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Le mouvement

SCIENCES

MATHEMATIQUES

DOMAINES DU SOCLE

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer - FRPSUHQGUH V H[SULPHU HQ XPLOLVMQP OM OMQJXH IUMQoMLVH j O RUMO HP j O pŃULP MLQVL TXH le langage scientifique. - Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions en utilisant un vocabulaire précis. Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre - Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production. - Utiliser des outils numériques pour simuler des phénomènes - Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées. Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen - Progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le

SRLQP GH YXH G MXPUXLB

- Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d'environnement. Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques - Proposer, avec l'aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique. Domaine 5 : Les représentations GX PRQGH HP O MŃPLYLPp OXPMLQH - Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans un contexte historique, géographique, économique et culturel. ATTENDUS DE FIN DE CYCLE (Matière, mouvement, énergie, information) Observer et décrire différents types de mouvements. Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne. eOMNRUHU HP PHPPUH HQ °XYUH XQ SURPRŃROH SRXU MSSUpOHQGHU OM QRPLRQ GH PRXYHPHQP HP GH PHVXUH GH OM YMOHXU GH OM YLPHVVH G XQ RNÓHt.

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE (Mathématiques)

Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul. Reconnaître et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée.

CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES

Identifier et décrire un mouvement

4X HVP-ŃH TX XQ PRXYHPHQP ?

Que faut-il pour décrire un mouvement

Caractériser un mouvement

Quels sont les éléments qui caractérisent un mouvement ? Élaborer et mettre en °XYUH un protocole et des raisonnements pour déterminer et comparer des valeurs de vitesse FRPPHQP GpPHUPLQHU OM YLPHVVH PR\HQQH G XQ RNÓHP HQ PRXYHPHQP UHŃPLOLJQH " FRPPHQP ŃOMVVHU HP ŃRPSMUHU OHV YLPHVVHV PR\HQQHV G RNÓHPV HQ PRXYHPHQP " Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante (mouvement uniforme) ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne. Comment classer et comparer différents objets en mouvement ?

SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE

¬ O pŃROH pOpPHQPMLUH OM QRPLRQ GH mouvement prend assez naturellement du sens si

à travers des actions courantes.

Pour identifier, décrire et caractériser un mouvement, le professeur des écoles peut

à des définitions scientifiques.

Dans un premier temps, le professeur incite les élèves à expliciter, à partir de leurs UHSUpVHQPMPLRQV HP GMQV OHXU QLYHMX GH OMQJXH OHXU SURSUH GpILQLPLRQ G XQ PRXYHPHQPB Un travail préalable de recherche documentaire, notamment sur des synonymes, peut être mené. La notion de mouvement prend alors sens SMU O MVVRŃLMPLRQ GH PRPV HP

G MŃPLRQV ŃRUSRUHOOHVB

En EPS, deux domaines de compétences sont concernés : celui de " produire une

SHUIRUPMQŃH ª HP ŃHOXL GH © V H[SULPHU GHYMQP OHV MXPUHV SMU XQH SUHVPMPLRQ MUPLVPLTXH

et/ou acrobatique ». Le premier domaine permet de faire émerger la notion de vitesse

; le second SHUPHP SOXV IMŃLOHPHQP G MNRUGHU OM QRPLRQ GH PUMÓHŃPRLUH MYHŃ O H[SORLPMPLRQ

G XQH YLGpR GH OM SUHVPMPLRQ SMU H[HPSOH TXL SHUPHP GH YLVXMOLVHU OM PUMÓHŃPRLUH G XQ point particulier du sportif. IO V MJLP GH IMLUH pPHUJHU OM GpILQLPLRQ G XQ PRXYHPHQP j VMYRLU © le changement de position GMQV O HVSMŃH HQ IRQŃPLRQ GX PHPSV HP SMU UMSSRUP j XQ V\VPqPH GH référence ». I pPXGH GH OM QRPLRQ GH PRXYHPHQP HVP LQpYLPMNOHPHQP ŃRUUpOpH j ŃHOOH GH O pQHUJLH. Pour PHPPUH XQ RNÓHP HQ PRXYHPHQP XQ MSSRUP G pQHUJLH HVP QpŃHVVMLUHB

F HVP MX Ń\ŃOH 4 TXH OH PRXYHPHQP VHUM SUpŃLVpPHQP ŃMUMŃPpULVpB 1pMQPRLQV HQ ILQ GH

relation liant la YLPHVVH G XQ RNÓHP MYHŃ OM GXUpH GX SMUŃRXUV OH PHPSV pŃRXOp HP OM distance parcourue. Les activités proposées dans les séances 4 et 5-A et 5-B permettent de privilégier les

VLPXMPLRQV GH UMLVRQQHPHQP VMQV ŃMOŃXO H[SHUP HP G LQVLVPHU VXU O RUalisation des

raisonnements faisant appel à la proportionnalité ou aux fractions simples.

PLAN DE LA SEQUENCE

Séance Objectif Pédagogique Problématique Documents supports 1

Identifier et décrire un

mouvement - 4X HVP-ŃH TX XQ mouvement ?

Bilan animé

Ce que je dois savoir

2 - Que faut-il pour décrire un mouvement ?

Mettre en relation des

informations

Je retiens les mots-clés

QCM

3 Caractériser un mouvement

- Quels sont les éléments qui caractérisent un mouvement ?

Schéma bilan

Utiliser un logiciel

4

Elaborer et mettre en

°XYUH un protocole et des

raisonnements pour déterminer et comparer des valeurs de vitesse - Comment déterminer la

YLPHVVH PR\HQQH G XQ

objet en mouvement rectiligne?

Vidéo méthodologique

Déterminer une vitesse

Extraire des informations

Séance 1 TX HVP-ŃH TX XQ PRXYHPHQP "

Activité 1

ŃOMVVH RX OM ŃRXU SMU OM ŃOXPH G XQ RNÓHPB Amener les élèves à verbaliser sur cette situation (oral collectif, 10min) et noter les mots au tableau. Consigner une liste de synonymes (se déplacer, bouger, changer de position).

Désigner le mot-étiquette (mouvement).

Ou Partir des représentations premières des élèves : © 4X HVP-ce qu XQ PRXYHPHQP VHORQ YRXV " ª VXU XQ SMSLHU TX LOV YLHQQHQP ŃROOHU VXU OH PMNOHMXB IH SURIHVVHXU PHQPH MORUV GH OHV UHJURXSHU SMU MQMORJLH GHV ŃMUMŃPpULVPLTXHV G XQ PRXYHment.

Activité 2

Citer, lister des exemples de personnes et objets en mouvement : " Dans quels cas voit-on des mouvements ? »

Écrire les réponses au tableau.

Faire écrire à chacun " sa » définition du mouvement sur une feuille placée dans une enveloppe TXL SRXUUM rPUH HPSRUPpH HQ VpMQŃH G (36 pŃULP LQGLYLGXHO GH D PLQB

Les mouvements : bilan animé (Vidéo)

Les mouvements : Ce que je dois savoir (Exercice)

Séance 2 : que faut-il pour décrire un mouvement ? Activité kinesthésique 1 HQ VpMQŃH G (36 RX GMQV OM ŃRXU Faire se déplacer les élèves sur des lignes tracées au sol (droites et cercles) et faire G MUULYpH GX PHPSV GH parcours, de la distance parcourue, du caractère rectiligne ou circulaire de la trajectoire (correspondant à la ligne suivie au sol). circulaire, mais les autres caractéristiques évoquées précédemment restent valables. Comparer les contenus des définitions contenues dans les enveloppes (séance 1) à

O MQMO\VH ainsi réalisée.

Cette activité de questionnement doit permettre de faire émerger que le mouvement HVP XQ ŃOMQJHPHQP GH SRVLPLRQ GMQV O HVSMŃH HQ IRQŃPLRQ GX PHPSVB HO UHVPH j IMLUH pPHUJHU OM QRPLRQ G RNVHUYMPHXU HP GH UpIpUentiel. $ŃPLYLPp G MQMO\VH G LPMJH Par îlot de 4/5 élèves, faire analyser la photo ci-dessus : que voient les personnages A, B et C du GpSOMŃHPHQP GX NXV " 3XLV GHV MXPUHV SHUVRQQHV " Ń HVP-à-dire que voit A de B et de C, que voit B de A et C et que voit C de A et B) Faire verbaliser une conclusion de type " la perception du mouvement dépend de

O RNVHUYMPHXU ªB

Activité kinesthésique 2

Regroupés par quatre ou cinq, les élèves doivent proposer une expérience

kinesthésique permettant de confirmer la ŃRQŃOXVLRQ GH O MŃPLYLPp SUpŃpGHQPHB 5HVPHU

réceptif et accepter toutes les expériences réalisables. ([HPSOH G H[SpULHQŃH SRVVLNOH j PHPPUH HQ SOMŃH GMQV OM ŃRXU GH O pŃROH

2 HQIMQPV MVVLV GH ŃOMTXH Ń{Pp G XQH URXPH PMPpULMOLVpH SMU GHV SORPV GHV ŃRUGHV et

qui se IRQP IMŃHB 8Q MXPUH HQIMQP ŃRXUP VXU OM URXPH XQ GHV RNVHUYMPHXUV GLUM TX LO YM j GURLPH O MXPUH à gauche. On comprend immédiatement que le mouvement observé est relatif ; il dépend de O RNVHUYMPHXUB

TRACE ECRITE POSSIBLE

Le mouvement est OH GpSOMŃHPHQP MX ŃRXUV GX PHPSV G XQ RNÓHP MQLPp RX QRQ

GMQV O HVSMŃHB

IM GHVŃULSPLRQ GX PRXYHPHQP QH SHXP V HIIHŃPXHU TXH SMU UMSSRUP j XQ RNVHUYMPHXU (une référence). Les mouvements : mettre en relation des informations Les mouvements : je retiens les mots-clés (mots à relier définitions)

Les mouvements : QCM

Séance 3 : Quels sont les éléments qui caractérisent un mouvement ? Situation déclenchante : observation de la photographie avec pour consigne : " Comment les traces noires ont-elles été obtenues ? » )MLUH ŃOHUŃOHU G MXPUHV H[HPSOHV GH PUMŃHV OMLVVpHV SMU XQ objet en mouvement (skieur dans OM QHLJH HQIMQP GMQV OH VMNOH HPSUHLQPHV G MQLPMX[ GMQV OM QHLJH OH sable, la terre, mine du ŃRPSMV PUMoMQP XQ ŃHUŃOH"B Chaque objet en mouvement laisse-t-il une trace ? Peut-on toujours observer la trace laissée par un objet en mouvement ? Peut-on la représenter ?

Activité sur la trajectoire

Sur une feuille A4 comportant éventuellement un plan de la salle de classe faisant apparaître OHV SRVLPLRQV GX PRNLOLHU UHSUpVHQPHU OH GpSOMŃHPHQP G XQ ŃMPMUMGH RX GH O HQVHLJQMQP dans la pièce : la ligne ainsi obtenue correspond à la trajectoire du mouvement réalisé par la personne. Pour bien la décrire, il faut faire apparaître le sens de parcours de cette trajectoire. Les mouvements : utiliser un logiciel (Gravité et orbites)

Ż l૷aide du logiciel " Gravity and orbits »), on peut faire apparaitre la trajectoire de la

Terre autour du Soleil.

Activité sur la vitesse : analyse de documents

‡ FOURQRSORPRJUMSOLHB

‡ Vidéo : par exemple, un enfant apprenant les gestes sportifs (choisir un tutoriel adapté au goût des élèves). Au début, à des fins explicatives, le mouvement est réalisé lentement puis il est exécuté rapidement par la personne experte ; la notion de vitesse apparait ainsi par comparaison. Elle a déjà émergé lors des déplacements observés dans la cour sur les lignes tracées au sol, situations pouvant être avantageusement reprises (en particulier si elles ont été filmées). Les mouvements : schéma bilan (fiche à imprimer)

TRACE ECRITE POSSIBLE

IH PRXYHPHQP G XQ RNÓHP HVP GpŃULP SMU XQH PUMÓHŃPRLUH HP XQH YLPHVVHB IM PUMÓHŃPRLUH

ŃRUUHVSRQG j O HQVHPNOH GHV SRVLPLRQV SULVHV MX ŃRXUV GX PHPSV SMU O RNÓHP HQ déplacement.quotesdbs_dbs2.pdfusesText_2

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