[PDF] Sujets et correction du brevet blanc en histoire et en éducation

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NOM : ..................................... CLASSE : ............. HIST : /18 R : /6 HIST : /20 E.C. : /12 OP : /4 E.C. : /20

COLLEGE VOLTAIRE

BREVET BLANC

HISTOIRE GEOGRAPHIE

EDUCATION CIVIQUE

JANVIER 2010

NOTE : /40

L'orthographe et la présentation

sont sur 4 points ! Des juifs du ghetto de Varsovie (Pologne) arrêtés et emmenés vers un camp d'extermination (1942)

PREMIERE PARTIE (18 points)

SUJET D'HISTOIRE (AU CHOIX) :

LE FRONT POPULAIRE EN FRANCE : SES ORIGINES ET SES REFORMES (1936-1938)

Document 1 :

Manifestation des ligues contre la République,

le 6 février 1934, à Paris.

Document 2 :

La vi ctoire du Front populaire aux élections

législatives de mai 1936.

Source : manuel Hachette 3

ème

, p. 58, 2007.

Source : manuel Hatier 3

ème

, p. 79, 1999. Document 3 : un ouvrier se souvient des lois de 1936.

Document 4 : une plage pendant l'été 1936.

Caricature de Dubosc.

C'était un de mes meilleurs souvenirs : ça a été mes douze premier s jours de congés payés. Parce que jusque-là, on n'avait rien. En plus, il y avait les quarante heures et elles étaient payées quarante-huit heures. Puis sont arri vées les convent ions collectives, où un patron n'avait pl us le droit de payer un ouv rier selon qu'il le jugeait d'après sa mine, s' il avait de grandes oreilles ou pas. On peut dir e qu'on a connu une certaine prospérité après 1936. On venait de traverser la crise de 1930. [...] A partir de 1937, les salai res ont sérieusement augmenté ; on a commencé à voir fleurir tous les postes de radio dans la cité, les bicyclettes. En un an, il y a eu un changement terrible.

D'après S. Bonnet, L'Homme de fer,

Presses universitaires de Nancy, 1987.

Source : manuel Hachette 3

ème

, p. 73, 2007.

Source : manuel Hachette 3

ème

, p. 73, 2007. 1

QUESTIONS (8 points)

1. Document 1 :

1 a) Qu'est-ce qu'une ligue ? (1 point)

1 b) Pourquoi cette journée du 6 février 1934 à Paris a-t-elle été un moment

historique important pour la gauche en France ? (1 point)

2. Document 2 :

Quelles sont les trois forces politiques qui composent le Front populaire dirigé par Léon Blum en 1936 ? (1 point)

3. Document 3 :

Quelles sont les quatre mesures du Front populaire dont parle cet ouvrier ? (2 points)

4. Documents 3 et 4 :

4 a) A quelle mes ure du gouver nement du F ront populaire les deu x

personnages de la caricature font-ils allusion ? (1 point)

4 b) Comparez leur opinion à celle de l'ouvrier. Justifiez votre réponse.

(2 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTE (10 points)

A partir des informations tirées des documents et en vous appuyant sur vos connaissances, vous rédigerez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes répondant au sujet suivant : Le Front populaire en France : ses origines et ses réformes (1936-1938). Vous analyserez d'abord les origines (causes) du Front populaire puis vous présenterez ses principales mesures aprè s sa victoi re aux élect ions législatives en 1936. 2

CORRECTION

1. Document 1 :

1 a) Qu'est-ce qu'une ligue ? (1 point)

Une organisation politique d'extrême-droite hostile à la république parlementaire (Action française, Jeunesses patriotes, Croix de Feu, Solidarité française).

1 b) Pourquoi cette journée du 6 février 1934 à Paris a-t-elle été un moment historique

important pour la gauche en France ? (1 point)

La journée du 6 février 1934, organisée par les ligues devant la Chambre des députés à

Paris, tourne à l'émeute. Pour la gauche, c'était une tentative de coup d'Etat fasciste. Dès

lors, les socialist es, les com munistes et les radicaux (cent re) vont progressivement se rapprocher pour former un Front populaire contre l'extrême-droite et remporter les élections législatives de 1936.

2. Document 2 :

Quelles sont les trois forces politiques qui composent le Front populaire dirigé par Léon

Blum en 1936 ? (1 point)

Les trois forces politiques du Front populaire sont la SFIO (socialistes), le Parti communiste et les radicaux (centre).

3. Document 3 :

Quelles sont les quatre mesures du Front populaire dont parle cet ouvrier ? (2 points) Les quatre mesures mises en place par le Front populaire sont : - hausses de salaires ; - conventions collectives (accords conclus entre le patronat et les syndicats d'une branche professionnelle : textile, métallurgie...) sur les conditions de travail, les salaires ; - congés payés (15 jours) ; - semaine de 40 heures.

4. Documents 3 et 4 :

4 a) A quelle mesure du gouvernement du Front populaire les deux personnages de la

caricature font-ils allusion ? (1 point) Les deux personnages font allusion aux congés payés.

4 b) Comparez leur opinion à celle de l'ouvrier. Justifiez votre réponse.

(2 points) Issus de la bourgeoisie par leur tenue vestimentaire et leur attitude, les deux personnages

de la cari cature cri tiquent l'arrivée des ouvrie rs sur les pl ages qui p rofitent, grâce a ux

congés payés, des pr emières vacances. P our l'ouvr ier, au cont raire, c' est un progrès

considérable et l'accès de tous aux loisirs.

Accords

Matignon

de juin 1936
Lois sociales de juin 1936

PARAGRAPHE ARGUMENTE (10 points)

A partir des informations tirées des documents et en vous appuyant sur vos connaissances, vous rédigerez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes répondant au sujet suivant : Le Front popul aire en Fra nce : ses origines et ses réformes (1936-1938). Vous analyserez d'abord les origines (ca uses) du Front populaire puis vous présenterez ses principales mesures après sa victoire aux élections législatives en 1936. Aux élections législatives de mai 1936 en France, le Front populaire (SFIO, parti communiste, radicaux) obtient la majorité absolue à la chambre des députés. Le nouveau gouvernement est dirigé par le socialiste Léon Blum. Quelles sont les origines du Front populaire et ses principales mesures lorsqu'il accède au pouvoir ? Tout d'abord, le Front populaire est une réponse de la gauche et du centre à la crise politique née du 6 février 1934 . Comme on peut le v oir sur le d oc. 1, le s ligues

(organisations politiques d'extrême-droite ) ont préparé une manife station à Pa ris pour

dénoncer la République, les difficultés économiques, sociales (conséquences de la crise de

1929) et les scandale s politico- financier s (affaire St avisky). La manifestation tourne à

l'émeute et fait une quinzaine de victimes. Craignant une prise de pouvoir par l'extrême- droite (à l'image de l'Italie fasciste ou de l'Allemagne nazie), la SFIO (socialistes), le parti communiste et les radicaux (centre) forment un " Front populaire » en 1935. Ils concluent ensuite une alliance él ectorale en janvier 1936 sur un programm e commun de gouvernement (résumé par le slogan " le pain, la paix, la liberté »). Ainsi rassemblés, les partis du Front populaire remportent les élections législatives en mai 1936 (ils ont la majorité absolue : doc. 2) et choisissent Léon Blum pour diriger le gouvernement. D'importantes mesures sociales vont être mises en place sous la pression d'ailleurs des ouvriers qui multi plient l es grèves en France pour réclamer les ré formes promises pendant la campagne électorale. Il y a d'une part les accords de Matignon, signés le 7 juin 1936, entre les syndicats de salariés et le patronat. Ils prévoient des hausses de salaires, des conventions collectives (qui définissent dans une branche professionnelle les conditions de travail dans les entreprises), la reconnaissance des délégués du personnel

(doc. 3). Il y a d'autre part deux importantes lois sociales votées par les députés quelques

jours plus tard qui établissent la semaine de 40 heures payées 48 heures et deux semaines

de congés payés par an. Durant l'été 1936, des milliers d'ouvriers partent pour la première

fois en vacances (doc. 4). Les réformes sous le gouvernement Blum (1936-1938) ont été un moment important

de la vie politique et sociale française au XXe siècle. Allié à la droite, le centriste Edouard

Daladier, chef du gouvernement en 1938, les r emet en cause après la chute du Front

populaire consécutive aux difficultés économiques du pays et à la division de la gauche sur

la question de la guerre civile en Espagne.

PREMIERE PARTIE (18 points)

SUJET D'HISTOIRE (AU CHOIX) :

L'EXTERMINATION DES JUIFS ET TZIGANES

PENDANT LA SECONDE GUERRE MONDIALE

Document 1 : les camps et les ghettos (1942).

Document 2 : une extermination organisée.

Source : manuel Hatier 3

ème

, p. 111, 1999.

En juin 1 941, je reçus l'or dre d'organiser

l'extermination à Auschwitz. Je me rendis [dans le camp de] Treb linka pour ét udier les méthodes d'extermination. Le commandant du camp me dit qu'il avait élim iné 80 000 détenu s en six mois. Il utilisait l'oxyde de carbone. Ses méthodes ne me parurent pas très efficaces. Aussi, quand j'aménageai le bâtiment d'extermin ation d'Auschwitz, je choisis le zyklon B que nous faisions tomber dans la chambre de la mort p ar une petite ouverture. Selon les conditions climatiques, le gaz mettait de tro is à quin ze minutes pour faire ef fet. Nous savion s que les victimes étaient morte s lorsqu'elles cessaient de crier. Nos chambres à gaz pou vaient contenir

2 000 personnes, au lieu de 200 à Treblinka.

Déposition de Rudolf Hoess, commandant du camp d'Auschwitz (mai 1940 à décembre 1943), lors du procès de Nuremberg en 1945.

Source : manuel Hachette 3

ème

, p. 108, 2007.

Document 3 : Tziganes dans le camp de

concentration de Bergen-Belsen en 1942 (Allemagne).

Source : manuel Hachette 3

ème

, p. 117, 2007.

Document 4 : l'extermination des Juifs (bilan).

3

QUESTIONS (8 points)

1. Document 1 :

1 a) Donnez les définitions de ghettos juifs, camps de concentration et camps

d'extermination. (1,5 point)

1 b) Dans quel pays annexé par l'Allemagne, en 1940, sont situés les ghettos

juifs et les camps d'extermination ? (1 point)

2. Document 2 :

Par quel moyen extermine-t-on les Juifs ? (1 point)

3. Documents 2, 3 et 4 :

Pourquoi peut-on dire que ce conflit est à la fois une guerre brutale et totale ?

Justifiez votre réponse. (3,5 points)

PARAGRAPHE ARGUMENTE (10 points)

A partir des informations tirées des documents et en vous appuyant sur vos connaissances, vous rédigerez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes répondant au sujet suivant : L'extermination des Juifs et des Tziganes pendant la Seconde Guerre mondiale. Vous présenterez d'abord les lieux et les formes de l'extermination puis vous expliquerez dans quelle mesure cette guerre a été à la fois brutale et totale. 4

QUESTIONS (8 points)

1. Document 1 :

1 a) D onnez les définitions de ghetto s juifs, ca mps de concentra tion et camps

d'extermination. (1,5 point)

Les ghettos juifs sont les quartiers des villes où les Juifs sont regroupés pour être isolés

du reste de la population (Pologne, Ukraine...). Les conditions de vie y sont très difficiles et la mortalité très élevée. Les camps de concentrat ion sont des lie ux où sont enf ermés des individ us jugés dangereux par les nazis (prisonniers militaires, Juifs, Tziganes...). Ils sont soumis au travail

forcé, à peine nourris et très souvent maltraités. La mortalité est importante pendant la

guerre. Les camps d'extermination sont des lieux pour tuer le maximum de Juifs et Tziganes. Ils ont été créés à partir de 1941.

1 b) Dans quel pays annexé par l'Allemagne, en 1940, sont situés les ghettos juifs et les

camps d'extermination ? (1 point) C'est en Pologne que se situent les principaux ghettos et les camps d'extermination.

2. Document 2 :

Par quel moyen extermine-t-on les Juifs ? (1 point) Le moyen utilisé pour exterminer les Juifs est ici le gaz toxique (l'oxyde de carbone puis le zyklon B).

3. Documents 2, 3 et 4 :

Pourquoi peut-on dire que ce conflit est à la fois une guerre brutale et totale ? Justifiez votre réponse. (3,5 points) C'est une guerre brutale d'abord dans la mesure où une politique d'extermination est mise en place contre les Juifs et Tziganes : des centaines de milliers de prisonniers dans les ghettos meurent des conséquences des pénuries et des violences commises. Dans les camps de concen tration e t d'extermination, plus de trois millions d e personnes disparaissent dans des conditions atroces. A Auschwitz, en Pologne, on utilise ainsi des gaz toxiques pour éliminer le maximum de Juifs ou de Tziganes. Des centaines de milliers de personnes sont victimes des fusillades des " Einsatzgruppen » (doc. 4). On parle de génocide. C'est aussi une guerre totale car les nazis dans les territoires occupés en Europe visent les civils, y compris les enfa nts (do c. 3). L'économie est aussi mise au ser vice de la " Solution finale » (janvier 1942 : conférence de Wannsee qui décide l' exterminatio n organisée, systématisée des Juifs) pui sque des industries préparent les gaz toxiques comme le zyklon B (doc. 2).

PARAGRAPHE ARGUMENTE (10 points)

A partir des informations tirées des documents et en vous appuyant sur vos connaissances, vous rédigerez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes répondant au sujet suivant : L'extermination des Juifs et des Tziganes pendant la Seconde Guerre mondiale. Vous présenterez d'abord les lieux et les formes de l'extermination puis vous expliquerez dans quelle mesure cette guerre a été à la fois brutale et totale. C'est au cours de la confére nce de Wann see organi sée en A llemagne par les dirigeants nazis en janvier 1942 que fut décidée la " Solution finale », c'est-à-dire l'extermination des Juifs puis des Tziganes dans l'Europe occupée. Quels sont les lieux et les formes de l'extermination et dans quelle mesure peut-on parler de guerre brutale et totale ? Tout d'abord, dès 1939, des milliers de juifs et tziganes meurent dans les ghettos, quartiers coupés du reste de la ville et principa lement situés en P ologne. La vie y est dramatique (pénuries, manque d'hyg iène, violences...). D'au tres sont la cible des " Einsatzgruppen » (commandos de la mort) qui pratiquent des exécutions massives dans les territoires occupés (des historiens parlent de " Shoah par balles »). Dans les camps de concentration qui se multiplient aussi, le travail forcé, le manque d e nourrit ure et les maltraitances entraînent vite une très forte mortalité (Bergen- Belsen, Mauthausen, Dachau...). Les déportés étaien t acheminés p ar trains ju squ'aux camps dans des conditions atroces. Les camps d 'exterminatio n sont par ailleurs mis en place à partir d e 1941 (Auschwitz, Treblinka, Chelmno...). A Auschwitz par exemple, les prisonniers é taient partagés en deux groupes. Les enfan ts, les personnes âg ées et les malad es étaient

sélectionnés pour être éliminés dans les chambres à gaz (doc. 2) puis incinérés dans les

fours crématoire s. Les autres, entassés dans des baraquements (blocks), échappaient provisoirement à la mort. Mais les conditio ns de t ravail, d'hygiène, le s carences alimentaires ou les pendaisons (pour i mposer la peur et l a soumissio n aux survi vants) entraînaient une mortalité élevée. Cette extermination est donc à la fois brutale et totale. Plus de cinq mil lions de personnes sont tuées en raison de leur appartenance religieuse ou ethnique (doc. 3). On

parle ainsi de géno cide (Shoah en hébreu) p uisque le but était d'éli miner, de façon

systématique (organisée, planifiée), les "races" dites inférieures et supposées dangereuses

(Juifs et Tziganes notamment) pour la sauvegarde de la race dite aryenne. On parle de politique d'extermination totale par l'ampleur des victimes civiles et des moyens mis en

oeuvre. Des entreprises ont collaboré à la décision de " Solution finale » en fournissant par

exemple des gaz toxiques comme le zyklon B (doc. 2). Au lendemain de la guerre, les vainqueurs, conscients de la barbarie nazie après la libération des camps, mettent en place un Tribunal à Nuremberg (novembre 1945-octobre

1946) pour juger l es responsables d e l'extermination (tel s que Rudolf Hoe ss, doc. 2),

coupables de " crimes contre l'humanité ».

DEUXIEME PARTIE (12 points)

SUJET D'EDUCATION CIVIQUE (OBLIGATOIRE) :

Document 1 : une République sociale. Document 2 : une République indivisible et démocratique.

Extrait de la Constitution du 4 octobre

1958 :

Article 1 : La France est une république

indivisible [...].

Article 3 : la souver aineté nationale

appartient au peuple qui l'exerce par ses représentants et par la voie du référendum.

Document 3 : une République laïque.

Extrait de la Loi sur la laïcité à l'école, mars 2004 : Article 1 : dans les écoles, les collèges et les lycées publics, le port de signes ou tenues par lesquelles les élèves manifestent ostensiblement (fortement) une appartenance religieuse est interdit.

QUESTIONS (4 points)

1. Document 1 :

Quel principe défend ici la République ? Justifiez votre réponse. (1 point)

2. Document 2 :

a) Article 1 : que signifie la phrase : " la France est une république indivisible » ? (1 point)

b) A partir de vos connaissances, donnez un exemple qui vérifie ce principe. (0,5 point)

c) Article 3 : qui sont les " représentants » législatifs du peuple français ? (0,5 point)

3. Document 3 :

Qu'est-ce que la laïcité ? (1 point)

PARAGRAPHE ARGUMENTE (8 points)

A partir de votre analyse des documents et de vos connaissances, rédigez un paragraphe argumenté d'une quinzaine de lignes qui montrera que la France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale ? 5

QUESTIONS (4 points)

1. Document 1 :

Quel principe défend ici la République ? Justifiez votre réponse. (1 point)

Le principe défendu ici est celui de la solidarité (ou " république sociale »). La carte vitale

est le symbole de la Sécurité sociale créée en 1945 pour aider les Français en cas de maladie. L'ANPE (Agence Nationale Pour l'Emploi) est une institution qui soutient ceux qui recherchent un travail tandis que l'Ecole républicaine est ouverte à tous les enfants vivant en France, quels que soient les origines ethniques, religieuses ou les revenus des familles.

2. Document 2 :

a) Article 1 : que signifie la phrase : " la France est une république indivisible » ? (1 point)

La France e st une républiqu e indivisi ble c'est-à-di re que cha que membre d e la nation " individuel ou collectif est [soumis] à un vouloi r-vivre-ensemble qui refuse les particularismes, les séparatismes aussi bien que les individualismes [mettant en cause] le

bien commun » (citation tirée du livre de Michel Winock, " L'idée républicaine aujourd'hui »,

" L'idée républicaine aujourd'hui », Delagrave, Scérén, Ministère de l'Education nationale,

2004, p. 74).

b) A partir de vos connaissances, donnez un exemple qui vérifie ce principe. (0,5 point)quotesdbs_dbs14.pdfusesText_20

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