sûrs de ne pas faire d'erreur sur l'orthographe de tel ou tel mot.Le texte est dicté par
l'enseignant.Il peut être envisagé de demander aux élèves de porter plus particulièrement leur attention sur la chaîne des accords en se relisant.Les élèves vérifient et corrigent leur
production.Chaque élève lit le texte
silencieusement.Individuellement, les élèves sont
invités à masquer au feutre noir les mots qu'ils sont sûrs de pouvoir orthographier correctement.Les élèves s'ils le souhaitent peuvent
continuer de caviarder leur texte en fonction des échanges collectifs.Les élèves écrivent sous la dictée du
maître en se référant au texte support.GROUPE MDL89 2
Les différentes formes de dictées Cycles 2 et 3Dictée sans erreur
Dictée à choix multiples
C'est une forme à ne pas négliger
car elle permet la récupération en mémoire d'une forme juste.Celle ci a été stockée mais
souffre d'un problème de récupération.Peut-être utilisée en
différenciation.La veille de la dictée, l'enseignant lit la dictée et note les mots difficiles au tableau.Le lendemain, l'enseignant
distribue une feuille à chaqueélève sur le verso de laquelle
figure le texte.Le texte est dicté.
Au préalable l'enseignant aura
identifié les mots pour lesquels l'automatisation de la bonne orthographe n'est pas acquise.Il en fera une liste précise puis
pour chacun des mots identifiés, il proposera plusieurs solutions (3 maximum).L'enseignant lit une première fois
le texte. Il procède comme pour une dictée traditionnelle (reformulation...). Cependant à l'issue de cette première lecture, il indique aux élèves que pour certains mots ils pourront avoir recours à une aide : choisir entre plusieurs formes orthographiques pour pouvoir identifier la bonne.Il leur explique que c'est pour
faciliter la récupération en mémoire de la bonne forme et que ce n'est pas un jeu de hasard.La liste des propositions est alors
affichée au tableau ou distribuée aux élèves qui en ont besoin.Dictée de manière "traditionnelle"
A l'issue de la dictée, l'enseignant
invite les élèves à faire un retour sur la manière dont ils ont choisi les mots à orthographier. Il souligne les bonnes stratégies (ex : travail par analogie s'appuyant sur la famille de mot...)Les élèves recherchent la meilleure façon de les mémoriser collectivement et proposent les solutions trouvées à l'enseignant.Chaque élève écrit sous la dictée de
l'enseignant. S'il doute il peut avoir recours au texte solution au dos de sa feuille.Il doit indiquer le nombre de fois où
il a eu recours au texte.Reformulation du texte de la dictée.
Les élèves écrivent chacune des
phrases dictées en se référant à l'outil proposé.Les élèves doivent justifier du choix
du bon mot.GROUPE MDL89 3
Les différentes formes de dictées Cycles 2 et 3Dictée dialoguée
Variante : la dictée dialoguée
peut se faire entre pairs lorsque les interactions maître/élève ontété bien comprises
Dictée négociée
Elle peut être considérée comme
une variante des ateliers de négociation graphique mis en oeuvre par une équipe bourguignonne. cf lien avec CRDP Montpellier http://www.crdp- montpellier.fr/bsd/afficherBlocSe quenceF.aspx?bloc=729L'enseignant lit le texte en entier aux élèves.L'enseignant lit la première
phrase avec la ponctuation.Relecture de la phrase.
L'enseignant ouvre des pistes de
réflexion pour que l'élève utilise la bonne orthographe. ex : "Il faut que tu te rappelles ce que l'on met à la fin du verbe avec tu "L'enseignant dicte alors la
deuxième phrase et procède de la même façon que la première...Première étape :
Le maître dicte un texte à la
classe, phrase par phrase ou en découpant en unités syntaxiques.Deuxième étape :
L'enseignant répartit les élèves
dans des groupes de trois à quatreélèves. Il leur donne la consigne
suivante "Dans chacun des groupes vous devrez réécrire le texte de la dictée en vous mettant d'accord sur l'orthographe de tous les mots.Troisième étape :
L'enseignant pilote les échanges
inter-groupes afin de réactiver les connaissances orthographiques.Les élèves écrivent la phrase dictée sur leur cahier. A l'issue de la relecture les élèves peuvent poser toutes les questions qu'ils veulent concernant les mots dont l'orthographe leur pose problème. ex : "Qu'est-ce que je mets à la fin de tu chantes ?"En fonction des indices donnés,
l'élève corrige ou non la phrase produite.Chaque élève produit le texte ainsi
dicté.Les élèves doivent se mettre
d'accord sur l'orthographe des mots du texte en argumentant et enétayant cette argumentation de
leurs connaissances.A la fin de l'échange chaque groupe
doit proposer le texte final de la dictée en le recopiant sur une feuille collective.Un élève vient écrire la première
phrase de la dictée (celle que son groupe a finalisée) au tableau.Un deuxième élève vient écrire la
deuxième phrase... et on procède ainsi jusqu'à la fin du texte.GROUPE MDL89 4
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