[PDF] ÉDUCATION PHYSIQUE « et » SPORT : Thierry TRIBALAT A IPR

1ÉDUCATIONPHYSIQUE"et»SPORT:ThierryTRIBALATAIPREPSInterventionle25mai2014"les30ansdelaFC».Lille1INTRODUCTIONIlyamaintenantprèsde50ansquelesportestassociéàl'éducationphysique.50ansd'unmariageforcédisentencorecertains,uneunionhistoriquementetculturellementinévitablepourd'autres.Aujourd'huidanslelangagecourantl'unionsemblescellée,lanotiondeprofesseurdesportestplussouventusitéequecelledeprofesseurd'EPS,ilsuffitpourcelad'écouterlesparents,leschefsd'établissement,lesjournalistes,quinelaissentdanslaconversationaucundoute,outoutaumoinslepensent-ils,surl'objetdel'éducationphysique.Lesenseignantspeinentalorsàs'expliqueretàsefaireentendrepournuancerle proposouluttercontre lesallan tsdesoidontleurprofessionestsouventl'objet.Danslemêmetemps,lesmédecinsfontdeplusenplusladistinctionentreactivitésportiveetactivitéphysiqueetreprennentmêmelesjournalistessurlesplateauxdetélévisionquandladifférencen'estpasfaite,défendantlesvertusdel'uneetlesdangersdel'autre2.Lapopulationquantàelles'adonnesansseposerdequestionàdespratiquesphysiquesdeplusenplusindividuelles,demoinsenmoinssportivesetinstitutionnalisées,ausenscompétitifduterme,demoins,soucieusedubien-êtreetduplaisirqu'elleenretire.Ainsiaujourd'huiplusde70%des"VTTistes»nesontpaslicenciésdansunclub3,rejoignantparlàlesmarcheursoulesadeptesdelapetitereineausein despratiquesno ninstitutionn alisées4.Enfin,d'autrespeuventalterner lespratiquescompétitivesinstitutionnaliséesetcellesdeloisir,parf oisdansdessportsdifférents.Lesfacettesdelapratiquesontdevenuesmultiples.Aumêmemoment,auseindel'éducationnationale,sesignententrelesfédérationssportivesetleministèredenombreusesconventionsoùlesvertuséducativesdusportdecompéti tionetsonpouvoir deluttercontrecertainesdérivessociales5sontréaffirmés.Pourcelaonleuroctroieledroitdeformerlespersonnels,decréerdesévènements,desoutilspé dagogiques,d'assurersousuneformeou uneautreleurproprepublicitéaumé prisparfoisdesrèglese tprincipesrépublicainslesplusélémentaires.Àcejour,prèsde19conventionsontétésignées.Parailleurscesmêmesfédérationsdépasséesparcesnouveauxusagesducorps,nepouvantfermerlesyeuxsurl'évolutiondespratiquesdanslasociété,peinentàdévelopperleuractivitéetàaccroîtreleurn ombred'adhérents .Pensantalorsquel'é colepourrapalliercettesituationpréoccupante,enunmot etdansle non-dit,queles professeurs d'EPSpourraientenêtreresponsable s,carinsuff isammentconvaincants,ils ontdécidédeprendreleschosesenmain.1Facultédessciencesdusportetdel'éducationphysiquedeLille,Ronchin.2RapportToussain"retrouversalibertédemouvement»,2008;"activitéphysiquedesenfantsetdesadolescentsauCanada».2014.3Lettredel'économiedusport1157du16mai20144Maximetravert"dusportsauxculturesportives»in"laculturesportive»edEPS2011.5Lesconventionssontquadripartites(ministère,USEP,UNSSetfédérationfrançaisedélégataire)etsignéespouruneduréedequatreans.Ellescontractualisentl'engagementdessignatairesafindefavoriserlapratiquedel'activitéconcernéeetl'accèsauxinstallationssportivesetd'accompagnercertainsdispositifs.

2Alorsquedire,quepenseraujourd'huidecesamalgames,decesconfusionsd'uncôté,decesdi stinctionsde l'autre,doit-onencore sebattrepourdéfendr el'EPSc ommedisciplinescolaireetaunomdequoi?Ilesturgentdereveniràl'essentieletdetenterderéaffirmercequenousavonspeut-êtreunpeutropviteoubliéetquenousavonsacquisdehautelutte.Nousreviendronstoutd'abordsurladéfinitiondespratiqueselles-mêmespourmieuxfaireémergerlesdifférences,dansunsecondtempsnousposeronsleslimitesdecetteunionetenfinentroisièmelieunoustenteronsd'aller"versunnouveaucontratdemariage»sij'osedire.1DEFINITION/DIFFERENCESQu'entendrepar"fairedusport»?Vousnouspardonnerezd'êtrecontraintsderevenirpourl'unièmefoissurcesujet,maiscetteanalysemenéeparBernardJeu6,ilyamaintenant40ans,nefaittoujourspaséchoauseindelaprofessionetencoremoinsdelasociétécivile.Revisiterladéfinitiondusport,particulièrementcelledusporti nstitutionnalisé,référenceprincipalepourl'EPS,c'estseprépare ràmieux préciserladisc ipline.Revenonsdoncsurquelquescaractéristiquesfortesquilestructurent.Ilesttoutd'abordliéàlasociété,dépendantdefacteursexogènes,politiques,sociaux,maisaussiéconomiquesetmédiatiques,quilerenforcentouaucontraire,lepoussentàchanger,às'opposer,s'adapter,sanstoutefoisperdresacohérenceg lobale,sarecherched'autonomie,sonidentité.Ilestavanttoutunmoded'expressionsocialedynamiquequiparsadimensionludique,cathartiqueettragique,chercheàs'échapperd'unquotidienparfoispesant,maisquisanscesselerattrape7.Lapratiq uevolontaire,associativeestlibrementconsentieetinstituti onnellementorganisée.Lesrassemblementss'opèrentauseindeclubsoùl'onpartagelesmêmes"sociostyles»sportifs.Seulslesindividus,enseregroupant,décidentdecequeleuractivitédoitêtreetavecquiilslamèneront.Ilspartagentlesmêmesobjets,lesmêmesbuts:pratiqueretassurerl'accèsàuneactivitéphysiqueetsportive(APS)auplusgrandnombreselondesrites,descodes,desrègleslibrementacceptéesetrevendiquées.Cecodedusportstructurelespratiquespardescodesdesrèglesàrespecter,ildéfinitetpréciselesmodesd'affrontementetderegroupement,lesconditionsd'effectuation,d'espaceetdetempsdujeu.Cecidifférencieleconstitutifducontingentdelapratique,maisaussilesAPSAentreellesenlesdéterminantcommeappartenantounonaumondedusport.Ilestensuitefaitd'affrontementphysiquepur,decombat,delutte,derésultatsetdeperformancesquiorganisentlesconduites,etlacompétition,moded'exercicedusport,6TroisouvragesderéférencedeBernardJeuàrelireetméditer:"lesport,lamort,laviolence»1975ed.UniversitaireLille-"delavraienaturedusport»ed.Vigot1985-"lesport,l'émotion,l'espace»ed.Vigot19777LesmanifestationssocialesauBrésilàl'oréedelacoupedumonde,oulaprised'otagedeMunichen1972,deuxexemplesparmid'autres.

3enestsavéritableraisonlogique.Onserencontreexprèspours'opposeretdominerl'autreenleneutralisant.Ils'agitparl'objectivationdurésultat,quecelui-ciprennelaformed'unscoreoud'uneperformance,dedéfinirlavaleureffectivedechacun.Lacompétitionprédominedoncdanstouslesmodesdesociabilitésportifs,elleenestledénominateurcommun,etle dépasseme ntdesoi,véritablemotifd'agir, nourridepassionetd'émotions,constituel'énergétiquedesconduites.Enfin,l'ensembles'opérationnalisedansuneconceptiondel'entraînement,del'activitépratiquéeetde stechniques decorps.Ilestritualiséautourd'untempscyclique, véritableretourdumême,sorte derenaissance aprèslamo rtsymboliquelorsduchampionnatoudelarencontre.Notonsquel'activitéphysiquen'estplusaujourd'huiqu'unélémentcontingentdusport,mêmesielleenfaitleplussouventpartie.Leséchecssontàcejourconsidéréscommeunsport.Nousdifférencierons,pourclorecepoint,lesportinstitutionnalisédel'activitésportivequinel'estpasetdel'activitéphysique.L'activitésportivenoninstitutionnaliséeestcellequel'onsedonneentreamisoucopainssuruneplageparexempleenselivrantàunmatchd evolley-ballouenbas d'unimm eublelor sd'unmatchde basket.Le constitutifdusportestprésent,compétition,résultat,affrontement...maisendehorsdetoutcadrei nstitutionneloufédér aletobéi ssantàd'autresmobiles8.Pratiqueruneactivitéphysiquequin'estpassportive,renvoieàunetoutautremotivation,uneautrelogique.Ils'agitpourcespratiquantsdemaintenir,préserver,amélioreruneconditionphysiquesourcedebien-êtreendehorsdetoutcadrecompétitif.Couriroupédalerledimanchematin,participeràuncoursdegymnastiquedouce,derelaxation,s'adonneraufitness,àlamusculation.D'autresenfinsouhaitentpratiqueruneactivitéquin'estpasorganiséeparlacompétition,maisquis'inscritdansuncadrestructurécommeladanse,larandonnée.Nousn'oubliero nspasceuxquitraversentl'ensembledes pratiquestrouvantleurplais irdansl'alternance desmobilesetdes motifsd'agir .CommeditOliverBessy:"lesportestsortidusport»,maisleconceptdesportaperduencompré hensioncequ'ilagagnéenextensiongénér antunflou conceptuelpréjudiciableàlalecturedespratiques.Toutepratiquephysiqueseraitalorsdefaitpourbeaucoupunsportaccentuantainsilesconfusionsquandils'agitdelescaractériseretparticulièrementquandils'agitdepréciserl'objetdel'EPS.Lesportestdoncculture,création,enunmotilestunepratiquesocialeavecsesvaleurs,sesproblématiquespolitiques,sociologiques...Ilestunmoded'expressionparmid'autresusagesducorpsdanslasociétécontemporaine,maisnelesquestionnepas.Dupointdevuedel'écoleunepremièrequestionsepose:entantqu'objetcultureldoit-ilfairel'objetd'unenseignement?Aujourd'huilaquestionneseposeplus,maisdoit-ilêtreleseulobjetenseignéquandlecorpsestenjeu?Laquestionseposeplusquejamais.Sousquelle formeetàque lle condition?Laqu estionn'estpasencore totalementrésoluenonplus?Quefaut-iltransmettre?Uneéducationsportiveouunenseignementdufaitsportifycomp risenacte?C'estdecesuje tdontnou ssouhaiterionsdébattreentroisièmepartie.8MaximeTravertibid

4Qu'entendreparenseignerL'EPS?L'EPSestunedisc iplinesc olairedontla reconnaissanceinstitutionnelle,jamai stotalementachevée9,aétéeffective,chacunsait,en1981parsonintégrationauseindel'éducationnationale.Pourcelaelles'estconstruiteaufildutemps,nonsansmal,desobjectifs,descontenus,unedi dactique,des dispositifsd'enseignemente td'apprentissage,desmodalitésd'évalu ationcertificatives.Lafo rmalisationetl'opérationnalisationdel'ensembledecesélémentssontnécessairespourêtre institutionnellementreconnues.Ellel'estaujourd'huipuisqu'elleestlaseuledisciplineprésenteàtouslesniveauxdelascolaritédansletronccommundesdisciplinesetcependantsonobjetfaittouj oursdébat.Chacunsentbienqu' elleestnéce ssaire,incontournable,maissansvé ritablementpouvoirenformaliserlaraiso n,sa ufbien entenduquandils'agitdelaréduireàunepropédeutiqueàlapratiquesportiveetdoncd'affirmerqu'elleseraitavanttoutuneformed'éducationsportive.Lemotédu cationdansEducation Physique,donneàl'acquisitio nd 'attitudes,decomportementsuneplacepri vilégiéedansl'enseig nement.SiL 'EPStrou vesonsensdanslaconduitedel'enfantversunsavoiréclairésurlui-mêmeetsacorporéité,ellenepeutl'envisagersansladéfenseetlatransmissiondevaleursfortesquisetraduirontparunrespectdesoietdesautresdanslespratiquesphysiques,maisaussiendehors,cecidanslerespectdesvaleursrépublicaines.Cetaccèsàuneconnaissance"physique»desoin'esten visageablequeparunepr atiquedesacti vitésphysiques,spor tives,artistiques,d'entretien,proposéesousdesformess colaires,articu lées,planifiéesetposéescommemoyens.Lamiseenrelationraisonnéeetnuancéeaveclemondepourfavoriseruneinsertionactiveetcritiquedanslasociétédesontemps,estlemotifd'agirdel'enseignantd'EPSqu'ilpartageavecceuxdesautresdisciplines.L'objectifautermedelascolaritéestdefavoriseruneconnaissancedesesressourcescorporellesdeleurpotentialitédedéveloppementau tantquede leurlimite,etdedéveloppe runecompétenceàintervenirsurcelles-cipourlestransformer.Laperformancen'aiciavanttoutqu'unstatutdemoyenetnonceluiexclusifd'unobjectifàatteindre.L'ensembles'opérationnalisedansl'articulationd'uneconceptiondel'éducation,delacultureetducorps,véritablematriceidéologiqueposéecommecontenantàlaréflexiondidactiqueetpédagogique.L'enjeuestdedévelopperunhabitusdepratiquerégulière,librementconsentie,sourcedeplaisiretdejoiedansuncadrestructurésocialementounon.Intégréeàl'éducationnati onal e,elleestrituali séeautourd' untempsscolair e,année,cycle,cursus,tempsl inéaire,ponctuépardesexamen s.Lapr atiquee stobligatoire,seulles portscol airepermetunepratiquevolontaire,librementchoisie,dontlalogiqueestenpartiecelledusport.LesindividussontregroupésdansdesEPLE.(Établissementpubliclocald'enseignement)etilsnedécidentpasdecequeleuractivitédoitêtreniavecquielleseramenée.L'EPSestunedisciplinescolaired'appropriationcritiquedelaculturephysique,sportive,artistique,ellerecherchelaformationd'unpratiquantcultivé .L'EPSestdoncéducation,e lletransmet uneculturephysique9Lesenseignantsd'EPSnesontpascertifiésmaisassimiléscertifiés.Cequin'estpaslecasdesagrégésquilesontàpartentière.Sanscompterlesdifficultésrencontréesauseindesétablissementsdanslespratiquesquotidiennespourassoirunstatut disci plinaire(coefficient, em ploidutemps,validité dessavoirsenseignés...)

5généraleetprépareau rôle d'acteurculturel.Les programmesstr ucturentlesenseignements.ElleobéitauCodedel'éducation.L'EPSfondedoncsesvaleurssurl'éducabilitéphysiquedetous,ellecontribueàlaluttecontrelesinégalitéssocialesetculturellesetlesviséeséducativespilotentlechoixdescontenusd'enseignementetdesAPSA.Elleviseàtermeparladévolutionprogressivedescontenusenseignés,l'inutilitédel'enseignantdanslagestiondesaviephysique,defaitlaqualité delarelation pédagogiquefonde sone xistencehumaniste.Lesrythmesscolairestiennentcomptedesbesoinsdedéveloppementphysiquedesenfantsetstructurentlesapprentissages.Ellefavorise l'accèsauxsavoirscorpor elsdesontempsetpermetuneapprochecritiquedelacorporéitéetdusportdanslasociétéactuelle.Ellequestionnelecorpsparuneapprochecritiquedesactivitésphysiquesqu'ellessoientsportives,artistiquesoud'entretien.Lestatutducorpsetdusportdanslescontenusd'enseignementdel'EPSestdoncl'objetdedébatsaxiologiques.Silesportestunmoded'expressionsocialdecertainesformesd'usagesducorpsdanslasociétécontemporaine,l'EPSestunedisciplinescolairedontl'objetestdelesquestionnerenactedemanièrecritiqueàlafoispourmieuxl'appréhender,maisaussietsurtoutpourpouvoira ccéderàunemeilleureconna issance"physique»desoi10dansdes pratiqueslibrementconsenties.2 LESLIMITESOnvoiticisurgirleslimitesdanslesliensquiunissentlesportàl'EPS.Celles-cisontmultiples,sociales,politiques,philosophiques...Lesportestavanttoutuneorganisationsocialequiproposeunservice(entraînement,encadrement,match...),lalicencepriselibrementparchaqueadhérent,estunsymbolepolitiqued'attachementàdesvaleursdémocratiquementpartagées.Onadhèreàdescodesdesociabilité,d'appartenanceetcetteadhésionprésupposel'acceptationarbitrairedesrèglesdusportchoisi.Onentredansunecommunauté,véritabletribuoùlapratiquechoisieparlesadhérentsobéitàdescodeses thétiques,véritables signesosten tatoiresd'appartenancecommelesmaillots,lesécharpes,lesvêtements...lesdébatssurlescodesesthétiquesrelevantdelatechniquedugestejuste,l'esthétiquetactiqueducoupréussi,maisaussil'esthétiquemoraledubeaugesteeffectuéendirectiondel'adversairesoudentlesrelations.Unimaginairecircule.Letragiquejouecommeuncimentunificateurdespassionsvécuesdansdesépopéesmodernescollectiveshorsdutempssocial,horsdelavraievie.EnrevancheL'écoleestuneinstitution,elles'inscritdanslelongterme,elleàunevisiondel'hommeàéduqueretàinstruiredanslasociétéd'aujourd'huietdedemain,idéequ'ellesouhaitedévelopper,transmettreauprèsdesenfantsdontellealacharge.Lesenseignantssedoiventdoncd'interrogerlesnormesqu'ilsfontpesersurlecorpsdesélèvesetnonlesposercommeunsigned'appartenance.L'EPSnepeuts'écarterdeceparadigmequisupposeunemiseàdistancedespratiquessociales.Ellen'estpasunservicevisantàsatisfairel esélèvesetles par entsparu nlibrec hoixdes APSAparexemple,maisellepoursuitunemissionédictéeparlanation.10Cetteconnaissancedesoiphysiquecontribueàlaconstructionetl'améliorationdel'estimedesoiengénéral.

6Lesportnerésoutpasenprioritélesproblèmespolitiquesdelasociété,commetentedelefairel'écolepoursajeunesseentravaillantàuneinsertionsocialeactive.Lesportn'apaspouruniquevocationdeprofessionnaliserl'ensembledesjeunesouàluttercontrel'illettrismeparexemple.Ilentretientdesrapportscontradictoiresavecl'étatetlescollectivités,ilveutêtreautonome,recherchersonpropredéveloppement,maisilnepeutyaccéderqu'ennégociantdesespaces,desfinancements,dumatériel.L'écolen'apasàlesnégocier,ilsluisontdonnés.EnfinLedirigeantsportifestélu,décideetrendcomptedecesdécisionsàsesadhérents.Àl'écoleonnechoisitnisesprofesseurs,nisonchefd'établissement,nisescamaradesdeclasse,ilsnesontpasélus,maisdésignésounommés.LeC.Aduclubn'estpasleC.Adel'établissementscolaire,commel'ASdel'écolen'estpascelledusport,quoiqu'onendise.L'écoleestdépendanteduchamppolitiqueetdesorientationsquecelui-ciluidonne.Elleopérationnaliselesloisquilatouchentdirectementd'oùlestensions,lespressionsmêmes,quilatraversentdanscesliensaveclasociétécivileàlaquelleappartientlesport.Elles'inscrit,etdoncl'EPSenson sein,dans unepolitiqu eéducativegl obaledécidéedémocratiquementpour l'ensemblede scitoyensparlegouvernement.Elle rechercheavanttoutledéveloppem entdel'i ndividu etsoninsertionsociale.Laperformancesportiven'estdoncpasunindicateurexclusifdeplus-valueéducative,bienaucontrairelapoursuitedesvaleursdel'écolerépublicaine,doitpermettred'éviterlarecherchedel'efficacitéimmédiate.Lesparadigmesdusportnesontpasceuxdel'école.Leprofesseur doitdoncêtreformé,avoir développédes connaissancesetdescompétencesdanslechampdesscien ces,deladisc iplin eenseigné,"desvisées éducativesdel'école»,ilestreconnuparlebiaisd'unconcourspoursescompétencesetsonaptitudeàs'inscriredansleprojetglobaldel'école.Iln'estpaséluetrendcomptedesesdéci sionsàl' institutionqu'ilreprésentef aceauxélèves.Ilai deàla constructiondelarèglequin'estpasarbitrairementdéfinie,àlaconstructiondelaloi,sacompréhensionquiconditionneleregroupementdesjeunesdontlalibertéestenconstruction.Onévalueunenseigne mentetl'E PSenparticulierparlaplus-valueéducativeapportée,appréciéeàpartird'unebatteried'indicateurscroisésquiprenantencompte notammentlaviedémo cratique,lacons tructiondelacitoyenneté,l'ouvertureculturelle,lapluralitédessavoirsetcompétencesacquisetnécessairesàuneintégrationsocialeréussies...L'obligationdemoyensdoitprimersurl'obligationderésultats,ceux-ciétantavanttoutdesindicateursdepilotage.Ilfautdonclevercertainesconfusionspréjudiciablesàlapoursuitedesmissionsdel'EPSetposerleslimitesdelarelationaveclemondesportif.Lapédagogierépublicaine11nes'adressepasauxpassions,àlaséductionouauxdésirsvoireàl'utilitéoul'usageàcourttermequel'onpeutattendred'habiletésmalacquises."Elleconsidèrequel'intérêtneprécèdepascequ'ona pprend,mais qu'il enrésulte»(J.Muglioni).Onnevientpasapprendrecequel'onaime,maiscomprendreetdécouvrircequel'onneconnaîtpas.Lalibertéestàceprix.Lesportmetlaraisonauservicedelapassion,l'EPS,disciplined'enseignement,enrevanchemetlapassionauserv icedelaraisonqu'ilnousfautéleverchezlesjeunes.Construiredessujetslibres,capablesdeprendreleurspensées11Cepassageestissud'uneréactionquenousavionspubliéesurlesitedel'AEEPS,mai2014,àproposdusondageIPSOScommandéparlejournall'équipe.

7commeobjetsdepenséepoursedépartirdeleurscroyancesetdeleursignorancesnécessitedesemettreàdistancedespratiques,ycomprissportives.L'autonomiedessavoirs,leuraccès,leurétudelibreetgratuitedanslecadredel'école,sontlaconditiondelaconstructiondecettelibertécitoyenne.C'estquandjecomprendscequejedisetcequejefaisquejedeviensl'auteuretl'acteurlibresdemesactes.Pourcelailfautaccepterlagratuitéd'unsavoirétudiéetchoisidanscelieusacraliséqu'estl'école.Nousdevonsdéfendrel'appropriationcritiquedupatrimoinedesAPSA,detouteslesAPSA,sanschercheràvouloirtoutsavoir,maisenoffrantlapossibilitédetoutapprendre12.Lapolyvalencedel'enseignementdel'EPSestunrempartcontreleprosélytismesportifetunoutilpourdéfendrelalaïcitédel'écolerépublicaine.Nousnesommespaslàpourimposerouinterdireunstyledevieplutôtqu'unautre,qu'ilsoitfootballistiqueouartistique,noussommeslàpourtransmettredemanièredélibéréeetconstruiteànosélèves,lesavoirnécessairepourqu'ilschoisissentlibrementetentouteconnaissancedecauseunstyledeviequileurconvienneetlesintègresocialement.Ilsontdoncledroitdechoisir pourle urbien-êtrepersonne l,ladanseplutôtquelefootballou inversement,oulesdeux,maisaussilamusiqueoulesartsplastiques,encorefaut-ilquecespratiquesaientétéétudiées.Réduirel'enseignementdel'EPSàl'éducationsportivec'estdefaitinstallerlacroyancequel'éducationsportiveseraitindispensableàtoutboncitoyen,quechacundevraitadhéreràcestyledevie,carlevierincontournabled'unebonneinsertiondansunesociétélibérale.Ornuln'estobligéd'avoirunstyledevieplutôtqu'unautre,nuln'estobligédenepasenavoir,nuln'estobligéd'enavoirun13.Enre vanche,étudierlefaitsportif, comprendreenactecequis'yjoue,cequilestructure,cequienfaitl'excellence,maisaussilabassesse,comprendrel'activitéd'unpratiquantexpert,maisaussilesdérivesquitraversentlespratiques,enunmot,mettrelecorpsparlesportetl'activitéphysiqueàl'étudedesélèves,ycomprisdefaçonpluridisciplinaire,pourensaisirtouteslesdimensionsestunenjeudesavoirpourl'école.Lasoumissiondelarationalitéàlapassiondelapratique,nerendpasrecevablel'idéequelesportdanssatotalitépuissesesubstituerauxvaleursfondatricesdel'école,maiscertainesdesvaleursdusport,commelacompréhensionmutuelle,l'amitié,lasolidarité,lefair-playcroisentcellesdel'écoleetdoiventêtrepoursuiviesaucoeurdespratiquesd'enseignement.Ilseraitdangereuxderéduirel'EPSàun"espace/tempsdepratiquesportive»14quisesuffiraitàlui-mêmepourmoraliserlepratiquant.Lesportn'estpaséducatifensoi.Croirequetousle sélèvespar viendraienten findescolaritéàdes compétencessportivesdeniveau élevédansdenomb reusesspécialitésestunei llusion,lec oûtd'apprentissagedenombreuseshabiletéssportivesauseindel'écoleétantbientropélevécomptetenudu tempsdisponible pourlesabo rder.Êtrecompétente nEPSaujourd'hui,cen'estpastraduireuneefficacitéautraversd'uneperformance,c'ests'intéresserauxsavoirsmobilisés,articulésetàl'activitéquilape rme ttent15.La12CetteidéeaétédéfendueparTaleyrandlorsdesdébatssurl'écoleaumomentdelarévolutionfrançaise.13NousfaisonsréférenceiciàCatherineKinztleretsonouvrage"penserlalaïcité».éditionminerve.14CetteformulationaétéreprisedemultiplesfoisdanslescahiersduCEDREPS,notammentparRaymondDhellemmes.L'EPSestavanttoutuntempsd'enseignement.15CetteapprocheestdéfendueparlecollectifduCEDREPS,soumiseauCSPjuin2014.

8multiplicationetlaju xtapositi ondesAPSA enseignéesnesontpluslaréponse appropriéepourfonderlacohérencedeladiscipline.Ce téclectism e,voi recetencyclopédismerésuméàlasimpleaccumulationdespratiquessportivesestunevisionobsolètedel'enseignementdel'EPS16.Leslimitessontposéesparlanaturemêmedesprojetstrèsdifférentsquel'EPSetlesportpoursuive nt.L'accèslibreàune savoirlibre17,l'ég alitépouryaccéder,unefraternitédansl'actedecomprendrecequel'onnecomprenaitpas,fondentleprojetdel'écoledelarépubliqueetdoncdel'EPS.Serassemblerpourconstruiresasingularité,fairedelacritiqueunobjetetdel'erreurunoutil.3 UNNOUVEAUCONTRATDEMARIAGERépétons-le,l'EPSnetireplussalégitimitéscolairedespratiquessportivespourfaireévoluerlesattitudesdesélèves,cependantnepaséduquerexclusivementparlesportnesignifiepasqu'ilnepuissepasêtreenseigné,étudié...entouteconnaissancedecaused'unepartetqued' autresactiv itésph ysiquesnon sportivesnepeuventpasrépondreauxenjeuxdel'EPSd'aujourd'huid'autrepart.Ilestindispensabledesedoterd'uneculturesportive,carfaitdesociété,ilcontribueàlastruc turationdel'espacepolitiqueets ocialdu XXIèmesiècle.Lefaitsportif,so nhistoire,sespratiques,sonimpactesociopolitiqueenfaitunobjetd'étudescolaireàpartentière,àla conditi onquel'approchesoitcritique,luciderationnelle, doncobjective.Sonenseignementpeuts'inscriredansdemultiplesprojetspluridisciplinaires,desexpositions,uneapprochehistorique,sociologique,politiqueautraversdemultiplesdisciplines(EPSetphilosophie,lettres,histoire,SVT...),desrencontresavecdessportifs,enfinenvivantdespratiques sportivesadaptéesoùseraco nstruiteenacteune compréhensiondecequifaitculture.Notonsparexemplequ'enBTSlethèmen°2del'épreuvedeculturegénéraleest"leSPORT,miroirdenotresociété?».Cecimontrequelaréflexiondépasselesimplecadredel'EPS.Sil'EPSn'apluslemonopoledel'étudedufaitsportifsit'enestqu'elleestétudiéeunjour,quelestsonvéritableobjet?L'enjeucentraldel'EPSn'estdoncplusl'éducationauxsports,maislaconstructiond'unrapportaucorpsquilibèrelesujetdesdéterminismesculturelsquipèsentsurlui,descroyancesquil'aliènentàunusagedesoiphysique,nonlibrementconsenti.Enunmotprendresoncorpsenmou vementpour objetd'étudeetsefairead venirparlespratiquesphysiques.Pourcelalefuturpratiquantdevraêtreenmesuredejeterunregardàlafoisdistanciéetconstruitsurlespratiquesphysiquesdesontemps.Ilestindispensablequ'ilconnaisselesfacteursf acilitants,limitants,inhi bants,desapropreactionetdecertain espropriétésdesoncorps,qu'ilapprenneàpouvoir etsavoirinter venirdem anièreautonomesursapropreactivitécorporelleetdeconnaîtreleseffetsdesesactionsquelquesoitlesactivité spratiquées.Ilsaitq u'ildispos ederessourcesvariées (physiques,morales,intellectuelles...),illesaidentifiésetilconnaîtlesconditionsdeleurexplorationetexploitationlucidedansdesmili euxdepratiq uedifférents.16CEDREPSibid.17CatherineKIntzler"penserlalaïcité»éditionminervepage168

9Différenciantainsimilieuxàrisqueetcomportementsàrisque,ilestencapacitédechoisirdesformesdepratiquephysiquequinelemettrontpasendanger.Pourcelalesactivitéssportivessont unmoyen,maisellesneson tpaslesseul es,les activitésartistiquesoud'entretienlesontaussi.Ledénomi nateurcommundespratiquesphysiquesscolairesn'estdoncpaslacompétition,maisceluiquipermetl'étudedespropriétésdumouvementenvued'unenrichissementetd'unépanouissementpersonnel.L'EPSmetdoncaujourd'huilecorpsetcertainesdesespropriétésaucoeurd'uneactivitédequestionnementenactedes"présupposés»,des"allantsde soi»d'une expérienc ecorporellevécue,parlapratiqued'activitésphysiques,sportives,artistiques,d'entretien,pourenextrairedessavoirsetdévelopperdescompétences.Lesujetenmouvementestàlafoisobjetetsujetdecerequestionnementetrechercheparlàsonpropreaccomplissement.Lechoixdespratiquesphysiques,leurmiseenformescolaire,leurarticulationauseind'uneprogrammationenfonctiondesobjetsdesavoirretenusferontculture,carellesoffrirontlapossibilitéautraversdeladiversitédesexpériencesvécues:- d'éprouverlafonctionnalitéd ucorp setdel'explorersurdesregistresd'intensitésetdesensibilitésvariées.- D'éveilleràunesensorialitéàsoietauxautres- D'enrichiretdévelopperu nemo tricitédeplusenpluscomplexee t/ouunesensorialitédeplusenplusfine,offerteparladiversitédesAPSA- Deseconfronteràsoiouauxautres,maisaussidecollaborer,partager,devivredesépreuvescollectives.- D'êtreenmesuredefaireleschoixdepratiqueenconséquenceetdes'investirdanscellesqu'ilsouhaite,qu'ellessoientsportives,artistiques,oud'entretien,carilenconnaîtlesdimensionsessentielles(technique,réglementaire...)etqu'ilenaréglélesproblèmesadaptatifsprincipaux.Cecinousobligeàexclureduchampdespratiquesscolairesdel'EPSlesactivitésdontlamotricitéquotidienneestauserviced'unepenséetactiquecommelepoker,lebridge,leséchecs... etnenécessitentaucunetrans formationpourfaireévol uerlejeu.Les activitésdontlamotricité estproductri ced' objetsmatériels,d'oeuvres ,d'ouvrag escommel'artisanat,les artsplastiques,lasculpture ...lesactivité sdontlam otricitéconditionnelaproductiondeservic esprofessionnelsoulesmétiersàfortevalencephysique,telsquelespompiersoulesbucherons...Enfinlesactivitésoùlamotricitén'estpasaucoeur dusens donné àl'expériencevécuetellequelanutri tionoulasexualité.Cecirenvoieàdesoptionsfortesquantausujetquel'onsouhaiteéduquer.Lesportsoustoutesesformes,maisaussil'ensembledesactivitésphysiques,vécuesaucoeurdel'EPS,peuventdevenirunformidablele vierpour permettrederéfl échirsursoidemanièrecritique,surlemondeetsemettreenquestion...Dedébattre,s'engageravecetfaceauxautres,d'êtreproducteurdesens,d'idées,deliensocial,dedécideretagiraveccouragee tdéterminationaprèsavoi révalu élesconséque ncesdesesactes.D'éprouvercequel'ondit,direcequel'onéprouveetconstruireunecohérenceentrecequel'onpense,cequel'ondit,cequel'onressentetcequel'onait.Enfindedésirer,

10reconnaîtresesdésirsfaceàceuxdesautresnonpourlesimposer,maispourcomposer.Sortirdeladominationdel'autrepourentrerdanslepartage,conditionincontournablepourseconstrui recomme sujet.Toutcecipré supposeuntraite mentscolairedesactivitéspratiquéesetnonuneadaptationdel'écoleauxsportsproposés.Cecontratdemariagenoussemblesolideetinscritdansladurée,signons-le.ThierryTRIBALAT25JUIN2014LILLE.