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14 avr. 2012 Introduire l'approche par compétences dans la didactique du. FLE ... Les différents types d'objectifs en FLE ... contexte socioculturel.
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Objectifs communicatifs: • Se présenter ;. • S'informer sur l'identité de l'autre ; Objectifs linguistiques: Grammaire: ... Objectifs socioculturels:.
La compétence socioculturelle dans lenseignement du français sur
Keywords: contenus socioculturels et compétence socioculturelles implicite
Focalisons sur lobjectif!
Nous y développerons les objectifs professionnels communicatifs
Vous dites « compétence pragmatique en français langue étrangère
étrangère ? » quel poids faut-il donner à l'influence du contexte socioculturel de l'apprenant ? » NABILA BENHOUHOU. Docteur en didactique du FLE
Un regard sur les compétences socioculturelles à partir du
sur les aspects socioculturels et les compétences les concernant notamment les compétences sociolinguistiques et les susdites compétences socioculturelles Du point de vue méthodologique il faut signaler que dans notre analyse nous avons utilisé le terme « compétence culturelle » de
TITRE DE LA Parler du métier de ses rêves SÉQUENCE 45
1 LE SOCIOCULTUREL MIS EN JEU EN CLASSE DE FLE 1 1 La réalisation de la parenté entre langue et culture dans le discours didactique Soulignons d’emblée que la relation entre langue et culture constitue l’un des intérêts majeurs chez les linguistes chez les ethnolinguistes de même que chez les anthropologues
Les difficultés d’apprentissage du français langue étrangère
poursuit quatre objectifs: 1 un objectif pratique: l’élève apprend à communiquer dans la langue étrangère; 2 un objectif culturel: l’élève découvre la littérature la civilisation les arts etc en un mot la culture du pays étranger; 3 un objectif éducatif ou formateur : l’apprentissage d’une langue étrangère forme la
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Objectifs de communication Parler de soi de ses habitudes de ses goûts de sa famille Parler de ses études de sa formation Evoquer des souvenirs parler du passé Raconter son parcours de vie Discuter de son travail Décrire ses impressions donner son opinion Exprimer ses goûts comparer
Quels sont les objectifs socio-culturels?
? enrichir le vocabulaire concernant les activités de quelques métiers ? savoir bien former le futur simple à l’oral ? enrichir le lexique concernant les contraires : assis/débout, à l’intérieur/à l’extérieur/ etc. ? savoir former les phrases subordonnées : parce que, car, puisque etc. Objectifs socio-culturels :
Quels sont les objectifs d’une Seance de FLE?
CONSTRUIRE UNE SEANCE DE FLE / FLS CONSTRUIRE UNE SEANCE DE FLE / FLS OBJECTIFS: ACTES DE PAROLE LINGUISTIQUES CULTURELS ACTES DE PAROLE Objectifs communicationnels Nommer, Identifier, Décrire des actions de la vie de tous les jours. Parler de soi, de ce que l’on sait faire.
Quels sont les objectifs de la sociologie ?
En effet, loin de se réduire à l’étude d’objets « évidents » pour elle (mouvements collectifs, groupes, classes, institutions, etc.), la sociologie n’hésite plus à étudier, diversement, les singularités individuelles, les maladies mentales, les troubles du comportement, les rêves, les émotions, le rire, les objets techniques, et ainsi de suite.
Pourquoi les sociologues ont-ils tendance à délaisser les contenus des activités sociales ?
11 Plus généralement, les sociologues ont eu trop tendance à délaisser les contenus des activités sociales et à négliger la spécificité des savoirs ou des structures symboliques qui sont au cœur de toute activité sociale.
Séminaire de de Praia et de Mindelo
Du 09 au 14 avril 2012
Auteur :
Gaelle Fischer
Expert associé CIEP
Du 8 au 10 septembre 2011
Apprendre
Enseigner
Evaluer
Recentrer ses pratiques
Savoirs Connaissances institutionnelles, organisationnelles, curriculaires, administratives, disciplinaires, pédagogiques, didactiques, culturelles. Savoir-faire Effectuer une programmation annuelle, articuler des activités, formuler des objectifs, identifier un support pédagogique, didactiser une unité pédagogique, gérer sa Savoir-être Envers sa hiérarchie, ses collègues, ses élèves, les parents mutualisation et à la mise en situation de ses :Les références curriculaires
P1Fondements et principes du curriculum
national P2Directives du curriculum institutionnel
Contraintes
P3Interprétation des textes en vigueur
yDécoupageParcours
Séquences
Séances
La progression
ytrois notions {La séquence par succession {La séquence par combinaison ÙCombinaison des formes de discours dans un même texte en comparaison avec un modèle préétabli ÙEx. : un texte peut avoir une forme cadre narrative et des formes HQŃMGUpHV GHVŃULSPLYHV H[SOLŃMPLYHV MUJXPHQPMPLYHV" ÙLes compétences se construisent les unes par rapport aux autres {La séquence par entrecroisement ou progression spiralaireÙCombinaison entre les compétences
ÙEntrecroiser les apprentissages
Le CECRL
Un outil exhaustif des connaissances actuelles en
Une échelle de niveaux :
La compétence de communication selon le CECR
Compétence de communication
Composante
pragmatiqueComposante
sociolinguistiqueComposante
linguistiqueDécoupage de la compétence communicative
Les activités de communication langagières relèvent de:La réception
Écouter, lire
La production
Prendre part à une conversation
La médiation Traduire, interpréter
Une continuité des méthodologies
Approche
communicative APCApproche
actionnelle pédagogiques.Jean-Marie
DEKETELE
Objectif
terminal 1989Xavier
ROEGIERS
Pédagogie
de 2000Définition de la compétence
{Action sur son environnement immédiat {Prise de conscience du sens utilitaireSavoirs
Stratégies
Expériences
Savoir-faire
Savoir-être
Automatis
mesTypes de compétences
yLa compétence pédagogique de base {doit être maîtrisée pour aborder les apprentissages ultérieurs {est en relation directe avec le contexte et le moment de la formation yLa compétence de perfectionnement {constitue la valeur ajoutée à ce qui est exigée yLa compétence transversale apprentissageFormuler les compétences de base :
(les compétences qui doivent être maîtrisées pour aborder les apprentissages ultérieurs) comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées. Il pourra échanger des informations simples et directes. Il pourra évoquer des sujets familiers, parler de sa formation, de ses habitudes.Déterminez les ressources
(les outils au service de la compétence de base)- tableau 1Compétence de base : Niveau A2
Objectifs Contenus Savoirs Savoir-faire Savoir-être -situer dans -Donner des instructionsLe plan de la
ville les symbolesLes points
cardinauxLes ORŃMPLIV"
Se situer sur un
planIndiquer des
points de repèresEstimer une
GLVPMQŃH"
-Patience/écoute -Formules de politesse -%LHQYHLOOMQŃH"Objectifs
pragmatiquesObjectifs
communicatifsObjectifs
linguistiquesObjectifs culturels Objectifs cognitifs
Prendre part à
une entretienParler de soi
Exprimer une
intentionArticuler son
discours de manière logique et chronologiqueUtiliser la
concordance des temps : présent/PC/ imparfaitFutur proche
FuturVLPSOH"
Connaître les
règles de présentations professionnellesStructurer son
discoursRelier ses
connaissances et ses compétences transversalesLa Pédagogie Par Objectifs
yUne approche pédagogique basée sur une entrée par les objectifs et non par les contenus ou la matière
{Fixer les objectifs {Structurer la matière {Prévoir les stratégies (méthodes, moyens, procédés) {Prévoir les ressources (matériel, temps, supports) La maîtrise des objectifs permet la planification éducative et ses activités de formation».Rôle des objectifs pédagogiques
yFournir des références et des critères pour yPlanifier les actions yDéfinir les critères dans le choix des (méthodes, techniques, outils) yOrganiser les actions de remédiationObjectif communicatif
faire communicatifSe présenter
savoir-faire lexical, grammatical et phonétiqueConnaître les fonctions du
Utiliser le pronom personnel
premier groupe au présent de Objectif socio-affectif Acquérir un savoir-être Communiquer poliment avec ses proches. (notion de respect) Objectif socio-culturel Acquérir un savoir Connaître les règles de présentation verbales et non verbales des français. Objectif cognitif Acquérir un savoir Reproduire oralement un court récit en français.Hiérarchisation des objectifs
Objectifs Définitions Cadre
Finalités Énoncés très généraux définis par le pouvoir politique et qui indiquent les orientations de la politique éducativeCurriculum
national But Énoncés généraux définis par une ou plusieurs personnes à travers un programmeCurriculum
institutionnel Objectif général Énoncé non opérationnel et non évaluable directementCurriculum
de formationObjectif
intermédiaire généralCurriculum
de formation Objectif spécifique Énoncé évalué à chaque séanceCurriculum
de formationObjectif
opérationnel clairement les actions à exécuter pourScénario
pédagogiqueS Spécifique 4XL HVP SURSUH j"B
M Mesurable Qui peut être mesuré
R Réalisable Pertinent, valide
T Tangible Concret, observable et délimité dans le temps (échéance) yPresse spécialisée yInternet yMéthodes yRadios yTV yTous documents issus du quotidienAnalyse de manuels
traçabilité
partage
pertinence des choix
connaissance des activités
faisabilité de la mise en pratique
alimentation du vivier de supports pédagogiquesLa fiche pédagogique
yConstituer un vivier de ressources pédagogiques ySécuriser les informations yVisualiser la chronologie du parcours yAssurer une progression cohérente yPartager son travailExemple de fiche pédagogique
Formulation et évaluation des objectifs pédagogiquesFiche Pédagogique
{Formuler un objectif communicatifExemple de fiche pédagogique (suite)
3Supports diapositives 13-20
4Méthode de travail présentation, discussion dirigée, travail
individuelExemple (suite et fin)
N° Tâches Durée Méthode et
techniques2 À partir de la présentation et des fiches de préparation :
-Formuler deux objectifs communicatifs -Définir les objectifs spécifiques permettant de réaliser un OC20 min. Travail de groupe
3 Demander au rapporteur de chaque groupe de
présenter les productions Faire la synthèse des différentes productions30 min. Discussion dirigée
4 Demander aux participants de hiérarchiser les objectifs
formulés20 min. Discussion dirigée
5 Faire la synthèse :
- énumérer les objectifs indissociables20 min.
AVANTPrédictive
diagnostique pronostiquePENDANT
Formative Sommative
Métacognitive Régulatrice Normative Critériée CertificativeCritique Sommative
Interprétative Normative Critériée CertificativeEvaluation diagnostique
recueillies permet yla formulation du vécu de la situation souhaite entrer dans un cursus universitaire.Evaluation pronostique
étapes et les effets.
termes de faisabilité, de rationalité, de pertinence qui impliquent une détermination des objectifs et une étudiants étrangers qui vont intégrer un cursus universitaire francophone.Evaluation métacognitive
stratégies qui vont lui permettre de progresser. Elle se caractérise par Une correction des erreurs considérée comme unEvaluation régulatrice
en fonction des objectifs intermédiaires prédéfinis. yElle doit proposer des pistes de remédiation à partir intermédiaireEvaluation interprétative
contexte réel, donc multidimensionnel. Cette évaluation est fondée sur la recherche du sens par rapport aux normes et aux pratiques. Elle met en souvent les référentiels de compétences.Evaluation normative
règles qui définissent le fonctionnement de la langue. Les critères sont définis sous la forme de référent sousEvaluation critériée
rapport aux objectifs fixés. Les tâches sont multiples telles que : Les séances de jeux, les questionnaires, les travaux pratiques, les productions orales et écrites, lesHQTXrPHV"B
Evaluation sommative
Elle a pour objectif de vérifier en fin de cycle de formation la possession des connaissances et ou des compétences visées. Elle revêt un caractère de bilan. À la fin du processusEvaluation certificative
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