[PDF] La structuration de la filière du numérique éducatif : un enjeu





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Repères et références statistiques - RERS 2019

nationales Repères portant sur les acquis des élèves en français et en mathématiques à l' Les collèges et les lycées : types d'établissement et classes.



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semaine : de belles illustrations autour d'un message rent à la généralisation de l'utilisation de la Base Élè- ... zPascal Bouchard Anti-manuel.



Fiche de cours (Cursus CS)

1 nov. 2021 de chacune des conférences (équipe tournante d'élèves chaque ... cours est d'enseigner les compétences nécessaires à l'utilisation de cette.



Réussir lécole numérique

15 févr. 2010 l'accompagnement des enseignants dans l'utilisation de ces ressources. ... D Impliquer davantage les élèves de collège et de lycée dans la ...



Thèse de doctorat

22 mai 2017 d'enseignement/apprentissage que chez les enseignants qui ... Tableau 17 : Utilisation exclusif des supports de l'enseignant et résultats ...



La structuration de la filière du numérique éducatif : un enjeu

13 déc. 2012 qu'elle se situe seulement dans la moyenne en termes d'usage du numérique ... Le manuel scolaire imprimé reste en effet très largement le ...



Léconomie et la société à lère du numérique

18 déc. 2018 En 2017 les ventes dématérialisées représentent 30 % du chiffre d'affaires des sociétés de 250 salariés ou plus ; cette part a doublé en dix ...



2013-073 Numérique éducatif_Annexes

d'État a confirmé qu'un cahier d'exercice destiné à l'usage exclusif d'un élève ne constitue pas un manuel scolaire et qu'en conséquence sa charge incombait 

La structuration de la filière du numérique éducatif : un enjeu SS A

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PIÈIPI

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ÈjIAScE1oTEIntÈnDI

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PInIPI

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ÈDÈD CRITELLJOTcEIiSAR J HrOEI°O1STHrOEI3IO°EIUTMLI TR°AEIAHNETLHUSIDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIn

1.1.1. Une composition hybride, le plus souvent assurée par les enseignants eux-

mêmes ..................................................................................................................................................... 2

1.1.2. Le rôle particulier des produits, ressources et services " libres » ................................ 3

ÈDnD CELIE°éEOvIAEIèeE°UTSEIAEIèeScJèEIAR°LIèeMTEIAOI°O1STHrOEILJ°UIoHE°IHAE°UH0HSLIEUI

cJ11E°cE°UIFI?UTEIiRTUR SLIDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIA

1.2.1. L'impact sur les contenus, les savoirs enseignés et les compétences à

acquérir .................................................................................................................................................. 4

1.2.2. Une nouvelle approche des apprentissages ........................................................................... 5

1.2.3. La conduite de l'enseignement .................................................................................................... 5

1.2.4. La reconfiguration des temps et des espaces ........................................................................ 5

ÈDjD CELIiJONJHTLIiOoèHcLIJ°UIASéFIE° R SIièOLHEOTLIH°HUHRUHNELIEUIRcUHJ°°SIAELIJOUHèLI

1.3.1. Les initiatives engagées par la France en faveur du numérique éducatif ............... 6

1.3.2. Les outils et leviers actionnés pour structurer la filière .................................................. 6

ÈDAD aJOTUR°U2IèRIhTR°cEIELUI èJoRèE1E°UIE°ITEURTAIAR°LIèeSrOHiE1E°UIEUIèeOLR EIAOI

1.4.1. La situation de la France en matière d'équipements ........................................................ 8

1.4.2. La situation de la France en matière de connexion Internet ..................................... 10

1.4.3. La situation de la France s'agissant des usages du numérique éducatif .............. 10

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nDÈD B°EIJ00TEIAHLiJLR°UIAOIiJUE°UHEèIAEILRUHL0RHTEIèRIAE1R°AEIAEI°O1STHrOEI

2.1.1. Une offre nationale multiple se développe... ...................................................................... 12

2.1.2. ... dans un environnement mondial qui est toutefois en pleine

recomposition ................................................................................................................................... 18

nDnD bEI°J1oTEOvIJoLURcèELIEUIH°cETUHUOAELIJ°UIcEiE°AR°UIE1i?cxSIèELIE°UTEiTHLELI

AEIiTJiJLETIO°EIJ00TEIAEI°O1STHrOEISAOcRUH0IFI TR°AEIScxEèèEIEUIèELIOLR ELIAEI

2.2.1. Les obstacles organisationnels ................................................................................................. 21

2.2.2. Les obstacles pédagogiques ....................................................................................................... 23

2.2.3. Les obstacles économiques ......................................................................................................... 25

2.2.4. Les obstacles juridiques ............................................................................................................... 31

2.2.5. Les obstacles liés à l'absence d'harmonisation des standards ................................... 33

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3.1.1. Instaurer une gouvernance efficace au sein de l'État et entre les différents

financeurs afin de structurer l'achat public et d'envoyer au marché un

signal clair sur la demande ........................................................................................................ 34

3.1.2. Faciliter la constitution de partenariats territoriaux structurés au niveau

local et généraliser les logiques d'achats groupés .......................................................... 37

3.1.3. Mettre en place une plateforme numérique nationale permettant de

donner de la visibilité à l'offre .................................................................................................. 38

3.1.4. Faire bénéficier les acteurs du numérique éducatif de l'appui du Comité

stratégique de la filière numérique (CSF Num) par la création en son sein

d'un groupe de travail consacré au numérique éducatif ............................................. 42

3.1.5. Sensibiliser et former les décideurs et les utilisateurs ................................................... 43

3.1.6. Poursuivre l'équipement des établissements en infrastructures

performantes .................................................................................................................................... 45

3.1.7. Clarifier le cadre économique et le régime de concurrence applicable aux

acteurs du numérique éducatif ................................................................................................ 47

3.1.8. Clarifier et stabiliser le cadre juridique applicable au numérique éducatif ....... 50

3.1.9. Installer la recherche et développement relative au numérique éducatif

dans la durée ..................................................................................................................................... 51

3.1.10. Élaborer une stratégie en matière de standards et normes applicables à la

filière ..................................................................................................................................................... 53

jDnD CELIAH00STE°ULILcS°RTHJLIAEI S°STRèHLRUHJ°IAOI°O1STHrOEIFIèeScJèEIDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDI==

3.2.1. La poursuite de la démarche à dominante locale qui a prévalu jusqu'à

présent ................................................................................................................................................. 55

3.2.2. Une généralisation du numérique volontariste et organisée par les

pouvoirs publics ............................................................................................................................... 56

3.2.3. Une généralisation du numérique marquée par le libre jeu des acteurs .............. 57

jIemrdMred" oe"oeeImIoeoed77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777d2z

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I iSIyUOAEIEuropean SchoolnetIop. cit.

i(ICf. °JUR11E°UIèELIUTRNROvIAEI:TO°JIdOcxROUI9B°HNETLHUSIAEI:JOT J °EINIB°HNETLHUSIAEICROLR°°E;2I'°ATSI.THcJUI

9B°HNETLHUSI AEI .JOèJOLE;I EUI OER°I PEOUUEI 9" Influence de l'habituation à l'usage de l'outil informatique sur

l'apprentissage et les résultats scolaires d'élèves du cycle 3 de l'école primaire »,I diHTRèPyI nttJ;DICf. S RèE1E°UI

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0TR°(RHL2IFIèeH°LURTIAEIèEOTLIcJèèM OELIEOTJiSE°L2ILJ°UIGImotivés, positifs et confiants dans leurs

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LcJèRHTE2IèEITFèEIAELIRcUEOTLIcJ11EIèEOTLITEèRUHJ°LI3I" Introduire les technologies numériques à

l'école, ce n'est pas simplement faire les mêmes choses autrement, c'est une manière de repenser

tout l'enseignement »

JiSTETI rOEI LeHèI LeRccJ1iR °EI AOI TE°JONEèèE1E°UI AELI cJ°cEiUHJ°LI EUI AELI RiiTJcxELI

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