Repères et références statistiques - RERS 2019
nationales Repères portant sur les acquis des élèves en français et en mathématiques à l' Les collèges et les lycées : types d'établissement et classes.
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semaine : de belles illustrations autour d'un message rent à la généralisation de l'utilisation de la Base Élè- ... zPascal Bouchard Anti-manuel.
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![La structuration de la filière du numérique éducatif : un enjeu La structuration de la filière du numérique éducatif : un enjeu](https://pdfprof.com/Listes/20/19798-202013-M-023.pdf.pdf.jpg)
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..................................................................................................................................... 51 filière ..................................................................................................................................................... 53 jDnD CELIAH00STE°ULILcS°RTHJLIAEI S°STRèHLRUHJ°IAOI°O1STHrOEIFIèeScJèEIDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDI== présent ................................................................................................................................................. 55 pouvoirs publics ............................................................................................................................... 56 jIemrdMred" oe"oeeImIoeoed77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777d2z AEIèeH°0JT1RUHJ°DIyèèEI°eELUIiRLI°J°IièOLIAR°LIèEIiEèJUJ°IAEIU?UEIiJOTIèELIOLR ELIAOI°O1STHrOEI 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S RèE1E°UI cETURH°ELIEviSTH1E°URUHJ°LI1E°SELIFIèeSUTR° ET2IiRTIEvE1ièEIAR°LIèeSURoèHLLE1E°UIAEI)JJTELNHèèEIROvIyURULPB°HLI iyI l°LiEcUHJ°I S°STRèEI AELI 0H°R°cELI 9lBh;2I gJ°LEHèI S°STRèI AEI èeScJ°J1HE2I AEI èeH°AOLUTHE2I AEI èeS°ET HEI EUI AELI UEcx°JèJ HELI 9gByly.;2I l°LiEcUHJ°I S°STRèEI AEI èeSAOcRUHJ°I °RUHJ°RèEI 9lByC;I EUI l°LiEcUHJ°I S°STRèEI AEI iTS0STE°cEIJOIO°EIiTELcTHiUHJ°DIlèIE°INRIAEI1?1EIiJOTIèELIEviSTH1E°URUHJ°LIJOIASièJHE1E°ULIE° R SLILOTIèEI CRITELLJOTcEIiSAR J HrOEI°O1STHrOEIcJ°LUHUOEIO°IE°LE1oèEI0JHLJ°°R°UIrOHIcJ1iTE°AIROLLHI oHE°IèELIiTJAOHULIHLLOLIAEIèeSAHUHJ°I9iTHNSEIEUIiOoèHrOE;2IrOEIèELIiTJAOcUHJ°LIAELIE°LEH °R°ULI EUI E°I AELI UE1iLI AH00STE°UL2I SNE°UOEèèE1E°UI LJOLI O°EI0JT1EI xpoTHAEI 9E°I iTSLE°cEI JOI FI i;;2IAR°LIèELIèHEOvIAEILUR EIiJOTIèELISèMNELIAEIèeE°LEH °E1E°UIiTJ0ELLHJ°°Eè2IE°I i7i7i7 Dfsd 'Eé1EhgugEfd .8NtgàsUd èsd 1èlhd hEl,sfud -hhltvsd 1-td èshd sfhsgnf-fuhd slx6 gJ1iJLSEIAELILHUELIH°LUHUOUHJ°°EèLIAeRccMLIROvIiTJ TR11ELIEUITS0STE°UHEèL2IROvITEiMTELIiJOTI èEOTIE°LEH °E1E°U2IROvILOéEULIAeEvR1E°LIEvUTRHULIAELIR°°RèELIJOIiTJiJLSLIcJ11EIEvE1ièEL2I ROvI HèèOLUTRUHJ°LI AEI LSrOE°cELI AEI cJOTL2I AeEvETcHcEL2IAEI AJcO1E°ULI LJOTcELI 9AJcO1E°ULI HcJ°J TRixHrOEL2I AJ°°SELI LURUHLUHrOEL2I RTcxHNELI 1OèUH1SAHRL2I EUcD;2I èELI H° TSAHE°ULI AEI èRI TELLJOTcEI °O1STHrOEI LJ°UI iTH°cHiRèE1E°UI RLLE1oèSLI iRTI èELI E°LEH °R°UL2I èJTLI AEI èEOTI yèèEI cJ1iTE°AI èELI 1R°OEèLI LcJèRHTELI EUI èELI LcS°RTHJLI AeOLR ELI rOHI cJ°LUHUOE°UI AELI iTSP RLLE1oèR ELIrOEIèELIE°LEH °R°ULIRAJiUE°UIUEèLIrOEèLIJOIAJ°UIHèLILeH°LiHTE°UDIyèèEIELUIE°THcxHEI AEI LETNHcELI E°I èH °EI TR°ALI iOoèHcLI JOI ASAHSL2I AEI èJ HcHEèLI EUI AeRiièHcRUHJ°LI rOHI LJ°UI RccELLHoèELILOTIèELISrOHiE1E°ULIH°AHNHAOEèLIEUIcJèèEcUH0LIFIèRIAHLiJLHUHJ°IAEIè>E°LEH °R°UIEUIAEI ScxR° ELIAeEviSTHE°cELIE°UTEIèELIE°LEH °R°UL2IiRTIèELIAHRèJ OELILOTIèELIèHLUELIAEIAH00OLHJ°I LiScHRèHLSEL2IAHLcHièH°RHTELIJOI S°STRèHLUEL2IiRTIèELIiTJAOcUHJ°LIAELITSLEROvIAEITELLJOTcEL2I y°ISURoèHTIO°EIUpiJèJ HEIiET1EUI°J°ILEOèE1E°UIAeE°ILHUOETIèeR1ièEOTIEUIèRINRTHSUS2I1RHLIROLLHI iTSLE°UR°UIèRIUpiJèJ HEIAELITELLJOTcELI°O1STHrOELIiJOTIO°EIiTSLE°URUHJ°IASURHèèSE;I3I RiièHcRUHJ°LIAEITSRèHUSINHTUOEèèE2IAEITSRèHUSIRO 1E°USEIEUIAEILH1OèRUHJ°IEI i0ICRI GI TR°OèEIHI LEI AS0H°HUI cJ11EI UJOUI cJ°UE°OI iSAR J HrOEI AEI URHèèEI TSAOHUE2I LEI TS0STE°UI FI O°I SèS1E°UI AEI iTJ TR11E2I iTJiTEI FI ?UTEI H°LSTSI AR°LI O°I RLLE1oèR EI ièOLI cJ1ièEvEI E°I NOEI AeO°I cJOTLI JOI AEI UJOUEI ROUTEI i4I .TRAOcUHJ°I AEI" serious game »2I èEI éEOI LSTHEOvI JOI GIéEOI FI H°UE°UHJ°I OUHèHURHTEIH2I RI iJOTI iTH°cHiRèEI NJcRUHJ°I AeRiiTE°ATE2IAeH°0JT1ET2IAeEviSTH1E°UET2IAEILeE°UTRK°ETIUJOUIE°IéJOR°UDI9H°IODI'èNRTE4ITIbDIbéRJOUH2IIntroduction au aRTI RHèèEOTL2I cJ11E°cE°UI FI RiiRTRKUTEI rOEèrOELI TELLJOTcELI iSAR J HrOELI H°UETRcUHNELI EUI LpLUM1ELI AJ°°R°UI RccMLI ROI TSLEROI iSAR J HrOEI H°UET°EI FI è>SURoèHLLE1E°UI LpLUM1ELIAJ°°R°UIRccMLIFIl°UET°EUI9TJOUEOTIAEIè>SURoèHLLE1E°UIJOIRccMLIAHTEcUIROI èELIAJcO1E°ULIEUI0HcxHETLI1SAHRLIEIcELIGIJoéEULIxJTLIcxR1iIHIJ°UI TRAOEèèE1E°UIcJ°rOHLIèEOTI èS HUH1HUSIEUIèEOTIièRcEIROILEH°IAEIèeELiRcEILcJèRHTEI°O1STHrOEDIaRT1HIcELIiTJAOHUL2IèELIèJ HcHEèLI èHoTELI UHE°°E°UI O°EI ièRcEI LH° OèHMTEI AR°LI èRI 1ELOTEIJII HèLI iRTUHcHiE°UI FI O°EI RcUHNHUSI iTJAOcUHNEIEIèEOTIOLR EIRISUSI°EUUE1E°UITEcJ11R°ASIiRTIO°EITScE°UEIcHTcOèRHTEIAOIaTE1HETI qSdgHTcOèRHTEI°YI=utsIAOÈsILEiUE1oTEIntÈn2IxUUi3NNcHTcOèRHTEDèE H0TR°cED JOND0TNiA0NntÈnNtsNcHTUj=Jj@DiA0II qyPyCdq2DI CRI TEcJ°°RHLLR°cEI AEI èRI ièRcEI AELI iTJAOHULI èHoTELI AR°LI èEI OLR EL2IèeRiiSUE°cEIEUIèRIcJ1iSUE°cEIAELIE°LEH °R°UL2IcELIUTJHLISèS1E°ULISUR°UIiRTIRHèèEOTLI i7q7 jshd sf)slxd àsd èCsfutvsd àsd èCv'Eèsd à-fhd èCAtsd àld flévtgblsd hEfud Ngsfd CeE°UTSEIAEIèeScJèEIAR°LIèeMTEIAOI°O1STHrOEIcJ11E°cEIFI?UTEITELLE°UHEIiRTIèELIE°LEH °R°UL2I °J°I iRLI cJ11EI O°EI SNJèOUHJ°I ièOLI JOI 1JH°LI H°SèOcURoèEI 1RHLI cJ11EI O°EI NSTHURoèEI CEI°O1STHrOEIH°UETTJ EIiEOIFIiEOIUJOUELIèELIcJ1iJLR°UELIAEIèeE°LEH °E1E°U2IèELIcJ°UE°OLI cJ11EI èELI 1SUxJAELI iSAR J HrOEL2I èeE°NHTJ°°E1E°UI cJ11EI èeJT R°HLRUHJ°I AEI èeELiRcEI LcJèRHTE2IèEITFèEIAELIRcUEOTLIcJ11EIèEOTLITEèRUHJ°LI3I" Introduire les technologies numériques à l'école, ce n'est pas simplement faire les mêmes choses autrement, c'est une manière de repenser JiSTETI rOEI LeHèI LeRccJ1iR °EI AOI TE°JONEèèE1E°UI AELI cJ°cEiUHJ°LI EUI AELI RiiTJcxELIPIjIPI
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-11Etud d PIAIPI
EOTJLIHIEIII
OUHèHLRUHJ°D
I I I eoePPTI rd I 1.1.1. Une composition hybride, le plus souvent assurée par les enseignants eux-
1.1.2. Le rôle particulier des produits, ressources et services " libres » ................................ 3
1.2.1. L'impact sur les contenus, les savoirs enseignés et les compétences à
1.2.2. Une nouvelle approche des apprentissages ........................................................................... 5
1.2.3. La conduite de l'enseignement .................................................................................................... 5
1.2.4. La reconfiguration des temps et des espaces ........................................................................ 5
1.3.1. Les initiatives engagées par la France en faveur du numérique éducatif ............... 6
1.3.2. Les outils et leviers actionnés pour structurer la filière .................................................. 6
1.4.1. La situation de la France en matière d'équipements ........................................................ 8
1.4.2. La situation de la France en matière de connexion Internet ..................................... 10
1.4.3. La situation de la France s'agissant des usages du numérique éducatif .............. 10
q7 MrdooeP» rD+doe»emT:jredoeomdL rIokdBDewDCKd" keromdjTd:oeoemImDmIoeod MCDord LIjIa rd IoMDem Irjjrd L ToçTIerd rmUd TIoeIUd jTdMILLDeIoeod MDd 2.1.1. Une offre nationale multiple se développe... ...................................................................... 12
2.1.2. ... dans un environnement mondial qui est toutefois en pleine
2.2.1. Les obstacles organisationnels ................................................................................................. 21
2.2.2. Les obstacles pédagogiques ....................................................................................................... 23
2.2.3. Les obstacles économiques ......................................................................................................... 25
2.2.4. Les obstacles juridiques ............................................................................................................... 31
2.2.5. Les obstacles liés à l'absence d'harmonisation des standards ................................... 33
I IS7 jTd PIeeIoeod Loe PDjrd MI+d r:oePPToMTmIoeoed "oeD d LT5oe Ier d jTd em D:mD TmIoeodMCDordLIjIa rdIoMDem IrjjrdMDdoDPk IwDrdkMD:TmILd777777777dS( 3.1.1. Instaurer une gouvernance efficace au sein de l'État et entre les différents
financeurs afin de structurer l'achat public et d'envoyer au marché un 3.1.2. Faciliter la constitution de partenariats territoriaux structurés au niveau
3.1.3. Mettre en place une plateforme numérique nationale permettant de
3.1.4. Faire bénéficier les acteurs du numérique éducatif de l'appui du Comité
stratégique de la filière numérique (CSF Num) par la création en son sein 3.1.5. Sensibiliser et former les décideurs et les utilisateurs ................................................... 43
3.1.6. Poursuivre l'équipement des établissements en infrastructures
3.1.7. Clarifier le cadre économique et le régime de concurrence applicable aux
3.1.8. Clarifier et stabiliser le cadre juridique applicable au numérique éducatif ....... 50
3.1.9. Installer la recherche et développement relative au numérique éducatif
3.1.10. Élaborer une stratégie en matière de standards et normes applicables à la
3.2.1. La poursuite de la démarche à dominante locale qui a prévalu jusqu'à
3.2.2. Une généralisation du numérique volontariste et organisée par les
3.2.3. Une généralisation du numérique marquée par le libre jeu des acteurs .............. 57
PIÈIPI
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