Comment intégrer une vidéo personnelle dans lENT ? Convertir la
Il faut se connecter avec l'adresse de messagerie académique. 2- Cliquer sur média puis ajouter un média : 3-Mettre un titre
UTILISER ADOBE SPARK VIDÉO EN CLASSE
- Préparer ce qui va être dit dans la capsule vidéo. Page 2. Formation continue H.G.EMC - Groupe collège - Académie d'Amiens.
Capturer et couper des vidéos en toute simplicité - Espagnol
Flash Video Downloader est une « extension » pour Mozilla Firefox une application à installer qui ajoute des fonctionnalités à notre navigateur internet
Activités expérimentales avec lapplication Phyphox sur smartphone
Elle permet par exemple la mesure de la vitesse du son avec 2 smartphones installés à une distance fixée comme le montre la vidéo suivante : Le chronomètre
Convertir et redimensionner images sons et vidéos par lots avec
Lors de l'installation de Format Factory il est proposé d'installer d'autres logiciels. Pensez systématiquement à lire les options proposées et à choisir le
Guide du logement de lacadémie dAmiens
AED ou AESH ainsi qu'aux personnels confrontés à de graves dif- ficultés sociales. 1 Se connecter sur le portail internet de demande de logement social.
Plateforme académique de partage de documents-OwnCloud
DSI Académie d'Amiens. 4. 2 -9 Télécharger un fichier ou répertoire complet. Cliquer à droite de l'élément sur le symbole (. )
Charte graphique de lÉtat pour les services déconcentrés
Zone de protection. Taille minimale de la hauteur de la Marianne. PRINT : 25 mm. WEB : 20 px. Les blocs-marque sont toujours appliqués sur des fonds blancs.
Un tuto comme tuteur
TRAAM – Académie d'Amiens – Laurent Crochez – Lycée P. D'ailly - Compiègne visualisant de courts tutoriels vidéo les élèves décrocheurs peuvent trouver ...
guide_Action Sociale 2021
l'enfance des loisirs
TRAAM - AcadĠmie d'Amiens t Laurent Crochez - Lycée P. D'ailly - Compiègne Un tuto comme tuteur
Introduction :
finalement des éléments bloquants pour les élèves, empêchant le développement de nouvelles compétences. En
devenir autonomes dans la prise en main de logiciels, et ainsi se focaliser sur les notions physiques associées.
Exemples de
scénario Chute dans un champ de pesanteur uniforme (Term. S)Niveau
concerné Au lycée, tous les niveaux peuvent être concernés (2de, 1ere S et Term. S)Objectifs permettre de rendre autonomes les élèves lors des activités expérimentales de Sciences
Physiques afin de les aider à maitriser des logiciels de mécanique très utilisés au lycée (Cineris
et Regressi) permettre au professeur de circuler plus facilement dans la classe et attirer l'attention des élèves sur les concepts physiques sous-jacents.Compétences
viséesExtrait des programmes de Terminale S :
Contexte pédagogique
Les tutoriels vidéo font partie intégrante de la vie des adolescents actuels. Il est possible de trouver sur le web
leurs habitudes aǀec l'enseignement, et d'amĠliorer leurs apprentissages. L'utilisation des tutoriels ǀidĠo se fait sur plusieurs séances.1ere séance :
manière à pouvoir se concentrer sur la prise en main des logiciels). Le traǀail s'effectue par groupe de 2
élèves, chacun disposant d'un ordinateur.
Des feuilles contenant des YRcodes permettant d'accĠder audž tutoriels sont disposĠes dans la classe, ă
disposition des élèves. La version informatique de ces feuilles est disponible sur le réseau informatique afin
d'accĠder également aux vidéos par liens.Au cours de la sĠance, les Ġlğǀes peuǀent s'aider des tutoriels en ligne pour un traǀail plus autonome. Ils
appellent le professeur pour des complĠments d'information. Le professeur est ainsi plus libre de circuler
dans la salle et de constater et corriger les erreurs de manipulation.Remarque : De nombreux élèves ont préféré utiliser leur smartphone pour flasher les codes et avoir un
deuxième écran plutôt que de les regarder sur ordinateur.Travail autonome au domicile :
Pour préparer la séance suivante, les élèves sont invités à regarder à nouveau les tutoriels à leur
domicile. Ils peuǀent Ġgalement tĠlĠcharger le logiciel Regressi pour s'entrainer au domicile (des fichiers
à intégrer dans Regressi sont fournis dans le cahier de texte)Séances suivantes :
Un temps de confrontation entre élèves peux être prévu afin de lever les dernières difficultés.
groupe (ă l'aide d'une webcam, tablette ou smartphone) et sur les exploitations plus pointues de ces vidéos.
Outils ou fonctionnalités
utiliséesLes apports Les freins
Ordinateur avec
cineris/regressi fourni par l'Ġtablissement.Smartphone ou tablette avec
connexion internet. un lieu de ressource identifié pour donner des habitudesPour les professeurs :
Possibilités de se concentrer
sur les difficultés de compréhension des phénomènes scientifiques et non sur les problèmes techniques.Pour les élèves :
Autonomie avec un accès au
tuto " à son rythme ».Maitrise des logiciels.
Possibilité de retravailler à
son domicile. (accès des tutos sur l'ENT)Attrait d'aǀoir un deudžiğme
écran pour pouvoir comparer
directement et aspect ludique des QRcodes.Connexion internet nécessaire sur les
différents matériels (y compris smartphone personnels des élèves)Ouvertures possibles :
mesurer le nombre de fois que les vidéos ont été visionnées et ainsi déterminer avec plus de
précision, les fonctions du logiciel posant problème aux élèves.Faire produire (ou critiquer) les tutoriels. Cela leur demandera beaucoup plus de compréhension des
paramètres du logiciel mais c'est beaucoup plus chronophage.( à adapter suivant le niveau)quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34[PDF] BEPC 2017 - DREN ABJ 3
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