[PDF] Mise en page 1 11 mars 2016 10h30. Approches

Mercredi 9 mars 2016

08h30 Café d"ouverture (Hall)

09h Ouverture institutionnelle et scientifique du colloque : M. le Vice-Président à la recherche de

09h30Sp ;éà y=;tnlx néyyp ytxtp= otoln

Sessions en parallèle

11h - 12h301#)'#/

,/*1',+"#0#+0#'%++10"7 21+10- Présidente de séance : F. Brière-Guenoun

11h •Eéà;<:=t:p p< yltàltx ;néxlt:p nspB xp; GxH>p; A =à è:émxHyp è:éqp;;téààpx

nspB xp; pà;ptràlà<; oGm=11h30•Sl néà;ntpànp ot;ntèxtàlt:p op; q=<=:; pà;ptràlà<; ;èGntlxt; o= q:làFlt; Anne Monnier, Laura Weiss, Université de Genève

12h•Sp; ;<:l

G<=otlà<; pà qé:yl :pnsp:nsp op;n:tèp l= :prl:o op; :pnsp:nsp; ;=: x,Gn:t<=:p

Geneviève Messier,Université

du Québec à Montréal, L izanne Lafontaine, UQO

11h - 13h1#)'#/

+)50#"#-/1'.2#0"'"!1'.2#020#!,+"'/#- Président de séance : J. Santini

11h•CàlxA;p otolnp

Nabila Bennour, Université Toulouse - Jean Jaurès

11h30•Esét;t: =àp :p;;é=:np èé=: xl nxl;;p0 =à ln

Estelle Riquois,

Université Paris Descartes

12h •Tp<<:p pà èxlnp op; ot;èé;t op y=;t9=p ->téxéànpxxp/ p< né=:; op xlàr=p -xpn<=:p o,=à :Gnt< èéxtntp:/

Marianne Jacquin,

Catherine Grivet Bonzon, Université de Genève

12h30 •fl>ét:; pà;ptràG;0 ;<:llxp=:0 pà Go=nl l= néxxHrp Odile Tripier-Mondancin,Université Toulouse - Jean Jaurès

11h - 12h301#)'#/

/'0##+!,*-1#"#)-7)83#"+0)-+)50#"'"!1'.2#- Présidente de séance : A. Lipp

11h•Gà9=Ip; pà otqqtn=xlxtotp;

op xl è:é@tyt11h30 •Sl néyè:Gspà;téà op; néàp; ? :Gqxp@téà ;=: x,lnn:énslrp p<

xp oGn:énslrp l= néxxHrp2

Oriana Ordonez, Université de Lille

12h •gpnsàt9=p; o,làlxA;p làp op; è:l

p< op x,é:rlàt;l

Alain Mercier,Institut

Français de l"Education

3

33t 0 35t 1#)'#/

/1'.2#0"'"!1'.2#0#+"7 21"#0!,)/'170 c;H9èé=

33t OAnalyse didactique d"une situation éducative de litéracie émergente en institution de la petite

enfance 0 Fpqyuéq am?m;;è0juyyumà/ héu?q;33t52 OArticulations et interactions des tâches de lecture et d"écriture au cours préparatoire0 B

ém

Eum<0Dtum;>==uéu/ am=tmyuq fmymsémo/ héu?q;

Dm=tq;uéq CèBq;/héu?q;

34t ODe l"utilité d"une seconde analyse émergente de vidéos : croiser les cadres théoriques pour

favoriser l"identification de compétences (pré-)scientifiques chez des élèves d"école maternelle

0

F<=qyyq Cymé:>q=/ héu?q;A

34t52 OElaborer des traces de la mise à l"étude avec des élèves de 4-6 ans, comparaison dans deux

disciplines contrastées : français et mathématiques 0

Dt;u<=uéq eum=/héu?q;

33t 0 35t1#)'#/

+0#'%+#*#+1--/#+1'00%##1"'$$'!2)170"#07)83#00 c;H33t OAnalyse des difficultés linguistiques des élèves de cycle 3 à comprendre les comparatifs en

mathématiques. 0 Bééq Eqyn;mBqyyq/f=H9tméq Gmn;q/ héu?q;yq< iq;éq

33t52 OLa co-construction de savoirs en classe de sciences. Focalisation sur l"analyse du fonction-

nement de deux groupes d"élèves 0 Fyuméq cm>=my/ héu?q;yè>;I<

34tOLa résolution de problèmes physiques : quelles pratiques pour les élève en difficulté ?0

C;mtuà

TmCè>Cq/Foèyq aè;àmyq f>9H;uq>;q Rè>nm Bysq;

34t52 OLes élèves présentant des difficultés tirent-ils un avantage à être apposés au collectif de la

classe ? Enseignement collectif vs individualisation des apprentissages 0

Tm;uq gè>yyqo0gtH;B/

héu?q;p

33t 0 34t521#)'#/

/1'.2#0"'"!1'.2#0"-#+0#'%++1001%''/#00 c;H33t ODouble analyse didactique de pratiques d"enseignement de stagiaires en EPS : quels savoirs

professionnels à construire ? 0 FyuA

33t52 OEntre ergonomie et didactique, une analyse comparée des pratiques d"enseignants débu-

tants en éducation musicale et arts plastiques. 0 cm;qéoq F<9uém<34tOContribuer au développement professionnel des professeurs documentalistes en formation

initiale par l"analyse de leurs pratiques enseignantes 0P èoqyBéq Dè;nué0Tqém;p/ héu?q;35t EHvq>éq;